冀少版八上生物 3.3.3光合作用的场所 教案
文档属性
| 名称 | 冀少版八上生物 3.3.3光合作用的场所 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-18 16:03:11 | ||
图片预览
文档简介
科目
生物
班级
八年级
课题
光合作用的场所
讲课类型
新授
教学方法
合作探究
教具
视频、挂图、载玻片、刀片、盖玻片、培养皿、显微镜等
教材分析
本节课主要是针对叶片的结构和叶绿体的功能、分布等安排的活动，实质是探索光合作用的另一条件。教材并没有首先给出光合作用的概念，而是通过探究实验、合作交流等活动才能得出一定的结论。在“知识链”中总结了光合作用的概念、实质、意义等，因此这一课时是对本章知识的总结归纳。教师在教学过程中注意引导学生对知识前后联系和融会贯通。
学情分析
探究实验最根本的目的是认识叶片的结构，制作临时装片是生物学的一项基本技能，学生第一次尝试制作叶的临时装片，效果可能不太好，学生不仅要观察自己做的临时装片，还要观察永久装片和挂图配合使用，才能更好的理解叶片的结构和功能相适应。
教 学 目 标
知识
目标
1概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。
2分析得出光合作用的概念，并写出反应方程式。
3应用光合作用的有关知识，对日常生产进行解释
能力
目标
学会制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片的各部分结构。
情感
目标
1通过小组合作完成探究活动，体验分工合作的重要性。
2通过了解光合作用对生物圈的意义，体验人与自然和谐统一的重要性。
教学重点
识别叶片各部分的结构及其功能。
教学难点
制作叶的临时装片。
板 书 设 计
第三节光合作用的场所
表皮
栅栏组织 叶片是光合
叶片的结构 叶肉 作用的主要
海绵组织 场所
叶脉
物质转化
光合作用的实质
能量转化
农业上提高光合作用效率的实际应用
教学 环节
教学 要点
教师活动
学生活动
设计意图
情景
引入
引出叶是光合作用的主要器官
温习光合作用，引出叶片是光合作用的主要器官，导入新课。
跟随老师思路思考光合作用的条件、原料、产物、叶绿体的分布等。
以逆向思维方式温习旧知识，导入下一环节学习。
自主学习整合目标
叶是光合作用的主要器官
分组探究
提问：叶片由哪些基本结构组成的呢？
师生一起观察总结。
教给学生撕开叶表皮的方法。
提问：怎样区分叶片的正面和背面？
（2）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时装片标本。
教师示范制作临时装片并指导学生使用显微镜观察。
观察叶片的结构，指出上下表皮、叶肉、叶脉。
归纳表皮、叶肉、叶脉的功能。
参考老师的演示，确定实验步骤。
制成临时装片标本后，用显微镜观察。
学生小组交流实验过程和活动成果（放大倍数及观察的现象），归纳出其基本结构和功能。
使学生认识叶片的结构及各部分的功能。
培养学生的合作探究能力。
叶绿体是光合作用的主要场所
幻灯片展示“叶肉模型图”，指导学生分析叶肉的结构特点。
（1）靠近叶片正面的叶肉细胞呈圆柱形，排列整齐，含叶绿体较多，像栅栏一样，称之为栅栏组织。
（2）靠近叶片背面的叶肉细胞形状不规则，排列疏松，含叶绿体较少，像海绵一样，称之为海绵组织。
观看幻灯片，跟老师一起总结叶肉的结构特点。
思考结构与功能的关系。靠近正面的叶肉细胞含有较多的叶绿体，更适于进行光合作用，所以正面制造的有机物多，叶片落下时，总是正面朝下。叶片面积大，含叶绿体最多，所以叶片是光合作用最理想的场所。
使学生形成结构与功能相适应的辩证关系的认识。
通过展示模型图，并及时进行归纳，使大家对探究结论的认识更深刻。
光合作用的定义
指导学生从光合作用的条件、原料、产物和场所来归纳光合作用的定义。
出示并引导学生分析光合作用的公式：
二氧化碳+水 淀粉+氧气
归纳光合作用的定义
从条件、原料、产物和场所四方面分析光合作用公式。
培养学生的概括总结能力和分析归纳能力。
光合作用的实质
从物质转化和能量转化两方面引导学生归纳光合作用的实质。
归纳光合作用的实质：
（1）把简单的无机物制造成复杂的有机物，并释放氧气；
（2）把光能转变成化学能贮存在有机物中。
培养学生认识事物本质的能力。
运用知识，解决问题
大家谈
指导学生讨论、交流“大家谈”的两个问题。指导回答，教师补充归纳。
讨论交流“大家谈”。 回答问题。
培养学生回答问题的逻辑性。
实际用
大屏幕出示思考题
1、为什么“枝叶繁茂”可提高光合作用的效率?
