苏少版七上 5耕牛 战马 教案
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文档简介
《耕牛·战马》 教学设计
教材分析
本课属于“综合·探究”学习领域。这一领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究及综合解决问题的美术学习领域。《耕牛·战马》则融“造型·表现”、“欣赏·评述”学习领域为一体，同时与历史学科相综合，促进学生对传统的美术题材进行探究。探究古代牛、马在人们生活中的位置，及与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的密切关系；并灵活运用美术学科知识探究中国绘画中线的语言表现。
学情分析
初中生此时正处于个体生长发育的第二个高峰期；外形以及身体机能的成熟都使得学生的心理发生了巨大的变化。因此不同于小学生的美术课程以引导为主；初中生的课堂互动更多；所以我们在课中也设置了更多的交流环节；让学生在这样的一个环节中，激发学习美术的兴趣；从而能更好的达到教学目标。
教学目标
认知目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。
操作目标：尝试运用线条的变化，临摹一头牛，呈现牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。
情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养学生关爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。
教学重点、难点
教学重点：学生能够体会牛和马与人类的深厚情感，从而加深对牛和马的了解和喜爱之情。
教学难点：学生能够感受到线条的魅力，并学会用不同的线条表现牛不同部位的皮毛质感。
教学准备
教学课件、素描纸、记号笔，线描稿、查阅牛、马的相关历史资料。
教学过程
(一）导入课题
1、播放影音，引入牛、马。
——师问：牛、马在我们现代生活中的哪些地方会出现？
——生答。
（在农村、电影里、画中、赛马场上、在马戏团的表演中等）
——师总结：在现代生活中我们已经不是那么轻易的能亲眼看到牛和马了。但是，同学们知道吗，在古代可就不一样了，古代的时候，人类与牛和马可亲近了，那个时候人们几乎每天都要与它们接触，无论是在平时的农业生产，还是交通、载物，甚至战争中的两军拼杀，都离不开它们。
今天，老师就带领大家一起去体会那个耕牛战马的年代。
2、板书：耕牛·战马
（二）新授课程
1、谈耕论战之谈耕牛
（1）牛和马一直以来都是艺术家们所热衷表现的题材，下面我们就来欣赏几幅不同表现所呈现出来的的牛、马题材的艺术作品。
——（出示图片），师作简要赏析。
汉 画像砖 《牛耕图》 雕塑 《耕牛》
唐代 浮雕 《昭陵六骏》 敦煌 壁画
在这幅画像砖作品《牛耕图》和雕塑作品《耕牛》中我们可以非常清楚的看到这些牛正在辛勤的、用力的在拉着梨车，它们正全心全意的为我们人类服务着，奉献着。
再看，这幅浮雕作品《昭陵六骏》和敦煌壁画，从这些作品当中我们似乎可以非常真实的感受到那种战马奔腾的场面。
这些耕牛战马题材的艺术作品，让我们真真切切的感受的牛和马真的是人类的好帮手、好朋友，它们在古代人的生产和生活当中扮演者重要的角色，是古代人类赖以生存和发展的重要资源。
（2）在传统中国画当中，有关于牛马题材的作品也是数不胜数的，而且也内容特别的丰富。接下来，我们就一起来欣赏传统的中国画作品，来看看在传统的中国画当中，艺术家们又是如何表现牛和马的？
首先，一起来欣赏这幅由唐代大画家韩滉所画的《五牛图》。这是一幅手卷形式的作品，我们习惯从右至左依次观赏，因画有五头牛，故名《五牛图》。我们纵观这幅五牛图，会发现每头牛有什么样的动态？
——学生分组观察讨论五牛的动态，然后回答。
