二年级下册数学教案- 第一单元 有余数的除法苏教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案- 第一单元 有余数的除法苏教版（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-21 17:32:58 | ||
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文档简介
课题： 有余数的除法
教学内容
课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题
教学目标
1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重点
理解有余数除法的意义。
教学难点
理解有余数除法的意义。
教学准备
小棒、课件
课时安排
第一课时
教 学 过 程
二次备课
一．激趣导入，设置悬念
师：同学们喜欢做游戏吧！我们一起来做一个“猜手指”的游戏，好不好？游戏规则是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开始数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗？想不想试一试？
你们是否觉得老师的反应特快？想知道它的奥妙吗？学了这节课的内容，你就知道秘诀了。
二．动手操作，初步感知
1. 教学例1
（1) 组织分铅笔活动，并填表。
谈话：把10支铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？刚才小朋友说出了一些不同的分法。（指名说一说）
10支铅笔如果每人分2支，可以分给几个小朋友？谁能把这样分的情况填在表格里？
出示表格，师生共同完成表格的第一行。
每人分几根
分给几个人
还剩几根
2
3
4
5
提问：如果每人分3支，会怎么样？每人分4支、5支，结果又会怎么样呢？
谈话：下面分小组活动，大家轮流分，一人分，其他小朋友看，共同讨论分的结果，小组长根据大家的意见把分的不同情况填写在表格里。
组内交流，完成表格的填写。
讨论表格。
提问：看着表格，说一说刚才你们是怎么分铅笔的，你们能把分铅笔的情况进行分类吗？
学习写有余数的除法的算式。
讲述：刚才大家把平均分铅笔的情况分成了两类，一类是没有过剩余的，一类是有剩余的。
对于平均分没有剩余的情况，你们会写除法算式吗？自己写一写。
指名黑板写。
10÷2=5（人）
10÷5=2（人）
提问：10÷2=5，这道算式的各部分名称是什么？这道算式表示什么意思？
学生回答。
谈话：对于平均分有剩余的情况，怎样用除法算式表示呢？下面我们来共同研究。
出示：10支铅笔，每人分3支，可以分给（3）人，还剩（）支
谈话：根据前三句：10支铅笔，每人分3支，可以分给3人，谁会写除法算式？学生回答后板书算式的前半部分。
那么还剩1支，怎么表示呢？就接着写6个小圆点，再写上1（支）
板书：10÷3=3（人）……1（支）
提问：这道算式有4个数字，谁能说出前三个数字的名称是什么？“1”的名称是什么，根据它表示的意思，谁能给它起个名字 ？
讲述：它叫余数。（在算式中“1”的下面板书“余数”）
学会读算式：10除以3等于3余1。
提问：把单位名称带进去，谁会读？这道算式表示什么意思呢？你能接着把分4支的结果用除法算式来表示吗？
教学例题。
组织学生用小棒摆正方形，提问：用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？
学生在操作的过程中，完成算式，填写表格。
小棒根数
12
13
14
15
16
正方形个数
余下的根数
（2）讨论表格。
提问：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？
如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？
小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。
（3）提问：同学们想一想，在一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？，如果余数是3，除数最小是几？
三．巩固练习
1．完成想想做做1
(1)按题目要求先摆一摆，再将空白处填写完整。
(2)完成后组织学生集体订正，并讨论：每小题中的商和余数分别表示什么意思？
2．完成想想做做2
（1）出示图，提问：从图中你看到了什么？（请学生说说图意）
（2）独立完成图下的两道题填空。
（3）比一比上下两题，有什么相同和不同的地方？（小组讨论）
（4)师小结。
四．全课小结
这节课你获得了什么？
作业设计
完成《补充习题》第 页
板书设计
有余数除法的认识
10÷2=5 （人）
10÷5=2 （人）
10÷3 =3（支）……1（根） 读作：10除以3等于3余1
↓
余 数（余数比除数小）
课后反思
课题：有余数除法（2）
教学内容
课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题
教学目标
1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重点
让学生探索有余数除法的计算方法。
教学难点
让学生探索有余数除法的计算方法。
教学准备
桃子贴图，圆片
课时安排
第二课时
教 学 过 程
二次备课
一．谈话引入。
谈话：同学们，我们上一节课学习了有余数的除法，认识了余数，知道了算式各部分的名称和意思。有余数的除法怎样计算呢？这节课我们就来学习有余数除法的计算。（出示课题：有余数除法的计算）
二．互动新授
1．教学例3。
（1）出示例题：妈妈买了12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘？
提问：怎样列算式？（板书：12÷4=？）
列竖式计算你会吗？笔算12÷4，竖式该怎样列？商写在哪？自学教材内容，你们说我来写。
理解：12的下面应该写几？“4”表示什么？横线下面的“0”表示什么？（板书竖式各部分名称）
板书：12÷4=3（盘）
3 …… 商
除数 ……4 1 2
1 2
0 …… 余 数
小组交流：说说你是怎样想的。
出示例题：妈妈买了12个苹果，每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？
①学生动手圈一圈，把算式填完整。
②提问：怎样列算式？（12÷5=？）12÷5商是几？问什么商是2？你是怎样想的？
③小组讨论再交流汇报。
可能会出现的想法：
想法一：12个苹果，每盘放5个，放了2盘，所以商是2.