2、立体农业的初级形式有哪些？
自学“实际用”，归纳提高光合作用效率的方法。
讨论思考题
把学到的知识与农业实践结合起来。
反馈知识，强化训练
拓展延伸
大屏幕出示
1遮光条件下培育的蒜苗是黄白色的，放在光下后又变成绿色，请解释原因。
2要保证城市居民每天获得新鲜的氧气应采取什么措施？
小组合作讨论交流回答问题
在练习中强化知识，培养灵活应用知识的能力。
学点
归纳
布置
作业
师生一起总结本节要点
1、叶片的结构及各部分的特点和功能
2、光合作用的实质
3、光合作用的公式
4、农业生产上的应用
布置同步练习册
跟随老师思路回顾本课内容，加强记忆和理解。学生完成同步练习册。
使学生明确收获，重复记忆
教
学
反
思
本节课着眼于学生科学探究精神和能力的培养，充分考虑学生的发展需要，尽量让学生通过观察获得感性认识和表达、交流的机会，积极参与探究实验体验成功的快乐。在观察叶片的结构时，结合学生实际，对实验活动进行了改进，让学生在完成这一实验活动变得更有趣味性，促进学生在整个活动中充满创作性的完成这一实践活动。教师顺利的完成了教学任务。
生物
班级
八年级
课题
光合作用的场所
讲课类型
新授
教学方法
合作探究
教具
视频、挂图、载玻片、刀片、盖玻片、培养皿、显微镜等
教材分析
本节课主要是针对叶片的结构和叶绿体的功能、分布等安排的活动，实质是探索光合作用的另一条件。教材并没有首先给出光合作用的概念，而是通过探究实验、合作交流等活动才能得出一定的结论。在“知识链”中总结了光合作用的概念、实质、意义等，因此这一课时是对本章知识的总结归纳。教师在教学过程中注意引导学生对知识前后联系和融会贯通。
学情分析
探究实验最根本的目的是认识叶片的结构，制作临时装片是生物学的一项基本技能，学生第一次尝试制作叶的临时装片，效果可能不太好，学生不仅要观察自己做的临时装片，还要观察永久装片和挂图配合使用，才能更好的理解叶片的结构和功能相适应。
教 学 目 标
知识
目标
1概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。
2分析得出光合作用的概念，并写出反应方程式。
3应用光合作用的有关知识，对日常生产进行解释
能力
目标
学会制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片的各部分结构。
情感
目标
1通过小组合作完成探究活动，体验分工合作的重要性。
2通过了解光合作用对生物圈的意义，体验人与自然和谐统一的重要性。
教学重点
识别叶片各部分的结构及其功能。
教学难点
制作叶的临时装片。
板 书 设 计
第三节光合作用的场所
表皮
栅栏组织 叶片是光合
叶片的结构 叶肉 作用的主要
海绵组织 场所
叶脉
物质转化
光合作用的实质
能量转化
农业上提高光合作用效率的实际应用
教学 环节
教学 要点
教师活动
学生活动
设计意图
情景
引入
引出叶是光合作用的主要器官
温习光合作用，引出叶片是光合作用的主要器官，导入新课。
跟随老师思路思考光合作用的条件、原料、产物、叶绿体的分布等。
以逆向思维方式温习旧知识，导入下一环节学习。
自主学习整合目标
叶是光合作用的主要器官
分组探究
提问：叶片由哪些基本结构组成的呢？
师生一起观察总结。
