人教版七上生物 2.1.4细胞的生活 教案

《细胞的生活》
一、 教材分析
本节内容选自人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》，第一章《细胞是生物体的基本单位》第四节的内容。这部分的内容比较抽象，与学生生活距离远，教学难度较大，因此安排二个课时。第一课时的内容是：细胞的生活需要能量。通过本节课的学习，可以使学生从细胞水平认识生命活动规律，为接下来学习“细胞怎样构成生物体”做好铺垫。所以本节内容在整个教材中起着承上启下的重要作用。
二、 问题分析
课本一共有5个问题。想一想，议一议中的两个问题“怎样才能让培养瓶的这些细胞活下去呢？应该向培养瓶加入哪些物质？”很能激发同学们的兴趣，很多老师都把它作为本节课的导入。但这个问题的答案出现了无菌条件，氨基酸等名词，学生较难理解，因此尝试把这个情景和问题作为拓展。课文中出现的这个“细胞生活的能量是从哪里来的呢？”这个问题同样也在课堂上，没有做太大的改动。
本节焦聚的两个问题“细胞怎样从外界获取物质和能量？这个过程中，细胞膜、叶绿体和线粒体分别起什么作用？”应该是本节内容的精华或重难点。我认为还可以有以下改进。将问题分为几个层次，事实性探究题，概念性探究题，辩论性探究题。其中，事实性探究的题目是有明确的答案，概念性探究题可以升华学生对生物学重大概念的理解，辩论性探究问题可以升华学生的价值观和判断力。
三、 学情分析
七年级学生的思维处于形式运演阶段，以抽象思维为主，但在很大程度上还属于经验型，同时应该留意学生有强烈的好奇心，竞争意识和合作愿望。学习基础上，他们已经初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（病毒除外）都是由细胞构成的。本节探讨细胞的功能，蕴含了一定的逻辑关系，但是涉及了物质，分子，能量等学生较难理解的内容。
四、 教学目标
(一）知识与技能目标
1.说出细胞含有的物质及细胞膜具有控制物质进出的能力;
2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（二）过程与方法目标
1.借助课本和iPad，通过自主学习，初步描述细胞的生活；
2.运用观察、推测、分析、类比等方法去解决生物学问题的能力。
（三）情感态度价值观
1.通过对细胞中的物质的认识，使学生能够认同细胞生命活动具有一定的物质基础。
2.逐步建立“细胞是结构和功能的基本单位”，这一生物学基本观点。
五、 教学重点难点
细胞个体微小，学生对此了解不多，对微观的知识缺乏感性的认识，难以理解细胞膜，叶绿体，线粒体的功能。
（一）教学重点
细胞的生活需要物质和能量；
（二）教学难点
细胞膜能够控制物质进出，叶绿体和线粒体是细胞的能量转换器。
（三）重难点突破
提供学法指导，利用iPad设计多样化的学习任务和提供丰富的学习资源，在交流互动中解决问题。
六、 教法学法
（一）教法
利用问题驱动式教学来进行，先提出问题，有了问题才会有解决问题的欲望。围绕问题，让学生在探究性学习过程中，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。还运用讨论法、类比法、推理法、启发式教学法等多种教学手段来辅助问题驱动教学模式。
(二）学法
利用课本和iPad上的资源，通过多种途径：例如阅读、观察、自主学习、合作交流、评价反思等方式带着问题去观察、思考，利用生活的经验归纳总结出细胞中有哪些物质，细胞膜的功能，以及线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。
七、 教法过程（一）创设情境，激趣导入
