二年级上册数学教案-4.1 认识角冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-4.1 认识角冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 106.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-20 07:45:57 | ||
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文档简介
《角的认识》教学设计
教材内容分析
《角的认识》是冀教版二年级上册第四单元内容。教材通过让学生用小棒拼图形，在操作过程中知道两根小棒拼出的图形叫角；通过做活动角，使学生直观地认识角有2条边和1个顶点，角有大小之分，张开的口越大，角就越大，张开的口越小，角就越小，并让学生学会用直尺画角。
学情分析
这节课是在学生认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行的教学，学生在学习简单的几何知识和日常生活中，已经接触过角，学生对角有些朦胧的认识，没有形成角的概念，同时对很多知识的了解是肤浅的，模糊的，甚至是错误的。
教学目标
知识与技能：认识角，知道角有一个顶点、两条边；会用纸折或会画大小不同的角；能在长方形、三角形等图形中找到角。
过程与方法：通过操作经历直观认识角的过程，通过摆一摆、折一折、画一画等活动，初步形成角的表象。
情感态度与价值观：通过体验角与日常生活的密切联系，激发参与数学活动的热情。
教学重点：通过操作经历直观认识角的过程，知道角有一个顶点、两条边。
教学难点：从实物过渡到抽象，体会角的本质特征。
教法和学法：
充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思考、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都参与探索新知的过程。
教学过程：
（一）游戏导入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏。
请一位同学到前面来摆小棒，其他同学在下面摆，注意听老师的要求，先用小棒摆出一个我们学过的图形。
生：摆小棒
教师巡视
师：你们摆出什么图形？
生：正方形
师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？
生：（摆小棒）三角形
师：你们真能干！接着再拿走一根小棒，这是什么图形呢？
生：不知道。
师：教师指着拼成的各种形状的角说，用两根小棒摆出的这样图形就叫做角。今天我们就来一起认识这位新朋友“角”
（板书课题：角的认识）
【设计意图】：通过游戏导入，激发学习兴趣，吸引学生主动探索新知。
（二）引导发现，活动探究
活动一：做活动角
师：现在，我们大家拿出准备好的两条硬纸板和一个图钉，自己想办法制成一个可以活动的角。
生：做活动角（教师巡视）
师：现在大家看，教师把角粘在黑板上（自己做的活动角），你发现了什么？
生：学生观察，然后交流。（学生可能会说，我发现它它有一个尖尖的角，有两条直直的线。
师：同学们，你们观察的很仔细，那么你知道，这个尖尖的这一点和这两条线叫什么吗？（板书：顶点和边）
一个角有几个顶点几条边？
生：学生自己拿起自己的活动角，张开一个角，并指出他的顶点和边。
师：如何使角变大变小？
生：转动角的一边，就变成一个角。再动再变。就会得知角会变成许多大小的角。（课件演示）
师：现在我们就玩一个同桌游戏，偷偷的摆出一个角；然后拿出来比较，谁大谁就赢，玩三次，你发现了什么？（课件演示）
生：两边张口大角就大，两边张口小就小。
师：归纳总结：角的大小与两边的张口大小有关。
师：老师看到同学们玩的真开心，老师也想和同学做游戏。老师拿来一个边很长的角，说：谁敢来和我比？（师生互动游戏）你发现了什么? （课件演示）
生：角的大小与边的长短无关。
教师小结：通过同桌游戏，师生互动游戏，我发现角的两边张口越大角越大，两边张口越小，角的大小与边的长短无关。
【设计意图】：让学生在“做中学、乐中学”培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
活动二：折角
师：同学们，刚才我们做了活动角的一边，可以得到许多角，那么我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。
学生自己尝试折角，折完后同桌互相展示交流，然后全班展示。折得又快又好的作品（多媒体展示）给以充分的肯定。