教给学生撕开叶表皮的方法。
提问：怎样区分叶片的正面和背面？
（2）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时装片标本。
教师示范制作临时装片并指导学生使用显微镜观察。
观察叶片的结构，指出上下表皮、叶肉、叶脉。
归纳表皮、叶肉、叶脉的功能。
参考老师的演示，确定实验步骤。
制成临时装片标本后，用显微镜观察。
学生小组交流实验过程和活动成果（放大倍数及观察的现象），归纳出其基本结构和功能。
使学生认识叶片的结构及各部分的功能。
培养学生的合作探究能力。
叶绿体是光合作用的主要场所
幻灯片展示“叶肉模型图”，指导学生分析叶肉的结构特点。
（1）靠近叶片正面的叶肉细胞呈圆柱形，排列整齐，含叶绿体较多，像栅栏一样，称之为栅栏组织。
（2）靠近叶片背面的叶肉细胞形状不规则，排列疏松，含叶绿体较少，像海绵一样，称之为海绵组织。
观看幻灯片，跟老师一起总结叶肉的结构特点。
思考结构与功能的关系。靠近正面的叶肉细胞含有较多的叶绿体，更适于进行光合作用，所以正面制造的有机物多，叶片落下时，总是正面朝下。叶片面积大，含叶绿体最多，所以叶片是光合作用最理想的场所。
使学生形成结构与功能相适应的辩证关系的认识。
通过展示模型图，并及时进行归纳，使大家对探究结论的认识更深刻。
光合作用的定义
指导学生从光合作用的条件、原料、产物和场所来归纳光合作用的定义。
出示并引导学生分析光合作用的公式：
二氧化碳+水 淀粉+氧气
归纳光合作用的定义
从条件、原料、产物和场所四方面分析光合作用公式。
培养学生的概括总结能力和分析归纳能力。
光合作用的实质
从物质转化和能量转化两方面引导学生归纳光合作用的实质。
归纳光合作用的实质：
（1）把简单的无机物制造成复杂的有机物，并释放氧气；
（2）把光能转变成化学能贮存在有机物中。
培养学生认识事物本质的能力。
运用知识，解决问题
大家谈
指导学生讨论、交流“大家谈”的两个问题。指导回答，教师补充归纳。
讨论交流“大家谈”。 回答问题。
培养学生回答问题的逻辑性。
实际用
大屏幕出示思考题
1、为什么“枝叶繁茂”可提高光合作用的效率?
2、立体农业的初级形式有哪些？
自学“实际用”，归纳提高光合作用效率的方法。
讨论思考题
把学到的知识与农业实践结合起来。
反馈知识，强化训练
拓展延伸
大屏幕出示
1遮光条件下培育的蒜苗是黄白色的，放在光下后又变成绿色，请解释原因。
2要保证城市居民每天获得新鲜的氧气应采取什么措施？
小组合作讨论交流回答问题
在练习中强化知识，培养灵活应用知识的能力。
学点
归纳
布置
作业
师生一起总结本节要点
1、叶片的结构及各部分的特点和功能
2、光合作用的实质
3、光合作用的公式
4、农业生产上的应用
布置同步练习册
跟随老师思路回顾本课内容，加强记忆和理解。学生完成同步练习册。
使学生明确收获，重复记忆
教
学
反
思
本节课着眼于学生科学探究精神和能力的培养，充分考虑学生的发展需要，尽量让学生通过观察获得感性认识和表达、交流的机会，积极参与探究实验体验成功的快乐。在观察叶片的结构时，结合学生实际，对实验活动进行了改进，让学生在完成这一实验活动变得更有趣味性，促进学生在整个活动中充满创作性的完成这一实践活动。教师顺利的完成了教学任务。