想法二：商2，二五一十，10比12小；商3，三五十五，15比12大，所以商2.
想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又比12小，所以商2.
想法四：12里最多有2个5，所以商2.
提问：12的下面应该写几，为什么？“10”表示什么？
12个苹果减去分掉的10个苹果，还剩几个苹果？应该在横线下面写几？这个“2”表示什么？（边谈话逐步完成板书）
12÷5=2（盘）……2（个）
2
5 1 2
1 0
2 …… 余 数
小结。
三．巩固练习
1．完成想想做做1
（1）先用小棒摆一摆，然后进行竖式计算，并完成方框填空。
（2）找生说一说自己是怎样想的。
2．完成想想做做2题
（1）生分组完成，指名板演
（2）生说说每题的计算过程。
（3）比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？
3．完成想想做做3题。
(1)提问：每小题左边那句话中的括号对于右边的竖式计算有什么作用？
（2）学生独立完成，然后进行交流。
4．完成想想做做4题。
（1）提问：除数5表示什么意思？做33÷5你是怎样想的商是6的？
（2）学生独立完成，然后进行交流。
四．全课小结
今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？
作业设计
完成《补充习题》第 页
板书设计
有余数的除法的计算
12÷4=3（盘） 12÷5=2（盘）……2（个）
3 …… 商
除数 ……4 1 2
1 2
0 …… 余 数
课后反思
课题：练 习 （一）
教学内容
课本第5~6页、练习一第1~6，8题
教学目标
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学重点
通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学难点
通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学准备
课件
课时安排
第三课时
教 学 过 程
二次备课
一．揭题
1．口算
7×7 9×6 21÷3 3×4
24÷8 12÷2 35÷7 4×7
6×9 48÷8 18÷2 56÷7
2．回忆上节课学习了什么内容？
3．今天我们就来练习有余数的除法。（板书课题）
二．计算练习
1．完成练习一第1题。
（1）出示题目，生弄清题意。
（2）学生独立完成。
（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？
2．完成练习一第2题。
(1）生独立完成，指名板演。
(2）生说说怎样想到商的。
3．完成第5题。
(1）生找出错处，并改正过来。
(2）指名说说错误的原因。
(3）问：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？
4．完成第6题。
(1）学生分组计算，指名板演。
(2）反馈。
(3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？
5．完成第8题。
(1）生口答商是几。
（2）分组计算检验。
三．全课小结
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。
作业设计
完成《补充习题》第 页
板书设计
课后反思
课题：练习一（2）
教学内容
课本第6~7页、练习一第7~12题
教学目标
1． 使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
2． 能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教学重点
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学难点
能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教学准备
课件
课时安排
第四课时
教 学 过 程
二次备课
一．基础练习
1．口算
2×3 63÷9 2×8 56÷8
7×4 6×4 36÷4 5×6
28÷7 12÷6 3×9 35÷5
2．口答：
15里面最多有（ ）个4。
53里面最多有（ ）个7。
44里面最多有（ ）个8。
33里面最多有（ ）个6。
3．指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？
4．揭题：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题）
二．计算练习
1． 分组练习，指名板演。
63÷9 67÷9 40÷8 47÷8
（1） 生独立完成，指名板演。
（2） 反馈，说说计算过程。
（3） 问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？
2． 完成练习一第7题。
（1）明确要求，先口答商及理由。
（2）学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。
指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。
小结：余数一定要比除数小。
3． 完成练习一第8题。
（1）出示题目，思考：除数最小应是几？ （2）指名回答，说明理由。
问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？
问：如果将“最小”两字去掉,你认为除数可以是几,为什么？
三．解决实际问题练习
1．完成练习一第9题。
生弄清题意，完整口述题意。生独立完成。
指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？
2．完成练习一第10、11题。
生弄清题意后独立完成。
指名板演，再说说理由。
2．完成练习一第12题。
（1）学生了解图意。 （2）学生独立完成。
3．完成练习一思考题
（1）学生独立完成。 （2）交流、反馈。
四．全课小结
今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？