让学生充分展示自己折的角，并且摸一摸角，比较一下折角大小（课件演示：从实物中抽出几何图形。）板书：三种不同大小的折角。
【设计意图】：通过折一折、指一指、摸一摸等活动，让学生在操作中感知角的内涵。
活动三：画角
师：同学们的小手可真巧啊！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？请同学们先同桌讨论一下怎么画角，然后再动手画
生：小组合作探究交流画角，尝试画角。（教师巡视）
师：课件演示画角，归纳画法，学生再画。
师：把画角的方法编成儿歌，师生一边拍手一边做动作
课件展示儿歌：
小小角，真简单，
一个顶点两条边。
画角时，要记牢，
先画顶点再画边。
师：你们能试着画出三个大小不同的角吗？
生：学生尝试画出三个大小不同的角，然后在班内展示点评。
【设计意图】：教学中通过自画——指导画——再画等活动，让学生掌握画角的方法。
活动四：找角
师：刚才我们认识了角，会用纸折角，绘画大小不同的角，并知道了怎样比较角的大小，谁能说一说，在我们的日常生活中，哪些物品上有角？
生：自由发言。
师：同学们真了不起，你们从生活中找到这么多角。刚才你们说的这些角有的也来到了我们的课堂上。（课件出示：剪刀、钟表、三角板、红旗等）大家看大屏幕：你们能让这些角去掉面具，漏出本来面目吗？谁想试一试？
生：两名学生到前面指出图中的角，教师根据学生指出的角同时用课件显示出这些物体上的角。
【设计意图】：学生通过找角、指角体会身边到处都有角。
（三）闯关游戏，巩固新知
师：同学们表现的真棒，老师奖励你们一个闯关游戏好吗？（好）那就让我们一起走进数学闯关乐园吧！
第一关：慧眼识角。
下面的图形，哪些是角？哪些不是角？
第二关：智慧问答，“我”的身体藏着几个角？
第三关：一锤定音
1、角有（ ）个顶点，（ ）条边。
2、角的大小与（ ）有关，与（ ）无关。
【设计意图】：通过闯关游戏的形式，让学生在竞赛的氛围中轻松掌握本课知识。
（四）盘点收获，反思提升
师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获和大家分享？
生：学生自由发言，感受获得知识的快乐。
【设计意图】：通过让学生自己总结，梳理知识，培养学生主动梳理的习惯。
（五）课题深入，思维创新
师：角在我们生活中无处不在，老师发现同学们都是生活的有心人，请同学们发挥自己的智慧用“角”创作一幅图。（多媒体出示用角创作的图画《角的美丽世界》）
【设计意图】：通过让学生去发现生活中的角学会从数学的角度去观察，从而激发起探索数学的兴趣，感受数学的美。
板书设计：
角的认识
角的张口越大，角就越大。
思维导图：
教材内容分析
《角的认识》是冀教版二年级上册第四单元内容。教材通过让学生用小棒拼图形，在操作过程中知道两根小棒拼出的图形叫角；通过做活动角，使学生直观地认识角有2条边和1个顶点，角有大小之分，张开的口越大，角就越大，张开的口越小，角就越小，并让学生学会用直尺画角。
学情分析
这节课是在学生认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行的教学，学生在学习简单的几何知识和日常生活中，已经接触过角，学生对角有些朦胧的认识，没有形成角的概念，同时对很多知识的了解是肤浅的，模糊的，甚至是错误的。
教学目标
知识与技能：认识角，知道角有一个顶点、两条边；会用纸折或会画大小不同的角；能在长方形、三角形等图形中找到角。
过程与方法：通过操作经历直观认识角的过程，通过摆一摆、折一折、画一画等活动，初步形成角的表象。
情感态度与价值观：通过体验角与日常生活的密切联系，激发参与数学活动的热情。
教学重点：通过操作经历直观认识角的过程，知道角有一个顶点、两条边。
教学难点：从实物过渡到抽象，体会角的本质特征。
教法和学法：
充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思考、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都参与探索新知的过程。
教学过程：
（一）游戏导入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏。
请一位同学到前面来摆小棒，其他同学在下面摆，注意听老师的要求，先用小棒摆出一个我们学过的图形。
生：摆小棒
教师巡视
师：你们摆出什么图形？
生：正方形
师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？
生：（摆小棒）三角形
师：你们真能干！接着再拿走一根小棒，这是什么图形呢？
生：不知道。
