二年级上册数学教案-4.2 角的初步认识：认识直角、锐角和钝角 冀教版

认?识?直?角
教学目标：1.结合生活情境认识直角，通过折折、比比等活动加深学生对直角的认识。2.使学生感受生活里的角可以根据大小不同来分类，会辨认直角、锐角和钝角，会用三角尺上直角比一比的方法判断直角、锐角或钝角。3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：直角、锐角和钝角的直观认识。
教学准备：三角尺、活动角等等。教学过程：?一、复习导入1.听说你们学了认识角一课，那我来考考你们。角有什么特点？（一个尖尖的顶点和2条直直的边）角有大小吗？（有）角的大小跟什么有关？（2条边张开的程度）2条边张开张开，角就变大了；2条边合拢合拢，角就变小了。
2.生活中在哪见过角？三角尺上有角吗？
二、认识直角（一）初步认识直角。1.出示一把三角尺这有一把三角尺，它有几个角？（指一指）哪个角最大？
在尺上能直接比吗？（不能）老师这还有一个宝贝呢，看见藏在后面红色的角了吧，这2个角是一样大的，把它拿下来，用它来和其他2个角比一比就行了，谁来试一试，想想比的时候要注意什么？谁大？再和这个角比一比，谁大？也就是说三角尺上的这个角是最大的。（画出来）
2.出示另一把三角尺
这把三角尺上也有几个角？能找到上面最大的角吗？还需要用活动角比一比吗？只要眼睛看看就行了。这把三角尺上的这个角是最大的。（画出来）
3.对比：这2个角的大小怎么样？（猜）想知道它们是不是一样大，只要把这2把三角尺重叠比一比。（哦，真的是一样大的。）
观察这2个一样大的角，你觉得它们的形状怎么样？横着的这条边都是？（平平的）竖着的这条边都是？（直直的）
定义：像这样特殊的角有一个名字，我们把这样大的角叫做“直角”。
揭题：今天这节课我们就来研究它。（板书课题）
通常我们会在直角上标上一个这样的符号“┐”，这就是直角符号。跟着老师一起来画一画直角符号。4.与大三角尺比一比
你们三角尺上有直角吗？找出来指一指。跟老师黑板上的直角比一比，结果会怎样？（验证发现一样大）
指出：看来，虽然三角尺有大小，但是三角尺上的直角却是一样大的。
5.变式：这个三角尺上的直角在哪？这个呢？……
指出：不管三角尺的位置怎么变，三角尺上的直角永远是这一个。
（二）找直角
1.生活中哪些物体表面有直角，你会找一找吗？你找到的直角在哪？
你找到的这个到底是不是直角，可以怎么办？（用三角尺去比，）
生交流介绍，用三角尺验证。（师操作）
2.看着这些直角，你有什么发现？（所有的直角都是一样大的。）（三）活动角拉直角1.每个小朋友老师都发了一个活动角，你会用活动角拉出一个直角吗？看看谁的本事最大，能一次成功。拉好后用三角尺比一比。
2.变换位置拉出直角。
老师黑板上也拉了一个角，是直角吗？（不是）大了还是小了（小了）怎么办？
换个方向、加大难度底边斜的（变式）
三、认识锐角、钝角
1.分类（出一些角）
直角认识了吧，那我考考你们。你能找出直角吗？剩下的这些角，你会将它们分分类吗？你会分成几类？（讨论怎么分类）为什么这么分？你说小的角放一起，大的角放一起，都可以和谁来比？（直角）这些是比直角小的角，这些是比直角大的角。
2．命名
像这样的一些比直角小的角叫做“锐角”。
像这样的一些比直角大的角叫做“钝角”。
考考你，锐角？钝角？
小朋友有没有想想，为什么将这些比直角小的角叫锐角？讲这些比直角大的角叫钝角？（锐角尖尖的，尖锐的；钝角开口开得大大的，钝钝的）
3.判断这是什么角
4.小结：刚刚我们学了什么？直角是怎样的角？锐角是？钝角是？
四、练习
1．练习纸1,判断这是什么角？
2.画直角
能不能把直角、锐角和钝角画下来，你会试一试吗？
交流：哪个角比较好画，只要怎么画？哪个角比较难画？能不能随便画画，该怎么办？可以借助什么工具？
2.在图中找到几个直角，几个锐角，几个钝角？
圆上有直角吗？那你能不能想个办法变出一个直角来？（画、剪、折）
五、总结回顾。通过今天一节课的学习活动，你有哪些收获？