六年级语文上册教案 “钢琴之王”的微笑 7（北京版）

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“钢琴之王”的微笑
指导思想：
《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。即认为“学生是学习的主体。”语文课成必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
学生主体性学习不能简单理解为依靠学生自己的能力来读书、学习。所谓”主体性学习”，是指在教师的正确引导下，充分发挥每个学习者的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。以学生为主体，让学生生动活泼地发展，这是素质教育的灵魂。
设计理念：
用先进的教育理念引领教育改革与发展是世纪之初全面推进素质教育，全面贯彻党的教育方针，深化教育改革的重要任务之一。为较好地承担起这一任务，我认真学习了《语文课程标准》，大胆进行了课堂教学的改革与探讨，结合语文学科的特点，以转变教师角色为出发点，倡导教师教学方式和学生学习方式的转变，深入学习教育理论、不断进行课堂教学改革的实践与研究。通过学习与实践，我深切地感受到：教师只有站在时代的前沿，用先进的教育理念指导自己的教育教学行为，用丰富的情感激活学生灵动的思维，用广博的知识引领学生踏上探求知识的道路，才能与形势相应，与时代同步。
教材分析：
本单元的教学重点是通过朗读、默读课文，理解文章的内容，并能进行概括。同时，能说出或者写出自己读文后的感受。这也是《课标》对第三学段在阅读上要达到的要求之一。授课时既要注意两个训练点的顺序性，又要抓住时机，做到相辅相成。第十课重在表现李斯特善解人意，能真诚帮助人的人格魅力，也同时要学生懂得给予别人诚挚帮助的重要性。
学生分析：
另外，升入六年级的学生，已经初步掌握了一定的阅读方法。他们需要在下面的学习中进一步的提升和巩固。根据我班学生的情况，概括主要内容要内容更准确、语言更简练。还能从课文中走出来，将阅读方法更好地运用到课外阅读中，本课准备的《李斯特巧荐肖邦》和《不速之客》安排学生分别在课上、课下阅读。
教学目标：
1.学会9个生字及新词，积累词句。
2.能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
3.知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同，体会李斯特无私助人的人格魅力。
4.能够抓住最打动自己的地方，结合自己的生活实际写出感受。
5.有感情地朗读课文。
6.用简炼的语言概括主要内容。
教学重点：
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同，体会李斯特无私助人的人格魅力。
教学难点：
1.能够抓住最打动自己的地方，结合自我写出感受。。
2.用简练的语言概括主要内容。
教学准备：
课件、钢琴曲
教学安排：
一课时
设计思路：
直切重点句导入 初读课文，概括主要内容 抓住“微笑”这一主线，体会姑娘的情感变化 回顾全文，写下感受
教学过程：
一、导入
首先向学生（出示）人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。这种帮助，足以使人铭记终生。
读读这段话，你读懂了什么？
[教学意图]本句不是本课的教学重点，但却道破了文章的主旨。在预习的基础上理解本句是没有困难的，这样一方面可以让学生联系生活实际说一说自己的理解，以防止在写感受时受到文章的局限；另一方面对于基础较好的学生也是一次进行独立运用阅读方法思考的机会，教师与学生在课堂上的交流会更为有效。
这是一位姑娘对“钢琴之王”李斯特发自内心的话。他们之间发生了什么事？
（板书）李斯特 姑娘
今天我们就来学习《“钢琴之王”的微笑》
齐读课题
二、初读课文，概括主要内容
1.初读全文，纠正读不准的字音，把句子读通顺。
2.纠正字音，理解词语。
（出示）羞愧、夺眶而出（你认为怎么读？）、沉吟(注意“吟”字不能多点)、娴熟、座无虚席、炉火纯青、如诗如画、如痴如醉
还知道哪些同一词型的词语？（如泣如诉 如火如荼等）
[教学意图] “如 如 ”这一词型学生在上学期已经接触过，在这里作为归纳进行巩固。
三、抓住主线，体会情感变化
结合课题，你打算抓住哪个重点词来学习？（微笑）
[教学意图]运用抓重点词结合课文学习的方法。
李斯特的几次微笑有什么不同？给你怎样的感受？可以默读课文，分别画出李斯特的语言和当时姑娘的反映，并做出批注。
