二年级上册数学教案-5.1 数松果（5的乘法口诀） 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-5.1 数松果（5的乘法口诀） 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-19 19:50:58 | ||
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文档简介
数松果（5的乘法口诀）教学设计
定边县第二小学 石彩丽
教学目标： 1.根据情境经历编制5 的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，初步体会口诀的优越性。 2.掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 教学重点：
掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 教学难点：
培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。 一、创设情境，导入新课。
1.情境导入：
秋天来了，小松鼠和妈妈去森林里采松果，他们采了好多松果，你们想不想知道他们到底采了多少个？（生答：想）那让我们和小松鼠一起去数松果。（板书课题）
2.出示学习目标。（指名读目标，教师解析目标）
二、学习新知。 1.提出问题，探究新知。
（课件出示主题图）问：小松鼠是怎样数松果的？
生答：是5个5个的数，它把松果5个放一堆，5个放一堆。 2.数一数，填一填。 师：小松鼠已经数出3堆松果有15个，你能帮它数出4堆、5堆、6堆、7堆、8堆、9堆分别有多少个松果吗？
（生：边数边完成数学书30页的表格） 3.一共有多少个松果？你是怎么数的？（指名汇报交流） （过渡：你们数出了一共有多少个松果，真不错！松鼠妈妈还有问题要考考小松鼠和你们）
4.你能用乘法算式表示1堆、2堆、3堆……9堆松果分别有多少个吗？ 生答师板书：1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 5.你知道这些算式表示的意义吗？
6.介绍乘法口诀的来历和含义。 师：乘法口诀是我们的祖先在两千多年前就发明的一种歌诀，利用口诀记结果顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀。 (学生独自尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀写在黑板上。)
7.你能记住这些口诀吗？动脑筋想想，看谁有好办法记住口诀。（学生背口诀）
三、巩固练习。 1.教师和学生对口令记口诀。 2.任意小组“开火车”背口诀。 3.完成课本31页练一练习题。（生独立完成后汇报交流） 四、拓展延伸。
5×6+5=5×（ ）
5×4+5=（ ）×（ ）
5×9-5=（ ）×（ ）
五、盘点收获。
今天的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
六、板书设计。
数松果
1个5 1×5=5 一五得五
2个5 2×5=10 二五一十
3个5 3×5=15 三五十五
4个5 4×5=20 四五二十
5个5 5×5=25 五五二十五
6个5 5×6=30 五六三十
7个5 5×7=35 五七三十五
8个5 5×8=40 五八四十
9个5 5×9=45 五九四十五
数松果（5的乘法口诀）教学反思
第二小学 石彩丽
《数松果》是北师大版二年级上册第五单元《2～5的乘法口诀》的第一课时。本课的重点是让学生理解5的乘法口诀的编制过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了：
1 .情境教学法。首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”数学问题的兴趣。
2．以探究的形式来组织教学。体现了“自主探索、实践创新”的数学学习方式，培养了学生自主探究的意识，在自主探索、共同讨论中完成学习任务。 这节课的教学，我放手让学生自己去探究 5 的乘法口诀，培养了学生的自主学习的能力；通过对 5 的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力；通过对情景图的提问题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力。
本节课学生在已有的知识经验基础上，编口诀的过程学生独立完成，针对个别问题反馈强调编口诀的注意事项，学生掌握了编制乘法口诀的方法，为后面学习其他乘法口诀打下扎实的基础。达标检测达成率比较高，学生学习效果基本达到预期目标。
通过本节课的教学，我觉得还有一些地方是欠缺的：
1．课堂上部分学生格外活跃，出现争着说、抢着说的不好课堂行为习惯，部分学生成了主角，没给更多的学生提供机会。
2.由于学生学习习惯养成的欠缺，教学进行一半的时候，课堂就出现了学生吵闹、玩耍的现象，造成了课堂的凌乱、无序。
3．在练习题的设计上，采用不同的题型来开拓学生的思路，课件准备了一些具有挑战性的拓展延伸题，但时间有限，不能得到展示，说明教师对课堂的时间和练习量估计不准。
4．在这节课中，我虽然利用了即时评价，但对学生使用的激励性评价语言不够丰富，评价的过于单一，不够具体。
5．教师还缺乏机动灵活性，如果让学生小组合作完成口诀的编制会比较好。
