2.3光是怎样传播的 教案

第3课《光是怎样传播的》
教学目标
1.有依据地推测光的传播路径，培养爱思考的习惯，知道推测要有依据。
2.通过设计验证光的传播路线的实验，培养在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理的实验素养。
3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

教学重点难点
以及措施
重点：设计验证光是直线传播的实验，并通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
难点：有依据地推测光的传播路径，并设计验证光是直线传播的实验。
教学准备
每小组学生：激光笔1支，穿孔卡纸5张，带夹黑色卡纸1张，喷壶1个，滴有几滴牛奶的牛奶水溶液1杯，直管和弯管，黑色卡纸1张。
小组分工：6人为一小组，组长、操作员、材料供应员、记录员各1名，观察员2名。
学习者分析
学生对影子的形成条件及特点已经了解，知道影子的形成离不开光，影子总是和太阳的方向相反。但对光是如何传播的并不十分清楚，对为什么影子总在背光的一面解释不好，不会独立设计实验进行验证，本课学习使学生在老师的引导下学会用不同方法验证光直线传播的。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
导入
观看视频，感受自然之美
播放提前制作好的有关光的视频，让学生谈谈看完视频后的感受。
师：你们看完视频后，什么令你印象最深刻？
是什么渲染得大自然如此之美？
（学生谈感受）
师板书：“光”
以观看视频引入新课，让学生谈感受，引出本节课的关键词：“光”。
说说想知道些什么
师：光是我们什么中不可缺少的东西，虽然就在我们身边，但对于光，你们也许只是一知半解。今天我们就来学习有关光的内容。有关光，你想知道些什么？
（学生说自己想知道的，师引出课题“光是怎样传播的”）
首先让学生去思考想知道些什么，再给出课题，激发学生的思考欲和求知欲。
猜测光的传播路线
师：有同学想知道光是怎样传播的，那么你们先来猜想一下，光的传播路线是怎样的？
（学生谈猜测）
师：刚才同学们有各种各样的猜想，那么你的猜想有什么样的依据呢？或者说，你为什么认为光是这样传播的，能给大家说具体一些吗？
（学生说依据）
同学们的猜想有了依据，也就是根据已经知道的事物来想象不知道的事情，这样的行为叫做推测。
（板书：推测）
让学生经历推测的科学探究活动过程，养成有依据的推测习惯。
验证光的传播路线
探讨实验方法和步骤，以及实验注意事项
师：对于光的传播路线，同学们心里大概都有了各自的想法，一些同学也有自己的推测，那么只有推测行不行？接下来我们还要怎么做？
（学生说想法）
师：想要验证光的传播路线，你有什么好方法吗？把你想到的大胆地分享给大家！
（学生谈方法，用简洁的语言说出实验器材和实验步骤）
师：同学们真爱思考，想到了这么多的方法。马老师为同学们准备了一些实验器材，有的是同学刚刚提到的，还有一些是马老师想到的。接下来同学们可以选择其中的任意一件或几件实验器材进行实验。实验前，同学们有没有想给大家提醒的实验过程中要注意的地方？
（学生谈实验注意事项）
学生讨论验证方法，不拘泥于单一的方法，只要认为可行都可以表达，让孩子相互学习。
实际操作，汇报交流
师：接下来，同学们就按照分工，认真、有序地进行实验。
（学生分小组进行实验，教师巡视指导）
汇报交流：
各小组的实验记录员汇报实验记录单上的内容。
结论：光是直线传播的。
师：同学们通过小组的通力合作对光是怎样传播的这一问题进行了探究和验证，有的小组看到了实验现象，得出了实验结论，而有些小组遇到了一些困难。马老师也尝试做了这些实验，接下来用视频的形式分享给大家，希望能给大家带来一些启发。
（师播放微视频）
学生看完后，对感兴趣的实验再次动手做。
共同探讨本课重点问题，揭示本课重点知识
光沿直线传播在生活中的应用
师：光沿直线传播在生活中的应用非常广泛，下面我们一起来了解一下。
1.影子的形成
2.夜晚车灯直射
3.小孔成像
4.日食和月食的形成
5.激光检测仪的使用原理
师：你们还留意到哪些光在生活中的应用呢？分享给大家。
（学生谈想法）
将理论与实际联系起来，学以致用。
小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
板书设计
光是怎样传播的
猜想
推测
验证
结论：光是沿直线传播的
课后反思
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