六年级语文上册教案 姥姥的剪纸 第二课时（苏教版）

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教学内容 姥姥的剪纸 共几课时 2 课型 新授
第几课时 2
教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段； 2．联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义； 3．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间表露的对姥姥深情的思念。
教学重难点 重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间表露的对姥姥深情的思念。 难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义；
教学资源 原著：当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的板上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学时起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。
预习设计 1．把课文读熟练； 2．收集、欣赏各种精美的剪纸作品。
学程设计 导学策略 调整与反思
一、欣赏剪纸 1．姥姥的剪纸是什么样的？分别找出课文中具体描写的句子。 2.交流： （1）写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家。（抓住“无所不能”）“普普通通”说明材料普通，“翻来折去，便要什么就有什么”说明熟练。 （2）生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出显示了姥姥的剪纸技术高超。（例如：你姥姥神了，剪花像花，剪草像草，剪棵桃树能结果，剪朵玫瑰扑鼻香。你姥姥神了，剪船像船，剪车像车，剪艘快艇水里游，剪支火箭能上天。） （3）读句子 3．欣赏剪纸。二、认识姥姥 1．找一句最有代表性的话。 2．理解“熟能生巧”。 3．读句子，谈体会。 4．谈谈文中举例说“准头”。 越调皮，就越能看出姥姥剪纸技艺的高超，越调皮，就越能感受到姥姥对我的疼爱。 5．举例说说生活中“熟能生巧”的事。 6．读第三自然段，体会姥姥的勤劳善良。 三、体味祖孙之情 1．读读第7-13自然段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？ （1）一只顽皮的小兔子骑在一头老温顺的老牛背上。 （2）一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 （3）一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 2．这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？理解第三幅图： （1）读句子，哪些词令你心动？ （2）给这幅剪纸起名。 （3）怎样的期待：因为爱，她希望我回到她的身边，更因为爱，她希望我走得更远，生活得更好。 （4）读最后一句话，读出了什么？ （5）欣赏原文片断。 （6）写写想对姥姥说的话。 一、导入同学们，这节课我们继续学习《姥姥的剪纸》。(出示课题) 二、欣赏剪纸 1.姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？姥姥的剪纸给我留下了许多有声有色的回忆，给我带来了快乐幸福的童年。默读课文1-6自然段，看看哪些语句具体描写了姥姥的剪纸，把它们找出来读一读，体会剪纸的特点。 2.学生自由读课文，找出相关语句，朗读体会。 3.交流，相机出示句子，练习朗读： （1）一把普普通通……无所不能。 小声读一读，从这句话中你读出了什么？ （2）你姥姥神了，……公鸡能打鸣。 姥姥的剪纸剪得真像，如果剪的是某种植物、器物或人物，村里人会怎样夸呢？同桌说，全班交流；指名赞一赞姥姥，把“你姥姥神了” 改成“我姥姥神了” （3）嗬！……无可挑剔。 真是发自内心的赞赏。男生、女生分别赞一赞。 4．姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的艺术品。一起欣赏姥姥的剪纸。出示剪纸 5．出示：姥姥的剪纸真是（ ）啊！ （板书：栩栩如生、活灵活现、形神兼备） 三、认识姥姥 1．是呀，姥姥剪纸技艺高超，已达到炉火纯青的境界。她为什么能剪出如此精美的艺术作品呢？从文中找一句最有代表性的话。 （出示：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”） 2．“熟能生巧”是什么意思？ 3．奶奶的话朴实而又耐人寻味，要想熟得下功夫。你看姥姥——出示语句：数九隆冬剪……延长的手指。 指名读句子，从中体会到了什么？（剪纸时间之久、熟练） 一起读句子 4．什么叫“准头”？文中举了个什么例子来说明的？从这个例子中你知道了些什么？（工夫不大、在什么样的情况下剪的？我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读出了什么？（调皮蛋，刁难，挑剔，耍赖）明明要写姥姥的剪纸技艺高超，为什么要写我的调皮呢？ 指名分角色朗读，演出作者的调皮。从这个例子，可以看出姥姥是个怎样的人？（板书：心灵手巧） 5．“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪使姥姥对剪纸艺术非常熟悉，熟，方能生巧，生活中有许多事又何尝不是如此呢？你有自己的亲身体验吗？（小组交流后全体交流） 6．姥姥除了心灵手巧，还是个怎样的人？出示第三自然段，读一读，抓住“广结良缘、有求必应”理解，从这里读出姥姥是个怎样的人？（板书：勤劳善良） 四、体味祖孙之情 1．姥姥对乡亲们如此友好热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？读读课文7-13自然段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？ （1）交流后，出示右侧描写剪纸的语句。 （2）这三幅剪纸的图案有什么特点？其实老牛就是——，兔子就是——，剪纸中的老牛和兔子有什么特点？ （3）虽然每一幅剪纸具体的形象不同，但是都表达出了一个共同的主题。板：爱 这份爱都凝聚在了第7小节中的一个字上面，找一找，板：拴。 （4）与其说奶奶用剪纸拴住了我，不如说是她的爱拴住了我的心。2.出示最后一小节，引读：我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的……（1）当年的调皮蛋，如今已经长成了大学生。为什么这一幅剪纸给作者的印象最深呢？仔细读读1-3句话，哪些词让你心动了呢？ （2）给这幅剪纸起一个名字吧。（期待、等待）出示图 （3）无论我长多大，走多远，奶奶对我的牵挂永无休止，她把所有的思念、祝福和期待都藏在了这幅剪纸里，再读剪纸内容，里面包含着奶奶怎样的期待？ （4）无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。一起读最后一句话，读出了什么？（我对奶奶的思念日久弥深）再读。 （5）一起回顾作者书中的这样一段文字：出示文字，师读原文中的一个片段。 （6）每每看到剪纸，就会想起姥姥，想起姥姥带给自己的最幸福快乐的童年，如果你是作者，你最想对姥姥说些什么？请拿起笔，写一写你最想说的一两句话或一段话。读一读。 五、总结是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥又怎会忘记。作者爱姥姥的剪纸，但更爱姥姥，其实哪一个姥姥不是深深地爱着自己的孙辈。让我们永远记住这个亲切而又温暖人心的名字——齐读（姥姥）
作业设计 1.背诵课文的最后两个自然段；2.完成语文大小练习册上相应的内容；3.写话：学完全文，你最想对姥姥说什么，用一段话写下来。
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