1.第一次微笑：（对比句子体会人物品质）的学习方式
首先从学生自身的处事态度出发：冒充是李斯特的学生，你怎么看待姑娘的这种行为？
结合学生回答：
（出示）“我是李斯特。”李斯特严肃地说，“听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是你了！”
指名朗读
（点红“严肃地”、“你”、“！”）可以看出你对这种行为很不满，甚至生气。但李斯特却没有这样说，再来读读这句话，你体会到什么？
（出示）“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。”
自由朗读
谁先来带着你的体会读一读？
指名朗读（李斯特给人感觉很和善，而且懂得尊重人。）
[教学意图]从“严肃地”到“微笑着”、从“你”到“您”、从叹号到句号的反差对比中，学生进行的是两种处事态度的对比，从中能够体会到李斯特有着对待事情先调查再下结论、平易近人的品质。
都来读读，读完后对你的批注做补充或修改。
自己的谎言将被拆穿，你能体会姑娘此时的心情吗？请你读出来。
2.第二次微笑：（分角色朗读）的学习方式
李斯特不仅原谅了姑娘，他一步一步的帮助使姑娘的情感在短时间内发生了三次变化，以至留下感动的泪水。分组快速阅读读8—16自然段，李斯特是怎样帮助姑娘的？
（板书）帮助
（指导姑娘演奏——认她做学生——决定同台献艺）
什么使你感动？
[教学意图]以上三方面学生都有可能受到触动，可以就其中的一点谈自己的感受。
李斯特被誉为“钢琴之王”，你能想象他的手指在琴键上跳动，耳边传来华美乐章的场景吗？（配乐 ( http: / / www.21cnjy.com / )）介绍李斯特的相关资料。
[教学意图]学生感受到李斯特演奏技巧的绝妙，又了解到一位享有声誉的钢琴家能这样去帮助一个素昧平生却遇到困难的姑娘，产生对他的崇敬之情。进一步指导朗读。
（1）（出示）“您弹得真好！”姑娘忍不住惊叹。
（2）又为什么惊讶？
（出示）“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说，“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”
自己来读读
谎言成了现实，姑娘一时不知说什么好。这是她第一次见到“钢琴之王”，这是她得到李斯特原谅后得到的莫大帮助，你能替姑娘表达她惊讶的心情吗？
[教学意图]体会人物的情感变化，指导带有省略号句子的朗读
（3）还有什么感动了姑娘，也感动了你？
（出示）“怎么？不想要我这个老师吗？”李斯特打趣地说，“明天，我准备和你一起登台演出，来个师生同台献艺，怎么样？”
李斯特为什么会做出这样的决定？为何使你感动？结合资料说说自己的想法。
（李斯特是在用行动帮助姑娘，是实实在在的帮助。）
姑娘再一次留下了泪水，齐读16自然段。
[教学意图]在阅读人物语言的过程中，学生在逐步走进人物的内心世界，体会李斯特高尚的品质，更容易对李斯特的人格魅力留下深刻印象。
指名分角色读8—16自然段的对话
自己的举手之劳，却能帮遇到困难的人摆脱困境。
3.第三次微笑（分组合作学习）
让我们走进演奏厅，来重温这场精彩的演奏会吧。（师配乐 ( http: / / www.21cnjy.com / )朗读17—19如痴如醉）
这样精彩的演奏会，如此成功！李斯特此时的微笑又有什么不同？你又能通过对话感受到什么？可以和同学进行交流。
小组讨论
交流反馈。（提示学生从两个角度去思考）
（1）姑娘：充满感激，赞扬李斯特的人格。
全班都来读读姑娘的这段话，
（出示）人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。这种帮助，足以使人铭记终生。
点红“点滴的帮助”、“黄金般珍贵”，你怎么理解？读出来。
（出示）人在遇到困难的时候，如果_______，即使 ，对身处困境的人来说也_______。这种帮助，足以使人铭记终生。
按提示背诵。
[教学意图]这句话说得感人置身，学生可以以背诵的形式进行语言积累。
你对这段话有更深的理解吗？
指名回答。可以根据同学的回答修改或补充批注。
（2）李斯特：善意的批评
在人们雷鸣般的掌声中，我们看到李斯特的第三次微笑。

（出示）这微笑是发自他内心的微笑，他笑得由衷，是因为_______，是因为_______，是因为_______。
[教学意图]在演奏会热烈场景的衬托下，人物的情感很容易引起读者的共鸣。有了与人物同样激动的情感体验，学生再来体会人物语言，尤其是对重点句的反复推敲、品味，才会使人物品质植入心田。
四、回顾全文，写下感受
