人教版九上化学 课题2 氧气 教案

案例名称
氧气的性质　
科目
　化学
教学对象
　
课时
　1
教学者
一、教材内容分析
本课题是在了解空气的成分及用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的只是体系和认识规律。通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同事在做氧气的性质试验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，同时在实验过程中熟悉和练习基本操作，为氧气的制取做好准备，为后面学习二氧化碳的制取和性质做好铺垫，起到一个承上启下的过度作用。本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。第一部分从氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、木炭、硫、铁丝在氧气中认识的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过分析和讨论，学习化学反应中的常见类型：化合反应和氧化反应，同时介绍缓慢氧化，以区写常见的燃烧。　
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2.知道氧气的性质和用途，认识碳、硫、铁与氧气反应的现象及文字表达式和化学式表达式。
过程与方法：1.通过实验探究问题方法。
2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3.培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
情感态度与价值观： 1.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
2.让学生在五彩缤纷的化学变化中体验，并从中得到知识和能力。
三、教学重难点
重点：氧气的化学性质；
难点：1.通过对木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧现象的描述、分析以及归纳出结论。
2.培养学生的探究意识。　
四、学情分析
第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识。教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。　
五、教学策略选择与设计
在教学中应积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。
因此做好每一个演示实验（让学生参与演示实验）和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
对概念的讲解要结合实验现象，从分析实验现象的变化中总结化合反应与氧化反应的概念，并剖析概念的实质。　
六、教学准备
多媒体影像资料、实验器材及药品　
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。
【板书】二、化学性质 设问：氧气能不能支持燃烧?
1．[实验1]带火星的木条在氧气中复燃
请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。
木条的这些变化说明了什么?
【板书】1．带火星的木条在氧气中复燃（检验氧气） 【电子板书】观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。
2．让学生观察思考第二个演示实验。
[演示实验2]硫在空气与氧气中的燃烧
(1)请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。
(2) 烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?
介绍：硫与氧气发生反应时生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花爆竹燃烧生成二氧化硫会污染环境，同时引发火灾，带来噪声污染等危害。所以，应树立环保意识。
(3)请写出此反应的表达式。
【板书】2．硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体
硫+氧气二氧化硫
3．结合硫在氧气中燃烧的实验提问：
(1)木条和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么?
(2) 物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈
⑶P34讨论 硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明了什么?
【电子板书】讨论 为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?
(提示：可从氧气含量去分析)
【肯定并讲解】由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
它说明：
氧气含量越高，燃烧越剧烈。物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比；也说明了氮气不支持燃烧。
4．让学生观察思考第三个演示实验。
[演示实验3]木炭在空气和氧气中燃烧，请描述现象
(1)将未点燃的木炭深入氧气中有什么现象?
(2)将木炭放在燃烧匙中点燃，观察其在空气中燃烧的现象。
(3)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭燃烧的现象，这说明了什么?
【板书】3．木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热
碳+氧气二氧化碳
展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? [演示实验4]铁丝的燃烧
(1) 铁丝在氧气中燃烧的现象 (2)为什么要在集气瓶底部先放一些细沙? (3) 铁丝与氧气反应生成了四氧化三铁，请写出反应式。 【板书】4．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
铁+氧气四氧化三铁
总结实验中的注意事项：1.铁丝下端绑一根火柴的目的2.为什么要在集气瓶底部先放少量的水或者细沙？
引导学生总结上述四个演示实验：从上述四个实验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质?
【多媒体】回顾小结
【板书】小结：⑴氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。⑵物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。
随堂练习，反馈检测
以小组为单位进行积极思考、讨论交流
回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。
描述：无色、无味的气体。
总结氧气的物理性质：无色无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色。
学生代表积极上台做实验。
学生通过观察后，积极描述实验现象。
（1）带火星的木条在氧气中能复燃。
(2)说明了氧气可以支持燃烧。这一实验可以用来检验氧气的存在 。
环境污染
.讨论回答，填写学案
说明了氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼
倾听，理解并记忆
【填学案表】
学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。
回答：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。
学生回答：1.为了引燃火柴。2.为了避免剧烈燃烧时火星散落到瓶底，使集气瓶炸裂。
创设情景
导入新课
引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。
温故而知新　
讨论归纳
激发学生探究的欲望突出实验，学生有感性认识
初步渗透化学方程式的知识
增强学生对环境污染的认识，树立环保意识
进一步认识氧气的化学性质
培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。
启发和引导学生通过对实验信息的分析进行有机的总结
教师总结，巩固所学
学以致用
八、教学反思
本课题根据学生实际情况，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，介绍了化学反应的基本概念。在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄特点及认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高.
课堂小结，作业