Unit 7 At weekends Story time 教案
文档属性
| 名称 | Unit 7 At weekends Story time 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 42.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-12-19 21:31:15 | ||
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文档简介
五上 Unit7 At weekends(Story time)
一、设计思想
义务教育英语课程标准以学生“能用英语做事情”来描述设定各级目标要求。强调教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，有助于培养学生的综合语言运用能力。强调教师要加强学习策略的指导，培养学生的自主学习能力。因此，在教学活动中，教师可根据教材内容，结合学生的生活经验，把学生带入他们所熟悉的情境中，为学生提供自主探索的时间和空间，引导他们通过合作自主寻求答案，理解文本，教给孩子阅读技巧，有助于他们形成终身学习的能力。
二、教学设计
1.整体设计思路、指导依据说明
在本课的设计实施上，我首先从孩子们真实生活出发。第四单元学过了Hobbies在和学生交流中以旧带新的学习了动词活动的词组。第六单元刚学过e-friend，我将电子邮件带入本课教学，体现了时代感，同时利用网络优质资源。让学生的生活跟学习融为一体。本课以At weekends为主线，通过学习网友Lucy’s weekends，阅读Their weekends，询问并讨论自己的weekends.孩子们在老师的指导中输出他人和自己丰富多彩的周末活动。
2.教学背景分析
学情分析：
本课学习对象为小学五年级学生，他们已经有了一定的知识储备。文本涉及到的词汇多数都见过，四个频率副词在四年级学过usually，五年级第六单元的Sound time中学过sometimes和always.本课的目的理解并读准对话，尽可能多的输出自己的周末活动。
教材分析：
本课是译林版小学英语五年级上册第七单元Story time，是一节新授课。本课中讨论了Su Hai, Su Yang, Mike和Helen的周末活动。内容接近生活，学生乐于了解。
3.教学目标分析
语言知识技能目标：
● 通过本课学习学生能初步理解、掌握课文，并尝试复述课文。
● 学生能听懂、会说、会读下列句型：What do you do at weekends? What does she do at weekends? 并能用重点句型I... 描述自己和他人的暑假生活。
情感态度目标：
● 学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
● 学生体会彼此愉快的周末生活。
学习策略目标：帮助学生形成以下基本的学习策略：
● 在课堂交流中，注意倾听，积极思考，用于表达。
● 会通过三种阅读方式skimming（限时快读）, scanning（有目的寻读）, close reading（细读）学会阅读文章。
● 用英语表达自己的周末活动。
4.教学重点、难点分析
教学重点是课文的理解和朗读。难点是表达自己的周末生活。
5.教学过程设计
Step1 Warming up
1.Greetings.
T: Good afternoon, class. S: Good afternoon, Miss Sun.
2.Free talk.
T: What’s your name?/What do you like doing?/What do I like doing? Guess.
S: I’m... /I like.../ You like...
T: I have an e-friend Lucy. Wow, there is an e-mail from her. Let’s read this e-mail.(播放Lucy的邮件PPT)
(设计意图：渲染气氛，第六单元刚学过e-friend，设计了电子邮件吸引学生的注意力，并以旧带新复习动词词组，初步感知新的动词词组。Go to the cinema, visit our grandparents, chat on the Internet.从学生熟悉的内容出发，比较容易接受并掌握。)
Step2 Presentation and practice
1. 引入课题
T: This is Lucy’s weekends. Today our topic is at weekends. Weekends mean Sat. and Sun.
1.解读文本：
活动1：Skimming（限时快读）
T: Our friends are talking about their weekends. I will give you 30 seconds. Try to find out that whose weekends they are talking about.
(设计意图：倒计时的方式快速阅读课文，可以给学生一个时间的概念，并迅速找到文中谈论的主要人物。)
活动2：Scanning（有目的寻读）
T: What do they do at weekends? Let’s watch the cartoon. Try to know about their weekends’ activities.
(设计意图：学生们带着问题整体感知文本。)
活动3：Closing reading（细读）
（1）Read and judge
T: What do you do at weekends, Su Hai?(板书句型)Let’s ask Su Hai together.
S: Read the sentence together.
T: Let’s work in groups. Try to finish your writing paper of task1.
(校对答案的过程中学习visit my grandparents, play with, often学案教给学生如遇生词可以小组互助、询问老师、根据图片猜测。)
（2）Read and fill in the blanks
T: What about Mike? Let’s read in pairs and try to finis task2.