——师总结：同学们，如若我们仔细观察，不难发现，这五头牛的姿态各不相同，并且可以发现韩滉对牛的结构比例及透视关系把握的非常准确。你看，这五头牛有的在悠闲食草、有的翘首前行、有的缓步而行，有的回首舐舌、有的纵趾而鸣，韩滉把这五牛处理的多么的生动和巧妙啊，我们分明能感受到这五牛已经被赋予了情感和生命。
唐·韩滉《五牛图》
（3）同学们，在你们的脑海中，牛具有什么样的性格呢？
——生答。（憨厚、老实、行动迟缓）
——教师总结：是的，牛的性格是比较憨厚、老实的，同时，牛，还象征着勤劳。
鲁迅先生曾自喻为牛，他有着这样一句座右铭：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
国画大师李可染一生酷爱画牛，在他笔下，有数幅《牧牛图》问世，他在自己的画室里挂着“师牛堂”的横幅。
其实，韩滉画《五牛图》是以牛来自比的。韩滉有五个兄弟，五牛就象征着他们五兄弟，他们希望像也甘愿能够像牛一样任劳任怨地效忠于自己的君王。
另外，中国画有着托物言志、借物抒情的艺术效果。牛，是当时重要的生产劳动力，代表着当时的农业生产力水平。《五牛图》是对当时牛耕方式的鼓励，同时也是对牛无私奉献精神的赞美和歌颂。
（4）一起思考：《五牛图》是用什么样的造型手段表现五牛的？
——线描的方式，以线造型。牛比较憨厚、行动迟缓，因此画家选择了粗壮有力且具有块面感的线条，表现牛的强健、沉稳而行动迟缓的性格；用线条的排比性，将牛的憨态可掬的模样，以及皮毛的褶皱感描绘得惟妙惟肖。尤其对牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位作了着重渲染，凸显出牛强劲有力的筋骨和逼真的皮毛质感。
（5）小小的尝试
——下面，请大家拿出准备好的工具，跟着老师一起，试着感受一下这种线描以及这种线描所表现出来的不同部位的牛的皮毛质感。（可选用不同工具尝试，并稍作展示）
2、谈耕论战之论战马
（1）出示《五马图》，并作简要赏析。
宋·李公麟《五马图》
《五马图》图中的这五匹马是西域进贡给北宋朝廷的骏马，画面中每匹马各有一名奚官牵引。并且奚官的面部表情虽然简单，但结构却异常的准确，状貌也及其生动，须眉之间不但可视其年龄、身份、民族，甚至从表情可以窥其内心。前三位奚官为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同，
（2）思考：《五马图》运用了什么样的造像手段？
——白描。白描是中国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。白描也可以独立成科。白描的线条质感更加的圆润、更细致、更严谨，几乎都是中锋用笔而成，不像五牛图中的线条变化那么多，可以清晰的看出牛骨骼。
另外，马的神情与奚官很相像，也许是与奚官相处的时间长了，跟随了奚官的习性，使其人格化了，从另一角度反映出人与马的深切情感。
同学们，今天这节课我们一起了解了牛、马与人类之间的密切关系和深厚的情感。同时从《五牛图》、《五马图》当中感受到了中国画惟妙惟肖的表现方式，让我们对中国画有了更为深入的理解。
七、作业
同学们，我们刚刚分别介绍了《五牛图》和《五马图》的不同造型师手段，下面请大家仔细观察，用线描的方法临摹《五牛图》中的任意一头牛。临摹时要注意其神态特征、形体特征和皮毛质感。
（教师先做示范，学生作业）
八、展示及点评
将学生作品进行班级展示，并一起交流对中国画线描的体验及感悟，教师作最后点评，并对线条表现比较好、神态及皮毛表现比较到位的同学加以表扬；对存在问题的学生加以纠正并给予建议。
九、总结及延伸
这节课，我们一起学习了唐代大画家韩滉的《五牛图》和北宋李公麟的《五马图》，并且也初步感受了线条的魅力，学会了用不同的线条来表现不同的牛的皮毛质感，同时也尝试着临摹了一头完整的牛。我相信，通过这一节课的学习，我们对牛和马一定有了更为深层的认识，同时也会对他们多一份喜爱，多一份赞美！
