5.3那达慕之歌 教案

《那达慕之歌》教学设计??
课 型：唱歌综合课 课 时： 1 课 时
教学目标:
1、?了解蒙古族的节日那达慕。
2、?初步接触歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出气势。
3、?能为结束句设计不同的力度变化。
教学重点：吐字清楚、有感情的演唱歌。
教学难点：相关音乐文化的渗透以及情感的启发。
教学过程：
一、激发兴趣
教师自弹自唱《美丽的草原我的家》。
提问：老师唱的歌曲你知道是哪个民族吗？
生：内蒙古大草原！
二、创设情境　　
以《美丽的草原我的家》为背景音乐）播放课件，随课件带领学生观赏草原美景，
结合课件给学生听觉和视觉的刺激，带领学生了解蒙古族，引发学习兴趣后引导到蒙
古的节日。
1、提问：你们知道蒙古最盛大的节日是什么吗？(那达慕大会)
蒙古族的小朋友，邀请我们回族小朋友去参加他们的那达慕盛会，大家想去吗？今天
老师就带领大家一起骑着马去。
2、学跳骑马动作。
3、献上祝福的哈达。
设计意图：情景创设，把学生的思维从一开始就带到音乐中去，发挥学生的音乐
想象力，拓宽学生的音乐思维空间。
三、歌曲教学
1、播放录音，感受歌曲情绪。（热烈、欢快）
2、观察歌词有那些地方不明白？
出示多媒体解释 “马头琴”、“好来宝”。
3、按照节奏朗读歌词。
4、教师伴奏，学生模唱，分乐句学唱歌曲。
5、分析歌曲：
第一段共有四个乐句，第一、二乐句节奏紧密，第三、四乐句节奏疏松。
结束句有两个乐句，节奏紧密。
6、歌曲情绪的处理。
突出音乐要素：速度的变化影响情绪的变化。
7、 结束句的处理。
突出音乐要素：力度的变化影响情绪的变化。
8、体会一下应该用怎样的情绪、力度、速度来演唱？
生：用热烈、欢快的情绪来演唱。速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。
力度要强，体现出男子汉气势的力度。
设计意图：学会分析歌曲结构，用音乐要素来表现歌曲的不同情感，重点突出课
堂教学的方法与过程。
四、歌曲拓展，体会多种表现形式抒发情感。
1、伴着马蹄声演唱歌曲。
2、伴着鼓声演唱歌曲。
3、伴着打击乐器演唱歌曲。
4、伴着筷子舞演唱歌曲。
5、小组合作共同来表现歌曲情感。
设计意图：通过合作教学法，体验用多种音乐表现形式表现歌曲情绪，掌握一定
的 知识与技能。
五、课堂延伸。
发放祝福卡片，播放乐曲，让学生在音乐声中把对草原的祝福留在许愿树上。
设计意图：实现课堂教学的情感态度与价值观。
六、伴着美好的祝福结束课堂。
人们用“那达慕”形式庆贺风调雨顺的丰收年，赞颂美好的生活。
3、欢快的那达慕之歌
学生复听歌曲
师：同学们对“那达慕”?这个盛大的节日的了解还真不少呢！当你对“那达慕”有了充分的了解之后再次来聆听这首歌曲，你有什么样的感觉呢？
生：感觉很快乐。听到歌曲感觉浑身充满了力量。感觉很激动……。
师:“那达慕”可以说是这个马背上的民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们再次来聆听这首《那达慕之歌》，体会一下应该用怎样的情绪、力度、速度来演唱？
生：用热烈的情绪、欢快的情绪来演唱。速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。力度要强，体现出男子汉的力度。
师：同学们理解的相当到位，我们就带着这种感觉来学唱这首欢快的《那达慕之歌》。
用听唱法学习歌曲，引导学生注意其中相同的部分。歌曲中有两处附点的节奏要特别的注意。学生在经过多次聆听（播放课件时同时播放歌曲作背景音乐）后对歌曲的旋律已经比较熟悉了。重点在节奏和情绪的把握。歌曲基本唱好后，对最后的结束句变换不同的力度。
师：你认为最后的结束句要变成怎样的场景和情绪呢？不同的表现应该用怎样的力度来表现呢？
学生以小组为单位讨论设计不同的方案。讨论后汇报表演。（鼓励学生除了设计力度方案最好能加上相应的动作来表演。）
生：我们小组认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现。所以力度应该是渐强的。表现越来越热烈的场面。（并以小组为单位加上创编动作的演唱）。
生：我们认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去。所以力度表现应该是减弱的。（汇报组演唱本组方案）
师：同学们的设计都很有创意，正如你们所设计那样渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而减弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。
小组汇报完毕，全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。第一段先由p～f第二段由f～p，完整演唱结束本课学习。
随着欢快的《那达慕之歌》结束课程，并鼓励学生查找并积累更多有关蒙古族的文化资料以及相关歌曲。
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