六年级语文上册教案 负荆请罪 第一课时（苏教版）

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教学内容 5.负荆请罪 共几课时 2 课型 新授
第几课时 1
教学目标 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2.在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文。 3.精读剧本第二幕，通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。 4.培养学生的自主搜集资料、处理资料的能力，为学习语文打好基础。
教学重难点 重点：学会阅读剧本，精读剧本第二幕，初步感知廉颇、蔺相如的性格特征。 难点：联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
教学资源 1.资料《渑池之会》、《完璧归赵》、《史记》、《将相和》、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写<史记>》。 2.时代背景 战国（前403－前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。 人物介绍 廉颇：战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。 蔺相如：战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——楚国和氏璧，秦国强以15座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈
预习设计 一、收集廉颇、蔺相如的有关资料二、填空 1．《负荆请罪》是根据_______代_______写的《_______》中的一则故事改编的一篇_______（写体裁）。与它有关的历史成语故事还有_______。 2．“负”有以下几种解释，“负荆请罪”的“负”应选：（ ） A.战败，失败（跟“胜”相反）B.承担，担任 C.享有、具有D.用背部背“负荆请罪”是什么意思？
学程设计 导学策略 调整与反思
一、齐读课题，了解剧本特点 1.齐读课题，理解课题。 2.了解作品特点。共同处： A.开头交代时间、地点和人物。 B.方括号交待布景和人物活动情况（只有前括号，没有回括） C.圆括号提示人物说话时的表情、语气、动作等。（读书时不要读出来） D.以人物对话（台词）为主体。 E.每一幕都有“幕启”与“幕落”。 不同处： 前者为独幕剧，后者为多幕剧（此文为两幕剧） 二、学生自读课文，疏通词句 1.自由轻声读。 2．检查自学效果。
（1）指名读词语。（2）指名读课文，结合正音，理解词义。（3）齐读词语。 三、走进剧本，了解人物 1.默读课文。 2.讨论：既然题目是“负荆请罪”，那么写第二幕就好了，为什么还要写第一幕？ （提示：一是交代负荆请罪的原因，二是为了表现蔺相如顾全大局的博大胸襟。三是两幕写人各有侧重，第一幕主要表现蔺相如，第二幕主要表现廉颇，韩勃起衬托蔺相如和连结剧情的作用。） 3.概括第一幕：以和为贵彰显相如胸怀：顾全大局 4.学习第二幕。 （1）引导学生联系上下文在未加圆括号提示的台词前加上恰当的提示语，交流，并说明理由。如：廉颇（诚恳、羞愧、懊悔地）说：蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。 （2）哪些词语特别能表现廉颇诚恳认错的态度？（狠狠地，抽，不肯起来，老迈昏庸，完全等） （3）讨论：廉颇真的如他所说是“老迈昏庸”吗？ （提示：既是又不是。是：他不顾国家利益，与蔺相如争夺名利。不是：他知错就改，知耻近乎勇，及时醒悟，顾全大局） （4）概括第二幕：负荆请罪不失英雄本色：知错就改 5.学生练习分角色朗读课文，注意圆括号中的提示语。四、总结全文，指导书写 1.总结全文。 2.指导写字：廉 庸 提醒：赵、唇：半包围结构，“赵”的捺和“唇”的第二笔要长 一、启发谈话，揭示课题 1.导入 上个学期，我们学过一篇课文，叫《司马迁发愤写〈史记〉》。这部《史记》究竟是怎样的著作呢？这节课就让我们一起来学习根据《史记》中的故事改编的课文《负荆请罪》（板书课题）。知道它的意思吗？ 2.了解剧本写作特点 这篇课文昨晚大家已经预习了，在读课文的过程中有没有什么发现？（提示：它与一般的课文有什么不同？） 我们以前也学过一篇剧本，还记得吗？《公仪休拒收礼物》与这篇剧本有什么共同的地方和不同的地方？快速浏览课文找找看，然后交流。 3.板书课题，启发谈话。看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读了这个剧本就知道了。 二、指导学生自读课文，疏通词句
1.自由轻声读，要求：
　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
　（3）边读边思考揭题时所提的问题。　　　　 2．检查自学效果。 1.出示生词： 廉颇 蔺相如 府邸 将军 上卿 门客 针锋相对 深明大义 唇枪舌剑 宽容大度 （1）指导读准字音，包括友情提醒。（颇、蔺、卿、邸） （2）你了解了哪个词的意思。（相机指导理解：府邸、上卿、门客、针锋相对、深明大义、唇枪舌剑、宽容大度） （3）再次齐读词语。 三、走进剧本，了解人物 1.本剧题为《负荆请罪》，那么课文从哪里到哪里写“负荆请罪”？快速默读课文，找找看。（第二幕） 2.讨论：既然题目是“负荆请罪”，那么写第二幕就好了，为什么还要写第一幕？ 补充资料《将相和》或视频《负荆请罪》，帮助学生进一步理解历史背景及将相和的渊源，从而更好的理解和把握人物的思想品质。重点理解蔺相如对韩勃解释他“怕”廉颇的那番话。 3.概括第一幕：以和为贵彰显相如胸怀：顾全大局 4.学习第二幕。 （1）引导学生联系上下文在未加圆括号提示的台词前加上恰当的提示语，交流，并说明理由。 （2）哪些词语特别能表现廉颇诚恳认错的态度？ （3）讨论：廉颇真的如他所说是“老迈昏庸”吗？ 回顾前文：别人会如何提醒廉颇？想象：廉颇听后怎么想？怎么做？ （4）概括第二幕：负荆请罪不失英雄本色：知错就改 （5）若以此为对联，横批当怎么写？（将相和，或其他学生说得合理的词句） 5.学生练习分角色朗读课文，注意圆括号中的提示语。 四、总结全文，指导书写1.总结全文。 2.指导写字。
作业设计 ★抄写词语、朗读课文。
★★造句： 针锋相对…… 负荆请罪…… ★★★写4个出自历史故事的成语，并写出其主人公。
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