课件15张PPT。 科学探究著名的科学家和他们的科学发现
爱因斯坦 发现镭和钋
牛顿 进化论
达尔文 万有引力
居里夫人 治疗天花的方法
琴纳 相对论
天花，是由天花病毒引起的一种烈性传染病,致死率为 20%至40% ,染上天花的病人就算幸运地能够痊愈，亦可能因角膜溃疡而导致眼盲，绝大部份亦会在皮肤上留下永久的瘢痕。据估计，在二十世纪的一百年内，总共约有三至五亿人死于天花。死于天花的皇帝包括了古埃及的拉姆斯五世，中国清朝的顺治, 英格兰的玛莉女皇二世，法国的路易十五，俄罗斯的彼得二世等等。
至于曾患天花而庆幸痊愈的，包括中国清朝的康熙，英格兰的伊利莎伯女皇一世，美国总统林肯等等。 天花和牛痘的故事 天花是一种死亡率很高的传染病，18世纪之前，还没有治疗天花的有效方法，因此每年有大量的人死于天花，可以说是“谈天花色变”。这时候我们的故事人物出来了.自主敏学阅读课本中《科学家的探究》1、琴纳为什么要进行这项科学探究？你有什么样的启发呢？
2、他又如何设计实验，为什么要这样设计？3、由琴纳探究“天花与牛痘”的事例，你认为一个完整的科学探究大致需要哪几个阶段？为什么得过牛痘的女工不会患天花呢？或许得过一次天花，人体就对天花产生了免疫力取微量牛痘脓浆，接种到…得出结论接种牛痘可以抵御天花
科学探究的一般过程手电筒为什么不亮了？可能电池没电了
可能电珠灯丝断了
可能电池正负极接反了
……
装新电池
换小电珠
接对正负极
……电池没电了
灯丝断了
正负极接反了
……提出问题建立假设收集证据
检验假设得出结论手电筒说：我出故障（不亮）了，大家快来帮我排除故障！ 盒子里装的是什么？合作乐学:一起来探究学生活动记录单或许是个铁做的物体用磁铁吸一吸，判断物体能不能被吸引不能被磁铁吸引不是铁做的或许是….黑盒子里面有什么?摇一摇，估计物体的大小，即体积。掂一掂，估计物体的质量。用磁铁吸一吸，判断物体有没有磁性。翻一翻，判断物体的形状。 还有……..怎样进行科学探究活动呢？ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，
都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
－－－－－爱因斯坦拓展：怎样根据人脚印的长度来判断人的身高。１、提出问题－－人的脚印的长度与身高有什么关系？２、建立假设和猜想－人的身高越高，他的脚印可能就越长
-----调查人数10人３、设计实验方案４、收集事实证据５、检验假设６、评价和交流科学探究的过程： 少年罪犯步子短，脚印瘦小，脚印之间的距离往往不规则，步行的路线往往弯曲。
青年罪犯往往脚印大，步子跨得大，脚印间的距离均匀，走直线。 中年罪犯走路稳、慢，脚印间的距离变短。
老年罪犯的步幅变得更短，足迹中脚后跟的压力比脚掌重。
步伐很乱，脚印间距离不匀，说明罪犯可能精疲力尽，或者已经受了伤。 脚印的后跟凹印很深，前掌浅，说明走路的人挺胸收腹，身子比较直。 午夜，下了一场雨。脚印上有许多麻点，说明是雨前留下的。麻点少而浅，说明是在雨快住了的时候留下的。脚印光滑，没有麻点，那无疑是雨后留下的。 夏秋之夜，上半夜留下的脚印，上面往往有昆虫爬过的痕迹。下半夜留下的脚印，由于地面比较潮，泥土易碎裂，脚印的边缘往往不很清楚。 集体备课教案
时 间
月 日
执教人
集体研讨
二次备课
辅备人
七年级 科学备课组全体老师
课 题
1.5 科学探究
教学目标
1、认知目标
（1）能说出科学探究的一般过程。
（2）知道科学探究需要收集处理信息和相关的技术。
2、情感目标：
（1）体验科学探究是人们获取知识、认识客观世界的重要途经。
（2）感受探究活动的乐趣和成功的喜悦。
（3）体会合作精神在科学探究中的作用。
3、能力目标：
（1）学习从日常生活，自然现象或实验观察中发现问题，提出猜想。
（2）学习通过观察和简单实验收集相关数据的方法。
（3）尝试对探究结果进行描述和解释。
教学重点
科学探究的一般方法。
教学难点
理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。
教学过程
引入：为了探究科学知识，科学家们作出了巨大的贡献。我们这里可以举出一大堆的名字，比如牛顿，爱因斯坦，居里夫人等等，那么大家知道他们的成就主要是什么吗？
自主敏学：
阅读课本中的《科学家的探究》，讨论：
1、琴纳为什么要进行这项科学探究？你有什么样的启发呢？
2、他又如何设计实验，为什么要这样设计？
3、由琴纳探究“天花与牛痘”的事例，你认为一个完整的科学探究大致需要哪几个阶段？
归纳总结；
探究的步骤：提出问题——建立假设——设计实验——收集证据——检验假设——交流讨论。
过渡：我们其实也可以通过科学探究的方式来学习科学，而且基本的形式和过程与上述的故事是相近的。
展示实物：手电筒
通过现象思考什么问题导致手电筒不亮
引导学生根据假设，解决问题，逐个排除可能性，找出真正的原因所在。
最后验证结果。
提问：手电筒不亮的问题已经解决了，现在开始描述解决问题的过程。
合作乐学：盒子里装的是什么？
实物展示：一个盒子
组织学生分组进行黑盒子实验探究
教师巡视，适当指导，并给予合理的激励。
探究完毕，检验学生的探究结果，帮助分析探究成功或失败原因，分析操作步骤。
拓展：探究“人的脚印长度与身高的关系”
作业设计
板书设计
教学反思