(校对答案的过程中学习chat on the Internet)
（3）Read and answer
T: What does Helen do at weekends?(板书并让学生齐读)Let’s read the story carefully and write down your answers.
(校对答案的过程中学习纠正学生发音always, sometimes)
(设计意图：活动和完成任务的方式教给学生如何去解读文本，培养学生的阅读能力和阅读策略。)
Step3Consolidation
活动1：Let’s imitate
T: Let’s read after the tape. Pay attention the pronunciation and intonation.
S: Read after the tape.
活动2：Happy reading
阅读选择：自己读，组内齐读，分角色读
评价：大声☆正确☆☆流利☆☆有感情☆☆☆☆
活动3：Let’s dub
T: Let’s dub the story. Boys are Mike. Girls are Su Hai.
活动4：Retell the story
T: Let’s retell the mind map on the blackboard.
活动5：Our weekends
运用本课句型进行同桌交流。
T: Now, we’ve known my e-friends Lucy’s weekends, Su Hai, Su Yang, Mike and Helen’s weekends. What about your weekends? Let’s discuss in pairs.
(设计意图：通过听音跟读、快乐阅读、配音三个活动来巩固对文本的理解和读音的纠正，通过同桌讨论我们的周末活动，体现了新课标要求学生“用英语做事情”的宗旨。)
Step4 Summary
1.Ticking time.
How many stars do you have?
T: Let’s look at the blackboard. This lesson Group 2 always do well. Group 3 usually do well. Group 1 often do well. Group 4 sometimes do well.
2.情感态度的渗透
Plan your weekends well! Enjoy your weekends!
（设计意图：在总结中对过程性评价进行总结，并巧妙的将本课频率副词带入期中，进一步巩固了教学内容。）
Step5 Homework
1. 口语作业（Oral homework）
必做: 听录音，模仿跟读课文并复述。
选做: 1.和好朋友讨论彼此的周末活动。
2.为课文录音。
2. 书面作业(Written homework)
必做: 完成书上70页的Look and write。
选做: 1.创作自己周末活动的思维导图
2.把你的周末计划用电子邮件发给我。
(设计意图：作业进行了分层布置，必做和选做，口语和书面，做到了面向全体学生，并在书面中加入了思维导图和电子邮件的发送，使作业更加有趣，更加贴近生活。)
板书设计：
一、设计思想
义务教育英语课程标准以学生“能用英语做事情”来描述设定各级目标要求。强调教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，有助于培养学生的综合语言运用能力。强调教师要加强学习策略的指导，培养学生的自主学习能力。因此，在教学活动中，教师可根据教材内容，结合学生的生活经验，把学生带入他们所熟悉的情境中，为学生提供自主探索的时间和空间，引导他们通过合作自主寻求答案，理解文本，教给孩子阅读技巧，有助于他们形成终身学习的能力。
二、教学设计
1.整体设计思路、指导依据说明
在本课的设计实施上，我首先从孩子们真实生活出发。第四单元学过了Hobbies在和学生交流中以旧带新的学习了动词活动的词组。第六单元刚学过e-friend，我将电子邮件带入本课教学，体现了时代感，同时利用网络优质资源。让学生的生活跟学习融为一体。本课以At weekends为主线，通过学习网友Lucy’s weekends，阅读Their weekends，询问并讨论自己的weekends.孩子们在老师的指导中输出他人和自己丰富多彩的周末活动。
2.教学背景分析
学情分析：
本课学习对象为小学五年级学生，他们已经有了一定的知识储备。文本涉及到的词汇多数都见过，四个频率副词在四年级学过usually，五年级第六单元的Sound time中学过sometimes和always.本课的目的理解并读准对话，尽可能多的输出自己的周末活动。
教材分析：
本课是译林版小学英语五年级上册第七单元Story time，是一节新授课。本课中讨论了Su Hai, Su Yang, Mike和Helen的周末活动。内容接近生活，学生乐于了解。
3.教学目标分析
语言知识技能目标：
● 通过本课学习学生能初步理解、掌握课文，并尝试复述课文。
● 学生能听懂、会说、会读下列句型：What do you do at weekends? What does she do at weekends? 并能用重点句型I... 描述自己和他人的暑假生活。
情感态度目标：
● 学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
● 学生体会彼此愉快的周末生活。
学习策略目标：帮助学生形成以下基本的学习策略：
● 在课堂交流中，注意倾听，积极思考，用于表达。
● 会通过三种阅读方式skimming（限时快读）, scanning（有目的寻读）, close reading（细读）学会阅读文章。
● 用英语表达自己的周末活动。
4.教学重点、难点分析
教学重点是课文的理解和朗读。难点是表达自己的周末生活。
5.教学过程设计
Step1 Warming up
1.Greetings.
