4．1 人类面临的主要环境问题说课教案

《人类面临的环境问题》教学设计及反思
一、【知识体系】



















二、【课程标准】

本节课课标旨在根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。

三、【教材的地位和作用】

地理必修2主要是侧重人文地理。人文地理是地理学科体系中的重要组成部分，以人文现象为研究主体，主要研究地球表面人类活动与地理环境的相互关系。地理必修2包括四部分内容：人口、城市、产业活动和人文地理的基础理论——人地关系和可持续发展。
本章是本册教材的最后一章，是地理必修1和地理必修2前三章内容的基础上对人类所赖以生存和发展的环境做的一个总结，是综合其他三个学习主题，同时也贯穿在三个主题的学习之中。
“树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”是高中地理课总体目标中最核心的目标。通过本章的学习，学生可以认识人类所面临的全球性环境问题及其严重性，树立正确的人口观、资源观、环境观、消费观和发展观。

四、【教材分析】
本节教材从环境问题的概念和类型两个层面阐述了“人类面临的主要环境问题”，并用实例对每种类型的具体表现进行了介绍。
关于“环境问题的概念与类型”，教材在阐述环境问题的概念的时，从人类影响环境系统功能的角度，特别指出：“环境问题是指由于人类活动或自然原因使环境条件发上了变化，并对人类及其他生物的生存和发展造成影响和破坏的问题”这就特别提出人类对环境问题影响的度的问题。虽然虽然环境系统有自身发展和内部调节功能，但当人类对环境施加的影响超出了环境所能承受的范围，环境系统便不能发挥原有的功能，从而出现环境问题。
关于环境问题的类型，教材将众多的环境问题归结为资源枯竭、生态破坏、环境污染三个方面，并以详实的数字资料和生动的实例加以说明。教材引导学生以生活中的实例对每个环境问题进行说明，这样不仅可以加深对环境问题类型的理解，还可以理论联系实际，培养学生的学习兴趣，提高学生的能力
两部分实质在说一个问题——揭示人类活动的不合理激发了人地关系的矛 人类活动是引发环境问题的主要原因，我们应关注资源、环境问题。

五、【学情分析】

高二学生正处于由形象思维向抽象思维、创造性思维的转变过程，在学习过程中存在三个关卡：即兴趣关、思维关、表述关。本节课知识点贴近我们生活实际，是近几年的热点问题，学生易产生浓厚的兴趣，对本节课的知识点，学生在义务教育阶段中实际已接触到大量的环境问题，他们已经具备一些清晰的知识储备，再通过前面的学习,学生已经具有了自然地理环境整体性思想,了解了人口的合理容量、环境承载力,掌握了城市化过程中的主要问题等知识。有了一定的基础和自我探究能力，但缺乏系统的知识理论和分析问题的能力，需要创设情境进行引导。本节教学完全可以让学生充分发挥主体作用，教师只做为课堂的引导者。
在教学中应利用灵活多变的方式授课，启发学生主动思考。

六 、【教学思想设计】

本节课主要结合教学内容和课标理念，依据建构主义理论，把研究性学习方法引入课堂，充分利用教材资源和身边的生活资源、创设情景。本节课重在激发学生对人类面临的环境问题的深刻认识，意识到环境保护的重要性，得到一种情感上的共鸣——保护环境、节约资源，树立正确的环境观和资源观，为此本设计遵循这样的教学理念，采用案例分析法，充分调动学生的积极性，开展讨论、分析、归纳，明确人类面临主要环境问题的学习思路，试图达到举一反三的教学效果。采用正、反案例，帮助学生运用辩证统一的方法认识事物，而且通过鲜明对比，能够体会到环保的重要性，并与学生生活相结合设计了课外探究。

七 、【教学目标】

1.知识与技能目标：
（1）掌握环境问题的概念与类型。
(2)了解目前人类面临的主要环境问题。
2.过程与方法：
(1)通过分析人地关系，理解环境问题的概念及其产生的原因。
(2)结合已学过的有关环境问题的具体事例，对环境问题进行分类。
(3)通过分析阅读材料和活动题，使学生了解人类面临的主要问题及解决的途径。
（4）密切联系学生实际和当前的社会实际，使学生深刻感受身边的环境问题，开展探究调查、合作学习。
(5)结合有关数据和资料，认识环境问题的严重性，并能主动探究解决措施。
3.情感态度价值观:：
⑴认识人类面临的全球性环境问题及其严重后果，提高对环境问题的紧迫感、危机感和责任感，努力规范自己的行为，培养学生对环境负责意识，认识到可持续发展道路是人类必然的选择。
⑵教师利用多种手段，结合身边实际，激发学生学习兴趣，培养求真、求实的科学态度，树立正确的资源观、 环境观、发展观，建立可持续发展思想，指导自身的实际行动。

八、【教学重难点】

重点及解决措施：
1人类面临的主要环境问题（观看视频、学生举例分析、教师点评归纳）
2人类面临环境问题产生的原因（读图分析、提出问题、学生讨论探究、教师点评归纳）
难点及解决措施：
结合实例对具体环境问题进行归类分析(学生讨论探究、实例分析、学生点评、教师总结)
九、【教学方法与手段】

为了更好地掌握本课教学重点,突破教学难点,体现新教学理念,学生为学习主体,采用如下几种方法：
1小组交流合作与探究法：将学生分为几个学习小组，布置给每组要探究的问题，以小组为单位进行合作探究，可让学生展示自己的探究成果。
2比较法：不同环境问题的形成原因、危害及治理措施形成对比，有哪些异同。
3归纳法：我们身边的环境问题还很多，教材以三种全球性的环境问题为例，通过几种环境问题的产生原因、危害及措施的探究、比较，让学生学会利用相同的方法来学习其它的环境问题。
4任务驱动教学法：给学生布置相关的讨论任务，予以适当的引导和补充。

