三年级上册数学表格式教案两位数除以一位数的笔算(各数位能整除) 青岛版

课 题
两位数除以一位数的笔算
(各数位能整除)
课 型
新授
教学内容
教科书第48-49页
备课教师
庞圣会
教学时间
共3课时 第 1课时
单 位
范镇中心小学
教学目标
1.结合具体情境，进一步理解除法的意义，经历探索两位数除以一位数的笔算过程，理解算理并能正确计算。
2.在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略。
3.能利用所学知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系。
教学重点
掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确计算。
教学难点
理解两位数除以一位数计算算理。
教学准备
每对同桌一套小棒，共64 根，每10根一捆。
教 学 过 程
复 备
一、创设情境，激趣导入
情景引入（课件 “三月三”出示放风筝场面，有老鹰风筝，孔雀风筝等）
师谈话：你们喜欢放风筝吗？有谁亲自动手做过风筝？看！这是工厂的工人师傅们在做风筝。请大家认真观察，仔细观察一下，从图中你能发现哪些信息？
生：一组3小时做了63只燕子风筝。
生：二组2小时做了32只老鹰风筝。
生：三组做一只蝴蝶风筝用6根竹条，现在有75根竹条。
师：你能根据图中的信息提出什么数学问题？
根据学生的回答，出示本节课要解决的数学信息和提出的数学问题：
【设计意图：通过学生感兴趣的风筝引入，马上激起了学生学习的兴趣，丰富而现实的情境，更激发了学生积极投入到提问题、解决问题的探索活动中去。】
二、自主合作，探究新知
1.刚才，大家提出了很有价值的问题，我们先来解决第一个问题，一组平均每小时做了多少只燕子风筝?
（1）找后进生完整地读一下题，再次理解题意。
（2）引导学生列出算式，说出算式所表示的意义。
教 学 过 程
复 备
2.探究63÷3的计算方法
你想不想知道确切的结果呢？
（1）小组讨论、交流、教师巡视
（2）汇报交流（学生分别说计算方法，重点让学生说一说为什么是32的）
生1：口算：因为60÷3=20? 3÷3=1? 20+1=21
生2：想乘法算除法口算出的。21×3=63? 63÷3=21
生3：摆小棒的方法。63根小棒平均分成3份，每份是21
生4：用竖式计算（展示学生书写，让生试着说出为什么这样写，但学生说不出。）（若没有用竖式表示的，教师要引导点出可以用笔算。）
【这里通过学生自主交流，互相学习，相互促进，感受到算法的多样化，并培养用学过的知识解决新问题的应用能力。】
3.探究笔算方法，理解算理
这样写对不对呢？为什么这样写呢？这就是我们这节课研究的重点。下面，借助你们手中的小棒分一分、摆一摆，边摆边探讨，并试着写出竖式。
（学生活动时教师巡视观察学生分小棒的方法和竖式的写法）
【设计意图：让学生通过亲自动手分小棒，感受分小棒的过程，帮助学生理解两位数除以一位数的笔算算理。】
（1）学生展示小棒分法及笔算写法
①小棒分法。
（学生边分边说过程：先分6捆，也就是6个十，把6个十平均分成3份，每份3个十，再把3根平均分成3份，每份1根；）
②笔算写法及过程。
（学生一边写竖式一边说过程：6个十除以3得2个十，3个一除以3得1个一）
（2）师演示,进一步明确算理和竖式写法。
4.小练习
根据刚才学习的方法，试着计算出68÷2=的结果。
汇报结果：口述计算过程，重点讲清笔算中除的顺序和商的书写位置。
【体现了学生思维从直观到抽象的转变，从借助学具到摆脱学具，体现了对算理的理解和计算能力的提高】
教 学 过 程
复 备
三、抽象概括，总结提升
1.揭示课题
今天的算式有什么共同点？（都是两位数除以一位数）（板书课题：两位数除以一位数除法笔算）再看，十位和各位都能除尽吗？（补充课题：各位数都能整除）
2.总结计算法则
你知道怎样计算两位数除以一位数吗?
生1：从十位除起
生2：十位除以除数，商就写在十位上，个位除以除数，商就写在个位上。
（师结合学生回答展示课件：先从高位除起；除到哪一位，就把商写在那一位的上面。）
【通过前面的探索学习，引导学生总结方法，不求学生规范的说出方法，只要能在理解算理的基础上用自己的话表达出意思即可。】
四、巩固练习
1.用竖式计算
①86÷2 ②55÷5
2.用有82棵树，如果两天摘完这些苹果，平均每天需要摘多少棵？
五、课堂小结
谈话：通过这节课的学习你们有什么收获？
板
书
设
计
两位数除以一位数的笔算
2 1
3丿6 3
6
3
3
0