课后请同学们查阅资料，去浏览更多的有关于牛、马题材的美术作品，并运用已掌握的艺术知识和技能，来尝试着临摹一幅完整的《五牛图》或者《五马图》。
教材分析
本课属于“综合·探究”学习领域。这一领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究及综合解决问题的美术学习领域。《耕牛·战马》则融“造型·表现”、“欣赏·评述”学习领域为一体，同时与历史学科相综合，促进学生对传统的美术题材进行探究。探究古代牛、马在人们生活中的位置，及与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的密切关系；并灵活运用美术学科知识探究中国绘画中线的语言表现。
学情分析
初中生此时正处于个体生长发育的第二个高峰期；外形以及身体机能的成熟都使得学生的心理发生了巨大的变化。因此不同于小学生的美术课程以引导为主；初中生的课堂互动更多；所以我们在课中也设置了更多的交流环节；让学生在这样的一个环节中，激发学习美术的兴趣；从而能更好的达到教学目标。
教学目标
认知目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。
操作目标：尝试运用线条的变化，临摹一头牛，呈现牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。
情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养学生关爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。
教学重点、难点
教学重点：学生能够体会牛和马与人类的深厚情感，从而加深对牛和马的了解和喜爱之情。
教学难点：学生能够感受到线条的魅力，并学会用不同的线条表现牛不同部位的皮毛质感。
教学准备
教学课件、素描纸、记号笔，线描稿、查阅牛、马的相关历史资料。
教学过程
(一）导入课题
1、播放影音，引入牛、马。
——师问：牛、马在我们现代生活中的哪些地方会出现？
——生答。
（在农村、电影里、画中、赛马场上、在马戏团的表演中等）
——师总结：在现代生活中我们已经不是那么轻易的能亲眼看到牛和马了。但是，同学们知道吗，在古代可就不一样了，古代的时候，人类与牛和马可亲近了，那个时候人们几乎每天都要与它们接触，无论是在平时的农业生产，还是交通、载物，甚至战争中的两军拼杀，都离不开它们。
今天，老师就带领大家一起去体会那个耕牛战马的年代。
2、板书：耕牛·战马
（二）新授课程
1、谈耕论战之谈耕牛
（1）牛和马一直以来都是艺术家们所热衷表现的题材，下面我们就来欣赏几幅不同表现所呈现出来的的牛、马题材的艺术作品。
——（出示图片），师作简要赏析。
汉 画像砖 《牛耕图》 雕塑 《耕牛》
唐代 浮雕 《昭陵六骏》 敦煌 壁画
在这幅画像砖作品《牛耕图》和雕塑作品《耕牛》中我们可以非常清楚的看到这些牛正在辛勤的、用力的在拉着梨车，它们正全心全意的为我们人类服务着，奉献着。
再看，这幅浮雕作品《昭陵六骏》和敦煌壁画，从这些作品当中我们似乎可以非常真实的感受到那种战马奔腾的场面。
这些耕牛战马题材的艺术作品，让我们真真切切的感受的牛和马真的是人类的好帮手、好朋友，它们在古代人的生产和生活当中扮演者重要的角色，是古代人类赖以生存和发展的重要资源。
（2）在传统中国画当中，有关于牛马题材的作品也是数不胜数的，而且也内容特别的丰富。接下来，我们就一起来欣赏传统的中国画作品，来看看在传统的中国画当中，艺术家们又是如何表现牛和马的？
首先，一起来欣赏这幅由唐代大画家韩滉所画的《五牛图》。这是一幅手卷形式的作品，我们习惯从右至左依次观赏，因画有五头牛，故名《五牛图》。我们纵观这幅五牛图，会发现每头牛有什么样的动态？
——学生分组观察讨论五牛的动态，然后回答。