课文学到这里，李斯特帮助姑娘的事情中，哪里最使你感动？生活中别人帮助你的时候，自己有什么感受？用几句话写下来。
[教学意图]学生在阅读过程中，会随着姑娘情感的起伏跌宕而发生情绪变化，会因李斯特的出人意料而深有感触。可以不要求语句的精美，只要能够结合自己的经历，表达真切感受，避免空谈就可以。
五、作业
结合课文阅读《李斯特巧荐肖邦》，李斯特是怎样的一个人？
[教学意图]充实李斯特的人物形象，概括文章中心，加深学生给予别人帮助的意识。
课后反思：
《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文课堂教学中，教师要指导学生注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生夯实扎实的语文基础。以此促进其它学科的学习和未来工作的需要。本课依据了新的教学理念、新的教学思想、采用了新的教学方法与手段进行的。教学过程关注每一个学生的学习能力是否有所提高，能否促进学生的发展。
阅读是http://www.21cnjy.com/ ( http: / / www.21cnjy.com / )学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导http://www.21cnjy.com/ ( http: / / www.21cnjy.com / )学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬http://www.21cnjy.com/ ( http: / / www.21cnjy.com / )学生个性，激发http://www.21cnjy.com/ ( http: / / www.21cnjy.com / )学生灵性服务。我在初读的基础上，抓住课题“微笑”，从题入手，让学生看看课文是怎样写李斯特的三次微笑？学生带着这个问题，通过读，通过自己的努力，找出自然段中的有关片段和句子，并在老师的指导下，有感情地朗读，让学生在读中理解。
“自主式学习”的课堂教学探究。自主学习，自主探究是符合学生个性发展需要的。素质教育要张扬学生的个性发展。只有尊重学生的个性，才能使学生的悟性和灵性得以施展。所以，自主式学习有利于智力与才情充分施展。在课上采用了自主式学习方式，给学生充分的学习空间，让学生通过读体会“钢琴之王”李斯特的人格魅力。我认为学生重点研读李斯特的三次微笑及相关语言，并有时间进行思考、品味，是可以触及他们心灵的，从而达到德育渗透的目的。所以，我在学生理解重点句表层意思的基础上由课题中“微笑”一词入手，也就是直插文章的主线。李斯特的三次微笑所反映的人物品质是逐步深入的，姑娘的情感也随之发生着改变。双线交织进行，在结尾处，姑娘的语言点明中心。此时再次阅读这一句，学生会有新的感受或理解。
这使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，让他们充分地展示自我吧！只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面的旗帜，只有这样新的教学理念才能在学生的心田生根发芽，只有这样素质教育的春风才能吹绿祖国各地。
不足之处：
总的来说，这堂课达到了我预定的教学效果。但再回过头来细细反思课堂，这节课遗憾的地方也有很多。我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：
1.分角色朗读够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。还可以进行语言训练。但我在读书指导上有点不到位，就是为有这一环节而设，过渡型语言不简洁明了，有些问题提出的不准确摸棱两可。重复学生的语言太多。
2.过于重视过程的水到渠成，使得课堂结构不够紧凑，有些文本内容给忽视了；时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
3.需要进一步加强教学机智，不能从学生的发言中及时发现问题。
4.课堂评价是让学生有成功的体验。能激活学生求知欲，体验成功的喜悦，使他们的好奇心和探索倾向得到进一步巩固和发展。而我在课堂中忽视了对学生发言的评价，使的整堂课显的沉闷，学生的发言不是很踊跃。
这些都有待于在以后的教学实践中提高。 这节课使我深刻意识到教师的基本功，自身素质的高低，对课成败关系重大。我应该感谢这次比赛。
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