作业设计
完成《补充习题》第 页
板书设计
课后反思
教学内容
课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题
教学目标
1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重点
理解有余数除法的意义。
教学难点
理解有余数除法的意义。
教学准备
小棒、课件
课时安排
第一课时
教 学 过 程
二次备课
一．激趣导入，设置悬念
师：同学们喜欢做游戏吧！我们一起来做一个“猜手指”的游戏，好不好？游戏规则是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开始数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗？想不想试一试？
你们是否觉得老师的反应特快？想知道它的奥妙吗？学了这节课的内容，你就知道秘诀了。
二．动手操作，初步感知
1. 教学例1
（1) 组织分铅笔活动，并填表。
谈话：把10支铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？刚才小朋友说出了一些不同的分法。（指名说一说）
10支铅笔如果每人分2支，可以分给几个小朋友？谁能把这样分的情况填在表格里？
出示表格，师生共同完成表格的第一行。
每人分几根
分给几个人
还剩几根
2
3
4
5
提问：如果每人分3支，会怎么样？每人分4支、5支，结果又会怎么样呢？
谈话：下面分小组活动，大家轮流分，一人分，其他小朋友看，共同讨论分的结果，小组长根据大家的意见把分的不同情况填写在表格里。
组内交流，完成表格的填写。
讨论表格。
提问：看着表格，说一说刚才你们是怎么分铅笔的，你们能把分铅笔的情况进行分类吗？
学习写有余数的除法的算式。
讲述：刚才大家把平均分铅笔的情况分成了两类，一类是没有过剩余的，一类是有剩余的。
对于平均分没有剩余的情况，你们会写除法算式吗？自己写一写。
指名黑板写。
10÷2=5（人）
10÷5=2（人）
提问：10÷2=5，这道算式的各部分名称是什么？这道算式表示什么意思？
学生回答。
谈话：对于平均分有剩余的情况，怎样用除法算式表示呢？下面我们来共同研究。
出示：10支铅笔，每人分3支，可以分给（3）人，还剩（）支
谈话：根据前三句：10支铅笔，每人分3支，可以分给3人，谁会写除法算式？学生回答后板书算式的前半部分。
那么还剩1支，怎么表示呢？就接着写6个小圆点，再写上1（支）
板书：10÷3=3（人）……1（支）
提问：这道算式有4个数字，谁能说出前三个数字的名称是什么？“1”的名称是什么，根据它表示的意思，谁能给它起个名字 ？
讲述：它叫余数。（在算式中“1”的下面板书“余数”）
学会读算式：10除以3等于3余1。
提问：把单位名称带进去，谁会读？这道算式表示什么意思呢？你能接着把分4支的结果用除法算式来表示吗？
教学例题。
组织学生用小棒摆正方形，提问：用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？
学生在操作的过程中，完成算式，填写表格。
小棒根数
12
13
14
15
16
正方形个数
余下的根数
（2）讨论表格。
提问：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？
如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？
小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。
（3）提问：同学们想一想，在一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？，如果余数是3，除数最小是几？
三．巩固练习
1．完成想想做做1
(1)按题目要求先摆一摆，再将空白处填写完整。
(2)完成后组织学生集体订正，并讨论：每小题中的商和余数分别表示什么意思？
2．完成想想做做2
（1）出示图，提问：从图中你看到了什么？（请学生说说图意）
（2）独立完成图下的两道题填空。
（3）比一比上下两题，有什么相同和不同的地方？（小组讨论）
（4)师小结。
四．全课小结
这节课你获得了什么？
作业设计
完成《补充习题》第 页
板书设计
有余数除法的认识
10÷2=5 （人）
10÷5=2 （人）
10÷3 =3（支）……1（根） 读作：10除以3等于3余1
↓
余 数（余数比除数小）
课后反思
课题：有余数除法（2）
教学内容
课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题
教学目标
1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重点
让学生探索有余数除法的计算方法。
教学难点
让学生探索有余数除法的计算方法。
教学准备
桃子贴图，圆片
课时安排
第二课时
教 学 过 程
二次备课
一．谈话引入。
谈话：同学们，我们上一节课学习了有余数的除法，认识了余数，知道了算式各部分的名称和意思。有余数的除法怎样计算呢？这节课我们就来学习有余数除法的计算。（出示课题：有余数除法的计算）
二．互动新授
1．教学例3。
（1）出示例题：妈妈买了12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘？
提问：怎样列算式？（板书：12÷4=？）
列竖式计算你会吗？笔算12÷4，竖式该怎样列？商写在哪？自学教材内容，你们说我来写。
理解：12的下面应该写几？“4”表示什么？横线下面的“0”表示什么？（板书竖式各部分名称）
板书：12÷4=3（盘）
3 …… 商
除数 ……4 1 2
1 2
0 …… 余 数
小组交流：说说你是怎样想的。
出示例题：妈妈买了12个苹果，每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？
①学生动手圈一圈，把算式填完整。
②提问：怎样列算式？（12÷5=？）12÷5商是几？问什么商是2？你是怎样想的？
③小组讨论再交流汇报。
可能会出现的想法：
想法一：12个苹果，每盘放5个，放了2盘，所以商是2.
