三年级下册数学教案-第5单元 第1课时 什么是面积 人教新课标
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-第5单元 第1课时 什么是面积 人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 40.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-19 16:38:30 | ||
图片预览
文档简介
第5单元 面积
第1课时 什么是面积
课题
什么是面积
新授课
教学目标
知识与技能
1、理解面积的意义。
2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。
过程与方法
学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。
情感态度与价值观
在探究与交流的活动中体会数学与生活的密切联系，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。
教学重点
从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。
教学难点
理解统一面积单位的必要性。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、学前准备
引导学生看教材第60页的图。
提问：从图中看到了什么？
2、引出新授课，出示课题。
同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。
二、探究新知
1、教学面积的意义。
（1）认识物体的表面有大小。
教师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。
（板书：观察比较）
（2）认识平面封闭图形的大小。
出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？
由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。
（板书：重叠比较，数方格比较）
（3）总结面积的意义。
提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的。（板书课题的前半部分：面积）
2、教学教材第61页例2。
（1）出示教材第61页例2。
引导：请同学们用手中的学具来帮忙。
比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。
（2）认识统一比较的重要性。
教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。
提问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？
三、巩固练习
1.教材第61页“做一做”。
先让学生独自比较，然后说一说原因，再跟班内同学交流一下自己是如何判断的。
2.教材第62页“做一做”。
要求学生独立完成，然后指名学生汇报，集体订正。
四、课后小结
通过这节课的学习，我们认识了面积是什么，大家还有什么疑问吗？能和大家交流吗？
板书设计
什么是面积
物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
比较两个图形面积的大小，必须选择形状、大小完全相同的图形进行比较，即要用统一的面积单位来测如果用相同大小的图形摆一摆，用的数量越多的图形面积越大。
相同面积的图形可以有不同的形状。
教学反思
本节课的教学内容对于学生来说比较抽象，因此在教学中我充分调动学生的多种感官，帮助学生理解并掌握新知。本节课我认为对于“面积”这个概念的揭示还是比较成功的，我先让学生观察黑板面和国旗面，比较两者面的大小，接着组织学生自由发言,说说其他物体的表面面积，从而建立“面积”的表象。本节课比较成功的地方主要有以下几点:1.能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。2.重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。3.课堂气氛活跃,学生参与度较高。
教师点评和总结：
第1课时 什么是面积
课题
什么是面积
新授课
教学目标
知识与技能
1、理解面积的意义。
2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。
过程与方法
学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。
情感态度与价值观
在探究与交流的活动中体会数学与生活的密切联系，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。
教学重点
从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。
教学难点
理解统一面积单位的必要性。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、学前准备
引导学生看教材第60页的图。
提问：从图中看到了什么？
2、引出新授课，出示课题。
同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。
二、探究新知
1、教学面积的意义。
（1）认识物体的表面有大小。
教师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。
（板书：观察比较）
（2）认识平面封闭图形的大小。
出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？
由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。
（板书：重叠比较，数方格比较）
（3）总结面积的意义。
提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的。（板书课题的前半部分：面积）
2、教学教材第61页例2。
（1）出示教材第61页例2。
引导：请同学们用手中的学具来帮忙。
比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。
（2）认识统一比较的重要性。
教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。
提问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？
三、巩固练习
1.教材第61页“做一做”。
先让学生独自比较，然后说一说原因，再跟班内同学交流一下自己是如何判断的。
2.教材第62页“做一做”。
要求学生独立完成，然后指名学生汇报，集体订正。
四、课后小结
通过这节课的学习，我们认识了面积是什么，大家还有什么疑问吗？能和大家交流吗？
板书设计
什么是面积
物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
比较两个图形面积的大小，必须选择形状、大小完全相同的图形进行比较，即要用统一的面积单位来测如果用相同大小的图形摆一摆，用的数量越多的图形面积越大。
相同面积的图形可以有不同的形状。
教学反思
本节课的教学内容对于学生来说比较抽象，因此在教学中我充分调动学生的多种感官，帮助学生理解并掌握新知。本节课我认为对于“面积”这个概念的揭示还是比较成功的，我先让学生观察黑板面和国旗面，比较两者面的大小，接着组织学生自由发言,说说其他物体的表面面积，从而建立“面积”的表象。本节课比较成功的地方主要有以下几点:1.能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。2.重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。3.课堂气氛活跃,学生参与度较高。
教师点评和总结：