T: Good afternoon, class. S: Good afternoon, Miss Sun.
2.Free talk.
T: What’s your name?/What do you like doing?/What do I like doing? Guess.
S: I’m... /I like.../ You like...
T: I have an e-friend Lucy. Wow, there is an e-mail from her. Let’s read this e-mail.(播放Lucy的邮件PPT)
(设计意图：渲染气氛，第六单元刚学过e-friend，设计了电子邮件吸引学生的注意力，并以旧带新复习动词词组，初步感知新的动词词组。Go to the cinema, visit our grandparents, chat on the Internet.从学生熟悉的内容出发，比较容易接受并掌握。)
Step2 Presentation and practice
1. 引入课题
T: This is Lucy’s weekends. Today our topic is at weekends. Weekends mean Sat. and Sun.
1.解读文本：
活动1：Skimming（限时快读）
T: Our friends are talking about their weekends. I will give you 30 seconds. Try to find out that whose weekends they are talking about.
(设计意图：倒计时的方式快速阅读课文，可以给学生一个时间的概念，并迅速找到文中谈论的主要人物。)
活动2：Scanning（有目的寻读）
T: What do they do at weekends? Let’s watch the cartoon. Try to know about their weekends’ activities.
(设计意图：学生们带着问题整体感知文本。)
活动3：Closing reading（细读）
（1）Read and judge
T: What do you do at weekends, Su Hai?(板书句型)Let’s ask Su Hai together.
S: Read the sentence together.
T: Let’s work in groups. Try to finish your writing paper of task1.
(校对答案的过程中学习visit my grandparents, play with, often学案教给学生如遇生词可以小组互助、询问老师、根据图片猜测。)
（2）Read and fill in the blanks
T: What about Mike? Let’s read in pairs and try to finis task2.
(校对答案的过程中学习chat on the Internet)
（3）Read and answer
T: What does Helen do at weekends?(板书并让学生齐读)Let’s read the story carefully and write down your answers.
(校对答案的过程中学习纠正学生发音always, sometimes)
(设计意图：活动和完成任务的方式教给学生如何去解读文本，培养学生的阅读能力和阅读策略。)
Step3Consolidation
活动1：Let’s imitate
T: Let’s read after the tape. Pay attention the pronunciation and intonation.
S: Read after the tape.
活动2：Happy reading
阅读选择：自己读，组内齐读，分角色读
评价：大声☆正确☆☆流利☆☆有感情☆☆☆☆
活动3：Let’s dub
T: Let’s dub the story. Boys are Mike. Girls are Su Hai.
活动4：Retell the story
T: Let’s retell the mind map on the blackboard.
活动5：Our weekends
运用本课句型进行同桌交流。
T: Now, we’ve known my e-friends Lucy’s weekends, Su Hai, Su Yang, Mike and Helen’s weekends. What about your weekends? Let’s discuss in pairs.
(设计意图：通过听音跟读、快乐阅读、配音三个活动来巩固对文本的理解和读音的纠正，通过同桌讨论我们的周末活动，体现了新课标要求学生“用英语做事情”的宗旨。)
Step4 Summary
1.Ticking time.
How many stars do you have?
T: Let’s look at the blackboard. This lesson Group 2 always do well. Group 3 usually do well. Group 1 often do well. Group 4 sometimes do well.
2.情感态度的渗透
Plan your weekends well! Enjoy your weekends!
（设计意图：在总结中对过程性评价进行总结，并巧妙的将本课频率副词带入期中，进一步巩固了教学内容。）
Step5 Homework
1. 口语作业（Oral homework）
必做: 听录音，模仿跟读课文并复述。
选做: 1.和好朋友讨论彼此的周末活动。
2.为课文录音。
2. 书面作业(Written homework)
必做: 完成书上70页的Look and write。
选做: 1.创作自己周末活动的思维导图
2.把你的周末计划用电子邮件发给我。
(设计意图：作业进行了分层布置，必做和选做，口语和书面，做到了面向全体学生，并在书面中加入了思维导图和电子邮件的发送，使作业更加有趣，更加贴近生活。)
板书设计：