想法二：商2，二五一十，10比12小；商3，三五十五，15比12大，所以商2.
想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又比12小，所以商2.
想法四：12里最多有2个5，所以商2.
提问：12的下面应该写几，为什么？“10”表示什么？
12个苹果减去分掉的10个苹果，还剩几个苹果？应该在横线下面写几？这个“2”表示什么？（边谈话逐步完成板书）
12÷5=2（盘）……2（个）
2
5 1 2
1 0
2 …… 余 数
小结。
三．巩固练习
1．完成想想做做1
（1）先用小棒摆一摆，然后进行竖式计算，并完成方框填空。
（2）找生说一说自己是怎样想的。
2．完成想想做做2题
（1）生分组完成，指名板演
（2）生说说每题的计算过程。
（3）比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？
3．完成想想做做3题。
(1)提问：每小题左边那句话中的括号对于右边的竖式计算有什么作用？
（2）学生独立完成，然后进行交流。
4．完成想想做做4题。
（1）提问：除数5表示什么意思？做33÷5你是怎样想的商是6的？
（2）学生独立完成，然后进行交流。
四．全课小结
今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？
作业设计
完成《补充习题》第 页
板书设计
有余数的除法的计算
12÷4=3（盘） 12÷5=2（盘）……2（个）
3 …… 商
除数 ……4 1 2
1 2
0 …… 余 数
课后反思
课题：练 习 （一）
教学内容
课本第5~6页、练习一第1~6，8题
教学目标
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学重点
通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学难点
通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学准备
课件
课时安排
第三课时
教 学 过 程
二次备课
一．揭题
1．口算
7×7 9×6 21÷3 3×4
24÷8 12÷2 35÷7 4×7
6×9 48÷8 18÷2 56÷7
2．回忆上节课学习了什么内容？
3．今天我们就来练习有余数的除法。（板书课题）
二．计算练习
1．完成练习一第1题。
（1）出示题目，生弄清题意。
（2）学生独立完成。
（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？
2．完成练习一第2题。
(1）生独立完成，指名板演。
(2）生说说怎样想到商的。
3．完成第5题。
(1）生找出错处，并改正过来。
(2）指名说说错误的原因。
(3）问：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？
4．完成第6题。
(1）学生分组计算，指名板演。
(2）反馈。
(3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？
5．完成第8题。
(1）生口答商是几。
（2）分组计算检验。
三．全课小结
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。
作业设计
完成《补充习题》第 页
板书设计
课后反思
课题：练习一（2）
教学内容
课本第6~7页、练习一第7~12题
教学目标
1． 使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
2． 能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教学重点
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学难点
能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教学准备
课件
课时安排
第四课时
教 学 过 程
二次备课
一．基础练习
1．口算
2×3 63÷9 2×8 56÷8
7×4 6×4 36÷4 5×6
28÷7 12÷6 3×9 35÷5
2．口答：
15里面最多有（ ）个4。
53里面最多有（ ）个7。
44里面最多有（ ）个8。
33里面最多有（ ）个6。
3．指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？
4．揭题：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题）
二．计算练习
1． 分组练习，指名板演。
63÷9 67÷9 40÷8 47÷8
（1） 生独立完成，指名板演。
（2） 反馈，说说计算过程。
（3） 问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？
2． 完成练习一第7题。
（1）明确要求，先口答商及理由。
（2）学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。
指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。
小结：余数一定要比除数小。
3． 完成练习一第8题。
（1）出示题目，思考：除数最小应是几？ （2）指名回答，说明理由。
问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？
问：如果将“最小”两字去掉,你认为除数可以是几,为什么？
三．解决实际问题练习
1．完成练习一第9题。
生弄清题意，完整口述题意。生独立完成。
指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？
2．完成练习一第10、11题。
生弄清题意后独立完成。
指名板演，再说说理由。
2．完成练习一第12题。
（1）学生了解图意。 （2）学生独立完成。
3．完成练习一思考题
（1）学生独立完成。 （2）交流、反馈。
四．全课小结
今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？
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完成《补充习题》第 页
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课后反思