10 古诗三首
【教学目标】
1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《竹石》。
3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。
4.查找资料，加深对诗的理解，了解诗的表达方法。
【重点难点】
重点：
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《竹石》。
难点：
结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
师：在古诗中，一些植物或动物常被诗人赋予品格或志向，让我们走进《古诗三首》，一起来了解。
二、学习生字
1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.课件出示生字。教师检查预习情况。
生字：络 锤 凿 焚
3.指导学生书写生字。教师提示易写错的字：“凿”的下面中间只有两横，不要写成“羊”。
三、学习《马诗》
1.课件出示诗人简介。
2.学生诵读古诗，互相交流，结合注释，初步理解诗意。（强调“似、当”的读音）
3.指名学生解释一、二句诗意思，教师引导。
4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。
整体感知，为什么诗人会将弯月形容成“钩”？想象“沙如雪、月似钩”的画面。
理解“金络脑、踏清秋”背后的含义。（以马喻己，侧面表达希望得到赏识重用）
5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。
6.小拓展：了解诗人生平志向和小故事，深入了解诗中的感情。
7.归纳主旨：这首诗抒发了诗人怀才不遇，渴望自己抱负得以施展、能为国家建功立业的愿望。
8.板书设计：
马诗 景—沙如雪、月似钩→思战 以马喻己
志—金络脑、踏清秋→受重用 企望受到赏识、建功立业
第二课时
教学过程
一、学习《石灰吟》
1.解诗题，知诗人。课件出示对于谦的介绍。
2.学生自由读诗，教师指导正音。
3.出示注释，学生互相交流、理解古诗大意。教师引导。
4.理解“千锤万凿、若等闲”的态度。（从容不迫）
感悟“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。（直抒诗人不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。）
5.有感情朗读，比赛读，比赛背诵。
6.归纳主旨：本诗托物言志，以石灰自喻，表明自己为国尽忠不怕牺牲的意愿和坚守高尚情操的决心。
7.板书设计：
借物喻人→若等闲
石灰吟 不怕牺牲，坚守高尚节操
直抒胸臆→要留清白
二、学习《竹石》
1.解题，知诗人。课件出示对郑燮介绍。
2.学生读诗，指导正音。（强调“还、劲”的读音）
3.学生自由说说诗意，教师点拨。
4.指导理解“咬定”。（想象竹子深深扎根绝不动摇的坚定）
把握“任”的表达的态度。（无所畏惧、慷慨乐观）
分享诗人关于竹子的轶事，加深对《竹石》的了解。
5.比赛诵读，一起背诵，尝试默写。
6.归纳主旨：本诗具体生动地描述了竹子生在恶劣环境中却无所畏惧、坚定乐观，托物言志，表达出诗人的刚直不阿、正直不屈的高风亮节。
7.板书设计：
竹 → 咬定 坚劲 任
竹石 托物言志
人 → 顽强 刚直 无所畏惧
【教学反思】
授课时注意教给学生学习古诗的方法。按知诗人、解诗题、看注释、解诗意、悟诗情的步骤，帮助学生理解。同时，让学生搜集诗人生平和事迹，融入到自主学习古诗之中，更好地学习古诗，借助多媒体创设教学情境，帮助学生入情入境，体会诗人的高洁和坚守，更好地理解诗中包含的情感。
课件38张PPT。部编版六年级下册第10课 古诗三首课题导入 在古诗中，一些植物或动物常被诗人赋予品格或志向，让我们走进《古诗三首》，一起来了解。相关链接 李贺（约公元790年-约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室，唐高祖李渊的叔父李亮（大郑王）后裔。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人 。有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名篇。著有《昌谷集》。生字广场马诗
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。内容详解燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。 大漠沙如雪，燕山月似钩。内容详解平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。诗句翻译思考：内容详解为什么诗人会将弯月形容成“钩”？想象“沙如雪、月似钩”的画面。内容详解 一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色。这幅战场景色，一般人也许只觉得悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有着异乎寻常的吸引力。“钩”是一种弯刀，一种武器。从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有渴望为国战斗的意思。品读诗句 何当金络脑，快走踏清秋。 内容详解什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？诗句翻译内容详解 “何当金络脑，快走踏清秋。”这两句诗表达了作者怎样的思想感情？内容详解 “何当金络脑，快走踏清秋。”小诗的后两句是说，何时才能受到皇帝的赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？这两句诗借马以抒情。“金络脑”是贵重的马具，象征马受重用。显然这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。品读诗句 李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。内容详解 这首诗抒发了诗人怀才不遇，渴望自己抱负得以施展、能为国家建功立业的愿望。主旨感悟 景—沙如雪、月似钩→思战
志—金络脑、踏清秋→受重用 板书设计以马喻己
企望受到赏识、建功立业内容详解 石灰吟
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，
要留清白在人间。等闲：平常。
浑：全，全然。
清白：指高尚的情操。内容详解 于谦（1398年5月13日－1457年2月16日），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今浙江省杭州市上城区）人。明朝名臣、民族英雄。内容详解 于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，明英宗被俘。于谦议立明景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。内容详解经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。诗句翻译内容详解1.从“千锤万凿、烈火焚烧”这两个词中你们感受到了石灰的什么品质？
2.“若等闲”说明了什么？品读诗句内容详解首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。品读诗句 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。内容详解即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚的节操留在人世间。诗句翻译这句诗真的只是在写石灰吗？再读感悟。内容详解内容详解第三句“粉身碎骨全不怕”。“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句“要留清白在人间”，更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。品读诗句主旨归纳 这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。整体感悟 借物喻人→若等闲
石灰吟
直抒胸臆→要留清白板书设计不怕牺牲，坚守高尚节操内容详解 竹石
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。任：任凭
尔：你 郑板桥（1693-1766），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，人称板桥先生，江苏兴化人，祖籍苏州。康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年（1736年）进士。官山东范县、潍县县令，政绩显著，后客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”重要代表人物。内容详解 郑板桥一生只画兰、竹、石，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”。其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等，著有《郑板桥集》。内容详解 咬定青山不放松，立根原在破岩中内容详解深深的屹立在青山之中毫不放松，原来是由于根深深的扎在了岩石之中。诗句翻译内容详解这两句说明了竹子生长的环境是怎样的？说明竹子生长的环境很恶劣。内容详解开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的神韵和它顽强的生命力；品读诗句 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风内容详解历经无数的磨难和打击身骨仍坚劲，任凭你刮东西南北风。 诗句翻译内容详解后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，才长就了一身英俊挺拔的身姿，而且从来不畏惧来自东西南北的狂风的击打。品读诗句 郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，在他笔下的竹子竹竿很细，竹叶着色不多，却青翠欲滴，并全用水墨，更显得高标挺立，特立独行。
这首诗表面上是写竹，实际上是写人，写作者自己那种正直、刚正不阿、坚强不屈的性格，决不向任何邪恶势力低头的高风傲骨。内容详解归纳主旨 本诗具体生动地描述了竹子生在恶劣环境中却无所畏惧、坚定乐观，托物言志，表达出诗人的刚直不阿、正直不屈的高风亮节。竹 → 咬定 坚劲 任
人 → 顽强 刚直 无所畏惧展开想象说一说板书设计托物言志 这三首古诗分别表现了诗人怎样的志向？表达的方法有什么共同特点？深入探究 《马诗》表达了诗人怀才不遇，渴望自己抱负得以施展、能为国家建功立业的愿望。
《石灰吟》以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
《竹石》表达出诗人的刚直不阿、正直不屈的高风亮节。
这三首诗的共同特点是托物言志。课文小结