——师总结：同学们，如若我们仔细观察，不难发现，这五头牛的姿态各不相同，并且可以发现韩滉对牛的结构比例及透视关系把握的非常准确。你看，这五头牛有的在悠闲食草、有的翘首前行、有的缓步而行，有的回首舐舌、有的纵趾而鸣，韩滉把这五牛处理的多么的生动和巧妙啊，我们分明能感受到这五牛已经被赋予了情感和生命。
唐·韩滉《五牛图》
（3）同学们，在你们的脑海中，牛具有什么样的性格呢？
——生答。（憨厚、老实、行动迟缓）
——教师总结：是的，牛的性格是比较憨厚、老实的，同时，牛，还象征着勤劳。
鲁迅先生曾自喻为牛，他有着这样一句座右铭：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
国画大师李可染一生酷爱画牛，在他笔下，有数幅《牧牛图》问世，他在自己的画室里挂着“师牛堂”的横幅。
其实，韩滉画《五牛图》是以牛来自比的。韩滉有五个兄弟，五牛就象征着他们五兄弟，他们希望像也甘愿能够像牛一样任劳任怨地效忠于自己的君王。
另外，中国画有着托物言志、借物抒情的艺术效果。牛，是当时重要的生产劳动力，代表着当时的农业生产力水平。《五牛图》是对当时牛耕方式的鼓励，同时也是对牛无私奉献精神的赞美和歌颂。
（4）一起思考：《五牛图》是用什么样的造型手段表现五牛的？
——线描的方式，以线造型。牛比较憨厚、行动迟缓，因此画家选择了粗壮有力且具有块面感的线条，表现牛的强健、沉稳而行动迟缓的性格；用线条的排比性，将牛的憨态可掬的模样，以及皮毛的褶皱感描绘得惟妙惟肖。尤其对牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位作了着重渲染，凸显出牛强劲有力的筋骨和逼真的皮毛质感。
（5）小小的尝试
——下面，请大家拿出准备好的工具，跟着老师一起，试着感受一下这种线描以及这种线描所表现出来的不同部位的牛的皮毛质感。（可选用不同工具尝试，并稍作展示）
2、谈耕论战之论战马
（1）出示《五马图》，并作简要赏析。
宋·李公麟《五马图》
《五马图》图中的这五匹马是西域进贡给北宋朝廷的骏马，画面中每匹马各有一名奚官牵引。并且奚官的面部表情虽然简单，但结构却异常的准确，状貌也及其生动，须眉之间不但可视其年龄、身份、民族，甚至从表情可以窥其内心。前三位奚官为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同，
（2）思考：《五马图》运用了什么样的造像手段？
——白描。白描是中国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。白描也可以独立成科。白描的线条质感更加的圆润、更细致、更严谨，几乎都是中锋用笔而成，不像五牛图中的线条变化那么多，可以清晰的看出牛骨骼。
另外，马的神情与奚官很相像，也许是与奚官相处的时间长了，跟随了奚官的习性，使其人格化了，从另一角度反映出人与马的深切情感。
同学们，今天这节课我们一起了解了牛、马与人类之间的密切关系和深厚的情感。同时从《五牛图》、《五马图》当中感受到了中国画惟妙惟肖的表现方式，让我们对中国画有了更为深入的理解。
七、作业
同学们，我们刚刚分别介绍了《五牛图》和《五马图》的不同造型师手段，下面请大家仔细观察，用线描的方法临摹《五牛图》中的任意一头牛。临摹时要注意其神态特征、形体特征和皮毛质感。
（教师先做示范，学生作业）
八、展示及点评
将学生作品进行班级展示，并一起交流对中国画线描的体验及感悟，教师作最后点评，并对线条表现比较好、神态及皮毛表现比较到位的同学加以表扬；对存在问题的学生加以纠正并给予建议。
九、总结及延伸
这节课，我们一起学习了唐代大画家韩滉的《五牛图》和北宋李公麟的《五马图》，并且也初步感受了线条的魅力，学会了用不同的线条来表现不同的牛的皮毛质感，同时也尝试着临摹了一头完整的牛。我相信，通过这一节课的学习，我们对牛和马一定有了更为深层的认识，同时也会对他们多一份喜爱，多一份赞美！
课后请同学们查阅资料，去浏览更多的有关于牛、马题材的美术作品，并运用已掌握的艺术知识和技能，来尝试着临摹一幅完整的《五牛图》或者《五马图》。