三年级下册数学教案-3.3辨认方向.读示意图冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-3.3辨认方向.读示意图冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-19 20:21:24 | ||
图片预览
文档简介
《认识地图上的方向》教学设计
年级
三年级
学科
数学
课题
认识地图上的方向
教师
课型
新授课
课时
1课时
授课时间
40分钟
教材
分析
本节知识是建立在学生能够比较熟练地指出八个方的基础上进行教学的。
学情
分析
学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面。对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，所以教师在教学中要多鼓励学生，培养学生的发散性思维，学会活学活用。另外，三年级学生已经初步具备了自主探索，合作交流的能力，这就为我们开展小组合作学习提供了有利条件。
设计
理念
让学生能够比较熟练地看地图，为今后学习作好准备。
教学
目标
过程方法：使学生知道辨别地图上的方向。
知识目标：使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系
情感态度：在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。
教学重点
使学生知道辨别地图上的方向。
教学难点
使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
教学
准备
多媒体课件、学习卡片、学习指南
教学过程设计（第一课时）
教学环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
一、创设情境，激发兴趣
4分钟
创设情境导入课题
出示大境门图片，
创设情境导入课题
学生进入学习状态
二、自主探究，展示交流
出示学习指南，完成学习卡片
15分钟
让学生知道地图和其他平面示意图都是按上北下南左西右东绘制的。观察书32页地图，回答问题。
1大境门是张家口的标志性建筑，来到张家口的人必定要来转一圈。有一个外地人坐车来到张家口的明德北，他向别人打听去大境门怎么走，有个人告诉他，在明德北下了公交车向前走大约500米就到了，你们说这个人能很快找到吗？为什么？怎么说最好
指路的时候最佳的方式就是告诉路人所要去的地方的方向。
2如果这个人会看地图的话，不用问就可以直接找到
3地图上绘制的标准是什么
都是按上北下南绘制的,你知道哪些关于地图的知识？中国的东北，东南，西北，西南地区？
为什么我们叫河北省？为什么叫桥西区？
4出示河北地图
你知道了什么信息？
北京市是我们国家的首都，
石家庄是我们的省会
都有哪些城市？各个城市分别在北京的什么方向？同桌交流
你是怎么知道的？北京地点画十字方向标。找不同的学生说。
5
我们的家乡在哪里？其他城市在它的什么方位？
北京在张家口的什么位置？你是怎么知道的？画十字
不同的观测点，方向不同你知道北京在俺们张家口的那边吗？
判断北京在东南边
师：同样是张家口和北京，为什么方向不同？
张家口到北京是200千米，那北京到张家口是多少千米？、观测点不同，所以方向不同。
判断，保定在北边对吗？为什么？、
你能举例说这样的几组吗？
6出示社区示意图：图上有哪些建筑？
在学校的什么方位？
你能说出出发地到目的地的行走路线吗？
出示学习指南，巡视指导完成学习卡片。
完成学习卡片，小组讨论得出正确结论，汇报交流。
三、巩固深化，测评发展
大境门怎么走？
找不同的学生说
出示地图，体现地图的作用
师巡视学生完成检测情况，遇到有困难学生进行辅导。
独立思考解答问题
同伴互评组长组织交流答案
四、全课总结
一分钟对讲
学生说本节课收获
组织全班交流，互动评价
积极主动谈学习收获
板书设计
认识地图上的方向
上北
下南
左西
右东
教学反思
做得较成功的地方体现在以下两点：
1、教学设计较为合理。本课教学时在充分理解本课教学目标的基础上创造性地使用了教材。从我们熟知的地球引出地球上的国家、世界地图、中国地图，再由“你知道中国的东西南北分别是哪些国家或地区吗？”从一个宏观视野引出新课的学习，起到了调动学生学习积极性的作用。在新授环节，通过看课件听老师的话，认识绘制地图时的规定。再认识地图上的位置和方向。在这一环节中先认识中国的省份、再认识河北省，也是按照从大世界到小区的顺序学习的。使学生懂得方向与我们的生活息息相关。活动“帮小猴送信”对认识方向与位置也是一个不错的选择。
2、多媒体的运用提高课堂效率。认识地图上的方向与位置内容并不复杂，学生也易于掌握。但如果没有凭借物达到这一目标也是有难度的。通过多媒体演示，学生更好地认识了地图上的方向，从始至终保持着良好的学习状态。
不足：
1、老师对学生的表现关注不足。部分学生没有实质性地参与到学习过程中。不能积极思考、主动学习。只有少部分学生始终保持积极主动的态度。
2、没有充分发挥学生的主体作用。在本节课上，教师说的多，给予学生的空间就少，在很大程度上，教师的讲代替了学生的探索、独立思考，有老师累、学生乏的感觉。
3、对某些环节的处理不到位。如在认识“小区一角”时，让学生说从某地到某地怎么走，可遵循由易到难的原则。因过于放手，学生提的问题跳跃太大，由最易直向最难。老师对于课堂的调控做的不是很好。