利用果壳网的一则帖子“早餐吃不好，脑细胞会“饿”？”来导入，脑细胞为什么会“饿”？它和人一样也需要物质和能量吗？引起学生的好奇，通过将细胞的生活与生物体的生活比较，对细胞的生活有了初步的理解。
(二）问题驱动，自主学习
学生先通过阅读课本，划出重点，再利用iPad上的全景课堂这个平台完成学习任务。
任务一：了解本节课的学习目标和学习方法指导；
任务二：事实性探究问题：细胞当中含有什么物质？细胞怎么从外界获取信息和能量？
任务三：概念性探究问题：如何体现细胞是生命活动的基本结构和功能的单位？
任务四：辩论性探究问题：人工培养细胞对我们来说是利大还是弊大？
任务五：复习检测，欣赏一首歌曲小苹果版的《细胞的生活》。
通过本环节的设计可以使学生对本节知识内容有一个大体了解并发现自己的疑问，每一个任务单下面都有相应的微课，学案和练习题等资料，学生从而带着问题开始接下来学习，培养学生良好的学习习惯。
(三）问题生成，合作探究
把自主学习过程中还没有解决的问题，以及新产生的问题写在“小组问题生成表”上。在小组成员之间的合作探究中，先实现生生互教，然后小组派代表来提出小组共性问题。
(四）问题解决，展示交流
1. 细胞中有哪些物质？
进入新课讲授后，学生马上要接触分子、原子两个较为抽象的概念。ipad提供了以下学习资源：“蔗糖溶于水”，“葵花籽和花生燃烧”，“花生压油”实验视频“有机物和无机物的概念图解”。通过对提供的资源观察和分析，引导学生小组讨论，总结出物质是由分子组成的，而分子也是不断的运动的，细胞有能燃烧的有机物和不能燃烧的无机物。
2. 细胞膜的功能是什么？
Ipad提供了如下学习资源：①上节课显微镜观察的动植物细胞图片，学生观察思考显微镜下的细胞膜有什么特点呢？②人运动排汗，并呼出CO2的视频，学生观察思考细胞生活中会产生哪些废物？这些废物不及时排出行吗？物质是怎么样进入细胞，而废物是怎么排出去的呢？细胞会产生CO2等代谢废物，需要吸收营养物质排出代谢废物，这个过程可能与细胞的哪些结构有关呢？通过前面的自主学习，学生很快能回答出与细胞膜有关。另外加上微课重点讲解细胞膜的功能，加深学生的理解。
3.细胞中的能量是如何转换的？
Ipad提供了如下学习资源：①汽车加油，人吃饭，②细胞呼吸作用，植物光合作用的图片资源，出现如下思考问题：为什么汽车加油以后才能跑？人吃完饭以后才能运动？化学能又是如何转化成生物能够利用的能量的？最后小结：如果我们把每时每刻都在进行生命活动的细胞比作一辆汽车的话，那么叶绿体就相当于加油站，提供燃料；而线粒体相当于发动机，将燃料中的化学能释放出来，驱动汽车开动。
4. 为什么说细胞是生命活动结构和功能的基本单位
通过上节课的学习学生知道细胞一般都是由细胞构成的，加上这节课认识了细胞的物质。通过推理，细胞再分下去就没有生物活性了，得出细胞是生物体结构的基本单位。再现今天学习的细胞膜的功能，线粒体和叶绿体的功能，说明细胞生长，呼吸，代谢等等生命活动都离不开细胞。所以细胞是生物体功能的基本单位。
(五）课堂小结，评价反思
在课堂的最后一点时间学生们一起欣赏了一首小苹果版的《细胞的生活》，营造宽松的学习氛围，鼓励各种不同形式的记忆方式。接着学生完成全景课堂上的练习并给自己这节课的表现一个评价与反思。
八. 教学反思
学生人手一台ipad，可以充分自主学习，按照自己的节奏来调整学习的进度，真正成为学习的主人。课后调查大部分学生表示喜欢利用iPad自主学习环节, 并且每个情境和问题都贴近生活，能激发学习的欲望，还佩服小苹果版的《细胞的生活》作词者的聪明才智，喜欢大家一起在唱歌中结束这节课。
这种教学模式体现了以学生为主体，教师要做的是创设问题情境，激发学习兴趣和积极性, 进行学习方法上的培养与辅导，另外本节课在“问题解决，展示交流”环节当中，较难把握学生讲和老师讲之间的平衡，需要逐渐往这个方向努力，把课堂交给学生来展示。