三年级下册数学教案-第6单元 第3课时 24小时计时法 人教新课标
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-第6单元 第3课时 24小时计时法 人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 40.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-19 16:44:23 | ||
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文档简介
第6单元 年、月、日
第3课时 24时计时法
课题
24时计时法
新授课
教学目标
知识与技能
使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。
过程与方法
经历观察发现的过程，让学生在生活中发现数学知识。
情感态度与价值观
培养学生遵守作息时间的良好习惯和良好的时间观念。
教学重点
用24时计时法表示时刻。
教学难点
掌握24小时计时法与普通计时法的互换。
教学准备
钟表模型、多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入
(教师把钟表拨到时刻7:00)教师:大家这个时候正在干什么?学生自由回答。(有人说吃早饭,有人说吃晚饭) ? 教师:大家都说得没错,这个时间可以是上午也可以是晚上。在生活中，为了使我们表达更准确,还有一种计时方法。这节课我们就来学习新的计时方法。
二、探究新知
1、出示教材第82页主题图。
（1）创设情境，提出问题。21:00是几时？
（2）猜一猜，说明理由。
（3）说一说，你还在哪些地方见过这种计时方法。
2、讲述24时计时法。
（1）教师演示。
1日里时针正好走两圈，从夜里0时开始到中午12时，时针走1圈是12小时；从中午12时走到夜里0时，时针又走1圈，也是12小时，一共是24小时，也就是1日=24时。通常我们把这种计时法叫做24时计时法。
（2）学生动手操作，感受一天有24小时。
3、操作感知。
教师把钟拨到下午1时。
提问：用24时计时法表示应该是几时？（13时）
再往下走，下午3时是几时？下午5时是几时？
如何用24时计时法表示这一时刻呢？
晚上11时是几时？（23时）
晚上12时与第二天有什么关系？（正好是第二天的0时，所以常常说0时或0点，而不说24时）
4、解决问题。
（1）从0时到中午12时，经过了12小时。
（2）从中午12时再到0时，又经过了12时。
（3）一天是24小时，经过一天，钟表上的时针转了两圈。
三、巩固练习
1.教材第83页“做一做”第1题。
学生自由交流，符合情理即可。
2.教材第83页“做一做”第2题。
先让学生独立完成，再在小组中交流想法，最后集体订正。
四、课后小结
经过本节课的学习，我们了解了24时计时法。你对这个计时法还有哪些疑惑？与大家说一说。
板书设计
24时计时法
采用0时到24时的计时法，叫24时计时法。
用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时；表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
教学反思
本节课是在学生认识时、分、秒后学习的另一种计时法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活息息相关。通过学习可以帮助学生建立正确的观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。生活中学生已经掌握了普通计时法的计时方法，绝大多数会用普通计时法表示时刻。因此，在教学中,我充分利用学生已有的知识和生活经验,抓住24时计时法与普通计时法的不同，加深学生对24时计时法的理解。通过观察、比较,使学生自主探索出24时计时法的一般规律,理解和发现普通计时法与24时计时法的联系与区别。但是,由于整个教学过程过于追求生活化,反而没有达到很好的学习效果。
教师点评和总结：
第3课时 24时计时法
课题
24时计时法
新授课
教学目标
知识与技能
使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。
过程与方法
经历观察发现的过程，让学生在生活中发现数学知识。
情感态度与价值观
培养学生遵守作息时间的良好习惯和良好的时间观念。
教学重点
用24时计时法表示时刻。
教学难点
掌握24小时计时法与普通计时法的互换。
教学准备
钟表模型、多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入
(教师把钟表拨到时刻7:00)教师:大家这个时候正在干什么?学生自由回答。(有人说吃早饭,有人说吃晚饭) ? 教师:大家都说得没错,这个时间可以是上午也可以是晚上。在生活中，为了使我们表达更准确,还有一种计时方法。这节课我们就来学习新的计时方法。
二、探究新知
1、出示教材第82页主题图。
（1）创设情境，提出问题。21:00是几时？
（2）猜一猜，说明理由。
（3）说一说，你还在哪些地方见过这种计时方法。
2、讲述24时计时法。
（1）教师演示。
1日里时针正好走两圈，从夜里0时开始到中午12时，时针走1圈是12小时；从中午12时走到夜里0时，时针又走1圈，也是12小时，一共是24小时，也就是1日=24时。通常我们把这种计时法叫做24时计时法。
（2）学生动手操作，感受一天有24小时。
3、操作感知。
教师把钟拨到下午1时。
提问：用24时计时法表示应该是几时？（13时）
再往下走，下午3时是几时？下午5时是几时？
如何用24时计时法表示这一时刻呢？
晚上11时是几时？（23时）
晚上12时与第二天有什么关系？（正好是第二天的0时，所以常常说0时或0点，而不说24时）
4、解决问题。
（1）从0时到中午12时，经过了12小时。
（2）从中午12时再到0时，又经过了12时。
（3）一天是24小时，经过一天，钟表上的时针转了两圈。
三、巩固练习
1.教材第83页“做一做”第1题。
学生自由交流，符合情理即可。
2.教材第83页“做一做”第2题。
先让学生独立完成，再在小组中交流想法，最后集体订正。
四、课后小结
经过本节课的学习，我们了解了24时计时法。你对这个计时法还有哪些疑惑？与大家说一说。
板书设计
24时计时法
采用0时到24时的计时法，叫24时计时法。
用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时；表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
教学反思
本节课是在学生认识时、分、秒后学习的另一种计时法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活息息相关。通过学习可以帮助学生建立正确的观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。生活中学生已经掌握了普通计时法的计时方法，绝大多数会用普通计时法表示时刻。因此，在教学中,我充分利用学生已有的知识和生活经验,抓住24时计时法与普通计时法的不同，加深学生对24时计时法的理解。通过观察、比较,使学生自主探索出24时计时法的一般规律,理解和发现普通计时法与24时计时法的联系与区别。但是,由于整个教学过程过于追求生活化,反而没有达到很好的学习效果。
教师点评和总结：