4、学生的学习习惯有待于培养。如：认真听讲、积极回答问题、敢于表达、学会完整地表达自己的想法等。
总之，本节课优点有，需要改进的地方也很多。但我相信，讲课的过程本身也是一个学习的过程 ，一个自我发展、自我成长的过程。
年级
三年级
学科
数学
课题
认识地图上的方向
教师
课型
新授课
课时
1课时
授课时间
40分钟
教材
分析
本节知识是建立在学生能够比较熟练地指出八个方的基础上进行教学的。
学情
分析
学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面。对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，所以教师在教学中要多鼓励学生，培养学生的发散性思维，学会活学活用。另外，三年级学生已经初步具备了自主探索，合作交流的能力，这就为我们开展小组合作学习提供了有利条件。
设计
理念
让学生能够比较熟练地看地图，为今后学习作好准备。
教学
目标
过程方法：使学生知道辨别地图上的方向。
知识目标：使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系
情感态度：在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。
教学重点
使学生知道辨别地图上的方向。
教学难点
使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
教学
准备
多媒体课件、学习卡片、学习指南
教学过程设计（第一课时）
教学环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
一、创设情境，激发兴趣
4分钟
创设情境导入课题
出示大境门图片，
创设情境导入课题
学生进入学习状态
二、自主探究，展示交流
出示学习指南，完成学习卡片
15分钟
让学生知道地图和其他平面示意图都是按上北下南左西右东绘制的。观察书32页地图，回答问题。
1大境门是张家口的标志性建筑，来到张家口的人必定要来转一圈。有一个外地人坐车来到张家口的明德北，他向别人打听去大境门怎么走，有个人告诉他，在明德北下了公交车向前走大约500米就到了，你们说这个人能很快找到吗？为什么？怎么说最好
指路的时候最佳的方式就是告诉路人所要去的地方的方向。
2如果这个人会看地图的话，不用问就可以直接找到
3地图上绘制的标准是什么
都是按上北下南绘制的,你知道哪些关于地图的知识？中国的东北，东南，西北，西南地区？
为什么我们叫河北省？为什么叫桥西区？
4出示河北地图
你知道了什么信息？
北京市是我们国家的首都，
石家庄是我们的省会
都有哪些城市？各个城市分别在北京的什么方向？同桌交流
你是怎么知道的？北京地点画十字方向标。找不同的学生说。
5
我们的家乡在哪里？其他城市在它的什么方位？
北京在张家口的什么位置？你是怎么知道的？画十字
不同的观测点，方向不同你知道北京在俺们张家口的那边吗？
判断北京在东南边
师：同样是张家口和北京，为什么方向不同？
张家口到北京是200千米，那北京到张家口是多少千米？、观测点不同，所以方向不同。
判断，保定在北边对吗？为什么？、
你能举例说这样的几组吗？
6出示社区示意图：图上有哪些建筑？
在学校的什么方位？
你能说出出发地到目的地的行走路线吗？
出示学习指南，巡视指导完成学习卡片。
完成学习卡片，小组讨论得出正确结论，汇报交流。
三、巩固深化，测评发展
大境门怎么走？
找不同的学生说
出示地图，体现地图的作用
师巡视学生完成检测情况，遇到有困难学生进行辅导。
独立思考解答问题
同伴互评组长组织交流答案
四、全课总结
一分钟对讲
学生说本节课收获
组织全班交流，互动评价
积极主动谈学习收获
板书设计
认识地图上的方向
上北
下南
左西
右东
教学反思
做得较成功的地方体现在以下两点：
1、教学设计较为合理。本课教学时在充分理解本课教学目标的基础上创造性地使用了教材。从我们熟知的地球引出地球上的国家、世界地图、中国地图，再由“你知道中国的东西南北分别是哪些国家或地区吗？”从一个宏观视野引出新课的学习，起到了调动学生学习积极性的作用。在新授环节，通过看课件听老师的话，认识绘制地图时的规定。再认识地图上的位置和方向。在这一环节中先认识中国的省份、再认识河北省，也是按照从大世界到小区的顺序学习的。使学生懂得方向与我们的生活息息相关。活动“帮小猴送信”对认识方向与位置也是一个不错的选择。
2、多媒体的运用提高课堂效率。认识地图上的方向与位置内容并不复杂，学生也易于掌握。但如果没有凭借物达到这一目标也是有难度的。通过多媒体演示，学生更好地认识了地图上的方向，从始至终保持着良好的学习状态。
不足：
1、老师对学生的表现关注不足。部分学生没有实质性地参与到学习过程中。不能积极思考、主动学习。只有少部分学生始终保持积极主动的态度。
2、没有充分发挥学生的主体作用。在本节课上，教师说的多，给予学生的空间就少，在很大程度上，教师的讲代替了学生的探索、独立思考，有老师累、学生乏的感觉。
3、对某些环节的处理不到位。如在认识“小区一角”时，让学生说从某地到某地怎么走，可遵循由易到难的原则。因过于放手，学生提的问题跳跃太大，由最易直向最难。老师对于课堂的调控做的不是很好。
4、学生的学习习惯有待于培养。如：认真听讲、积极回答问题、敢于表达、学会完整地表达自己的想法等。
总之，本节课优点有，需要改进的地方也很多。但我相信，讲课的过程本身也是一个学习的过程 ，一个自我发展、自我成长的过程。