总之，每一次公开教学就是一种历练，需要教师对每一个教学环节掌控自如，要对学生的学情和教材把握准确，并能合理的做出课堂的预设，灵活的处理课堂生成，学生的自主和教师的点拨相机结合。教学即艺术，需要的是教师的综合素质和驾驭课堂、教材、学生的能力，教学是个不断修炼的过程。
定边县第二小学 石彩丽
教学目标： 1.根据情境经历编制5 的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，初步体会口诀的优越性。 2.掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 教学重点：
掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 教学难点：
培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。 一、创设情境，导入新课。
1.情境导入：
秋天来了，小松鼠和妈妈去森林里采松果，他们采了好多松果，你们想不想知道他们到底采了多少个？（生答：想）那让我们和小松鼠一起去数松果。（板书课题）
2.出示学习目标。（指名读目标，教师解析目标）
二、学习新知。 1.提出问题，探究新知。
（课件出示主题图）问：小松鼠是怎样数松果的？
生答：是5个5个的数，它把松果5个放一堆，5个放一堆。 2.数一数，填一填。 师：小松鼠已经数出3堆松果有15个，你能帮它数出4堆、5堆、6堆、7堆、8堆、9堆分别有多少个松果吗？
（生：边数边完成数学书30页的表格） 3.一共有多少个松果？你是怎么数的？（指名汇报交流） （过渡：你们数出了一共有多少个松果，真不错！松鼠妈妈还有问题要考考小松鼠和你们）
4.你能用乘法算式表示1堆、2堆、3堆……9堆松果分别有多少个吗？ 生答师板书：1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 5.你知道这些算式表示的意义吗？
6.介绍乘法口诀的来历和含义。 师：乘法口诀是我们的祖先在两千多年前就发明的一种歌诀，利用口诀记结果顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀。 (学生独自尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀写在黑板上。)
7.你能记住这些口诀吗？动脑筋想想，看谁有好办法记住口诀。（学生背口诀）
三、巩固练习。 1.教师和学生对口令记口诀。 2.任意小组“开火车”背口诀。 3.完成课本31页练一练习题。（生独立完成后汇报交流） 四、拓展延伸。
5×6+5=5×（ ）
5×4+5=（ ）×（ ）
5×9-5=（ ）×（ ）
五、盘点收获。
今天的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
六、板书设计。
数松果
1个5 1×5=5 一五得五
2个5 2×5=10 二五一十
3个5 3×5=15 三五十五
4个5 4×5=20 四五二十
5个5 5×5=25 五五二十五
6个5 5×6=30 五六三十
7个5 5×7=35 五七三十五
8个5 5×8=40 五八四十
9个5 5×9=45 五九四十五
数松果（5的乘法口诀）教学反思
第二小学 石彩丽
《数松果》是北师大版二年级上册第五单元《2～5的乘法口诀》的第一课时。本课的重点是让学生理解5的乘法口诀的编制过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了：
1 .情境教学法。首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”数学问题的兴趣。
2．以探究的形式来组织教学。体现了“自主探索、实践创新”的数学学习方式，培养了学生自主探究的意识，在自主探索、共同讨论中完成学习任务。 这节课的教学，我放手让学生自己去探究 5 的乘法口诀，培养了学生的自主学习的能力；通过对 5 的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力；通过对情景图的提问题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力。
本节课学生在已有的知识经验基础上，编口诀的过程学生独立完成，针对个别问题反馈强调编口诀的注意事项，学生掌握了编制乘法口诀的方法，为后面学习其他乘法口诀打下扎实的基础。达标检测达成率比较高，学生学习效果基本达到预期目标。
通过本节课的教学，我觉得还有一些地方是欠缺的：
1．课堂上部分学生格外活跃，出现争着说、抢着说的不好课堂行为习惯，部分学生成了主角，没给更多的学生提供机会。
2.由于学生学习习惯养成的欠缺，教学进行一半的时候，课堂就出现了学生吵闹、玩耍的现象，造成了课堂的凌乱、无序。
3．在练习题的设计上，采用不同的题型来开拓学生的思路，课件准备了一些具有挑战性的拓展延伸题，但时间有限，不能得到展示，说明教师对课堂的时间和练习量估计不准。
4．在这节课中，我虽然利用了即时评价，但对学生使用的激励性评价语言不够丰富，评价的过于单一，不够具体。
5．教师还缺乏机动灵活性，如果让学生小组合作完成口诀的编制会比较好。
总之，每一次公开教学就是一种历练，需要教师对每一个教学环节掌控自如，要对学生的学情和教材把握准确，并能合理的做出课堂的预设，灵活的处理课堂生成，学生的自主和教师的点拨相机结合。教学即艺术，需要的是教师的综合素质和驾驭课堂、教材、学生的能力，教学是个不断修炼的过程。