十、【学法指导】

1学生在读图——分析——总结的过程中，掌握知识和规律；
2事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力；
3引导学生合作学习，自由讨论，自我归
4指导学生用地理术语表达问题


十一、【教学环节】


教学设计表 学科 地理 授课年级 高一10班学校 周至县第一中学 姓名 王娟
课题 地理必修2 第四章第1节 《人类面临的主要环境问题》 课时 1
教学环节 教学内容 时间（分） 教学活动 学生活动 设计意图
1、课前预习 以导学案为指导预习新课 30 教师指导预习 学生做预习案，同时搜集关于环境问题资料 调动学生学习兴趣，为课堂上更好的学习做好准备
2、导入 人类面临的主要环境问题 3 播放震撼人心的环保公益广告视频 探究（1）地球有什么委屈、不幸与悲哀？（2） 如果这种形势继续下去，那么以后的地球将会是什么样？ 学生观看视频，谈观后感 ，并举出环境问题例子 从环境问题的危害入手，先让学生对环境问题有一个心灵上的感触
3、检查预习 对预习部分内容讲解 5 PPT展示优秀组与优秀个人。公布预习自测答案，对疑难问题讲解。 学生整理预习中的问题，个别问题学生讲解，疑难问题教师讲解。 给予学生一定鼓励，让学生重视预习，并带着问题学习。
4、读图讨论 读人类与环境相关模式图,讨论：环境问题产生的原因 5 指导学生读图得出结论人类社会与地理环境之间是密切联系相互印象相互制约的，两者是对立统一的。 讨论：同桌同学之间讨论，分析每个箭头代表的含义，并能举出实例解释。 培养学生的信息素养（资料的收集、分析、归纳和总结能力；识图、读图、析图的技能）和自主探究意识（分析和解决问题的能力）。同时引入重点环境问题产生的原因。
5、读图分析 学生根据4-1-1图 2 引导学生读图表类问题，指导学生读图看图的方法和技巧 学生说出人类面临的环境问题有哪些？并根据环境问题的成因分类。 培养学生对不同图表类问题分析能力
4、讨论 人类面临的主要环境问题 10 PPT展示分组探讨问题完成探究二 学生针对三个探究问题由小组长带领分组讨论，B层同学展示。 对不同层次学生分配任务，让学生动起来，培养学生学习的主动性，让学生自己参与到本节课重点的学习中来。
5、展示 人类面临的三大环境问题 10 教师聆听，鼓励总结，给予赋分 教师针对问题点评 培养学生总结分析问题能力。充分发会学生主体作用。
6、小结 人类面临的主要环境问题 3 指导学生梳理本节课的知识体系。 回顾与总结：学生回顾所学知识，梳理本节课的知识体系。 强化“人类面临主要环境问题”知识点，提高学生做题能力
7、练习 PPT中的课堂练习 4 人类面临环境问题知识点 学生回答，并讲出做题思路。 检查学习效果

十二、【板书设计】

第四章　人类与地理环境的协调发展
第一节　人类面临的主要环境问题
一、环境问题的概念与类型
1、概念
2、环境问题的产生
3、环境问题的类型
二、人类面临的主要环境问题
1、部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少
2、生态破坏，生物多样性受损
3、环境污染，人类生存环境质量下降

十三、【教学反思】

本节课内容浅显易懂，重点是了解人类所面面临的主要环境问题，认识其危害及成因。课堂设计上采用了电脑多媒体教学手段和分组探究学习方法，让学生从课堂教学中的资料、图表和案例中，认知和归纳自然和社会经济规律，激发了学生探讨地理问题的兴趣，培养学生探究性学习和创新性学习的能力，使学生认知地理学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。人类是环境的产物，也是环境的塑造者，环境问题是人类不合理利用资源受到的反作用，也是对人类的警示。在教学过程中要通过案例、阅读、练习，让学生明确，不合理利用资源、破坏环境，就等于自掘坟墓，养成保护环境、合理利用环境的习惯。
预习部分设计，根据学案来完成预习助读，使学生对课堂内容先有初步认识，再通过预习自测检查预习效果，课堂上着重对预习好的同学进行表彰，提高学生学习的积极性。
本节课我从难点入手，教师先引导学生读“人类与环境相关模式图”，分析人类与环境之间的关系。同桌之间先讨论，教师不断引导提问，这样既培养了学生合作探究能力，同时教师不断的提问引导，提高学生分析图的能力，同时最终让学生自己得出结论，这让可以提高学生自学能力。
人类面临的主要环境问题的分析，设计成分组讨论话题，学生自主探讨，得出结论，同时又由学生点评，给予奖励。教师引导，精要点。这部分我把重点问题设计成合作探讨，目的在于培养学生分析问题能力和合作探究能力。学生探讨的很积极，达到了预期效果。
总之，这节课顺利的完成了本节知识点，同时还达到了学生主体，教师为辅的新课改目标，着重培养了学生合作探究，自主探讨的能力。但同时还存在不足，比如，教师最后总结，要做到最精简的话语总结本节课内容，同时还要提升课堂知识，让学生不仅局限于就课学课，更重要学会分析此类问题的方法。在今后教学中应将这部分加进去。对于一节课我认为没有出色的课堂，只有更好的课堂，我将不断努力，追求更好。



自然资源锐减

生态环境破坏

环境污染严重

主要环境问题

表现

概念

环境问题

类




型

按地理空间分

按生产类型分

按环境要素分

按 性 质 分

环

境

人类
社会

产 生