师：教师指着拼成的各种形状的角说，用两根小棒摆出的这样图形就叫做角。今天我们就来一起认识这位新朋友“角”
（板书课题：角的认识）
【设计意图】：通过游戏导入，激发学习兴趣，吸引学生主动探索新知。
（二）引导发现，活动探究
活动一：做活动角
师：现在，我们大家拿出准备好的两条硬纸板和一个图钉，自己想办法制成一个可以活动的角。
生：做活动角（教师巡视）
师：现在大家看，教师把角粘在黑板上（自己做的活动角），你发现了什么？
生：学生观察，然后交流。（学生可能会说，我发现它它有一个尖尖的角，有两条直直的线。
师：同学们，你们观察的很仔细，那么你知道，这个尖尖的这一点和这两条线叫什么吗？（板书：顶点和边）
一个角有几个顶点几条边？
生：学生自己拿起自己的活动角，张开一个角，并指出他的顶点和边。
师：如何使角变大变小？
生：转动角的一边，就变成一个角。再动再变。就会得知角会变成许多大小的角。（课件演示）
师：现在我们就玩一个同桌游戏，偷偷的摆出一个角；然后拿出来比较，谁大谁就赢，玩三次，你发现了什么？（课件演示）
生：两边张口大角就大，两边张口小就小。
师：归纳总结：角的大小与两边的张口大小有关。
师：老师看到同学们玩的真开心，老师也想和同学做游戏。老师拿来一个边很长的角，说：谁敢来和我比？（师生互动游戏）你发现了什么? （课件演示）
生：角的大小与边的长短无关。
教师小结：通过同桌游戏，师生互动游戏，我发现角的两边张口越大角越大，两边张口越小，角的大小与边的长短无关。
【设计意图】：让学生在“做中学、乐中学”培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
活动二：折角
师：同学们，刚才我们做了活动角的一边，可以得到许多角，那么我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。
学生自己尝试折角，折完后同桌互相展示交流，然后全班展示。折得又快又好的作品（多媒体展示）给以充分的肯定。
让学生充分展示自己折的角，并且摸一摸角，比较一下折角大小（课件演示：从实物中抽出几何图形。）板书：三种不同大小的折角。
【设计意图】：通过折一折、指一指、摸一摸等活动，让学生在操作中感知角的内涵。
活动三：画角
师：同学们的小手可真巧啊！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？请同学们先同桌讨论一下怎么画角，然后再动手画
生：小组合作探究交流画角，尝试画角。（教师巡视）
师：课件演示画角，归纳画法，学生再画。
师：把画角的方法编成儿歌，师生一边拍手一边做动作
课件展示儿歌：
小小角，真简单，
一个顶点两条边。
画角时，要记牢，
先画顶点再画边。
师：你们能试着画出三个大小不同的角吗？
生：学生尝试画出三个大小不同的角，然后在班内展示点评。
【设计意图】：教学中通过自画——指导画——再画等活动，让学生掌握画角的方法。
活动四：找角
师：刚才我们认识了角，会用纸折角，绘画大小不同的角，并知道了怎样比较角的大小，谁能说一说，在我们的日常生活中，哪些物品上有角？
生：自由发言。
师：同学们真了不起，你们从生活中找到这么多角。刚才你们说的这些角有的也来到了我们的课堂上。（课件出示：剪刀、钟表、三角板、红旗等）大家看大屏幕：你们能让这些角去掉面具，漏出本来面目吗？谁想试一试？
生：两名学生到前面指出图中的角，教师根据学生指出的角同时用课件显示出这些物体上的角。
【设计意图】：学生通过找角、指角体会身边到处都有角。
（三）闯关游戏，巩固新知
师：同学们表现的真棒，老师奖励你们一个闯关游戏好吗？（好）那就让我们一起走进数学闯关乐园吧！
第一关：慧眼识角。
下面的图形，哪些是角？哪些不是角？
第二关：智慧问答，“我”的身体藏着几个角？
第三关：一锤定音
1、角有（ ）个顶点，（ ）条边。
2、角的大小与（ ）有关，与（ ）无关。
【设计意图】：通过闯关游戏的形式，让学生在竞赛的氛围中轻松掌握本课知识。
（四）盘点收获，反思提升
师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获和大家分享？
生：学生自由发言，感受获得知识的快乐。
【设计意图】：通过让学生自己总结，梳理知识，培养学生主动梳理的习惯。
（五）课题深入，思维创新
师：角在我们生活中无处不在，老师发现同学们都是生活的有心人，请同学们发挥自己的智慧用“角”创作一幅图。（多媒体出示用角创作的图画《角的美丽世界》）
【设计意图】：通过让学生去发现生活中的角学会从数学的角度去观察，从而激发起探索数学的兴趣，感受数学的美。
板书设计：
角的认识
角的张口越大，角就越大。
思维导图：