三年级上册数学教案-3.1《毫米、分米的认识》 人教新课标
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-3.1《毫米、分米的认识》 人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 334.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-20 08:00:52 | ||
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文档简介
《毫米、分米的认识》教案
课题
毫米、分米的认识
单元
第一单元
学科
数学
年级
三年级
学习
目标
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米、1米＝10分米、1分米＝10厘米。
3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。
重点
通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。
难点
会准确选用长度单位表示物体长度。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知：
（1）测量物体的长度一般用哪些工具？
我们一般用尺子测量物体的长度。
我们学过了哪些长度单位？
我们学过的长度单位有米和厘米。
复习以前学过的长度单位米和厘米，为这节课学习毫米、分米做铺垫。
讲授新课
学习长度单位毫米。
估一估数学书的长、宽和厚
大约是多少厘米。
（2）小组合作：用尺子量一量数学书的长、宽、高分别是多少厘米。说说你发现了什么问题。
像这样不够测量时不够1厘米，应该怎样表示呢？
(3)引出长度单位——毫米。
量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。毫米用字母mm表示。
2.探究毫米和厘米的关系。
（1）1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
1厘米是多少毫米？
课件演示。
1厘米＝10毫米
（2）小组活动：
1.用手比一比1毫米的长度。
2.生活中哪些物品的长度大约是1毫米？
做一做
（1）填一填。
2厘米8毫米
4厘米2毫米
（2）写出下面长度是多少毫米。
27毫米
34毫米
量一量。
9毫米 23毫米 39毫米
3.学习长度单位——分米。
（1）量物体的长度有时也用分米（dm）做单位。
在直尺上找出10厘米。
指出：10厘米就是1分米。分米用字母dm表示。（课件演示）
1分米＝10厘米
你能用手势表示出1分米的长度吗？
我是这样比的：
我是这样比的：
4.探究米和分米的关系。
想一想，1米等于多少分米？
拿出米尺，让学生数一数。
1米＝10分米
5.学习单位间的换算
做一做。
1厘米是10毫米，2厘米是2个10毫米，是20毫米。
10厘米是1分米，80厘米里面有8个10厘米，是8分米。
6.做一做。
7分米＝（70）厘米
5米＝（50）分米
60毫米＝（6）厘米
7.做一做。
一根木头长1米，截去一部分后，现在长2分米，这根木头截去了多长？
1米＝10分米
10－2＝8（分米）
答：这根木头截去了8分米。
8.小结：
（1）测量较短的物体的长度或要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
（2）测量物体的长度有时也可以用分米（dm）作单位。
（3）1厘米＝10毫米。1分米＝10厘米。
1米＝10分米。
学生估计数学书的长、宽、厚大约是多少厘米。
学生小组合作测量并汇报交流。
数学书的长是26厘米。
数学书的宽是18厘米多一些，但不够19厘米。
数学书厚不到1厘米。
学生数一数。
得出：1厘米＝10毫米
1分硬币的厚度大约是1毫米。
身份证的厚度大约是1毫米。
钟表上时针分针的宽度大约是1毫米。
10张纸的厚度大约是1毫米。
学生看图填数。
学生动手测量。
学生用手比1分米的长度。
在米尺上数一数，可以知道：1米＝10分米。
因为1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10个10厘米，所以1米＝10分米。
学生做题，说说思考的方法。
1分米是10厘米，7分米就是7个10厘米。
1米是10分米，5米就是5个10分米。
10毫米是1厘米，60毫米里面有6个10毫米。
用木头原来的长度减去现在的长度，就是截去的长度。
用学生每天都用到的数学书做情境，使学生更能积极投入到解决问题中去。
让学生数一数直尺上的刻度，使学生直观地得出厘米和毫米之间的关系。
学生联系生活实际找生活中大约是1毫米的物品，不但加深对毫米这个长度单位的认识，也使学生感受到数学与生活的紧密联系。
培养学生的动手能力，掌握测量的方法。
通过实际操作体会1分米的长度，加深理解。
学生说出思考过程，重要的是掌握换算的方法。
巩固提高
做一做
填上合适的长度单位。
日记本的长是2（分米），宽14（厘米）。
一粒大米宽2（毫米）。
一根黄瓜长2（分米）
2.填一填。
我会判。
（1）一支新铅笔的长度大约是2米。（×）
（2）10分米＝1米 （√）
（3）一张床长2分米。（×）
（4）一本数学书厚大约是6毫米。（√）
3.做一做
用一根长2米的木料，锯成同样长的4根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多少？
4.拓展提高。
一根丝带长50分米，捆一个大礼品盒用去了12分米，剩下的丝带每7分米能捆一个小礼品盒。剩下的丝带还可以捆几个小礼品盒？
50－12＝38（分米）
70厘米＝7分米
38÷7≈5（个）
答：剩下的丝带还可以捆5个小礼品盒。
学生根据实际物体的长度填写。
一支新铅笔的长度大约是2分米。
一张床长2米。
2米＝20分米
20÷4＝5分米
答：这个凳子的高大约是5分米。
小组合作：说说你的思考过程。
先求剩下的丝带长多少分米。再求剩下的丝带可以捆几个小礼品盒。
填写长度单位要有生活积累，还要看清给的数字，对长度单位的大小有明确的认知。
对所学知识加以巩固练习，以便学生更牢固地掌握本课所学。
课堂小结
（1）测量较短的物体的长度或要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
（2）测量物体的长度有时也可以用分米（dm）作单位。
（3）1厘米＝10毫米。1分米＝10厘米。
1米＝10分米。
对本课的知识点加以总结，使学生更能掌握本课的重点和难点。
板书
教学反思
毫米、分米的认识
（1）测量较短的物体的长度或要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
（2）测量物体的长度有时也可以用分米（dm）作单位。
（3）1厘米＝10毫米。1分米＝10厘米。
1米＝10分米。
一、让学生经历数学知识的形成过程
教学中，我先是出示学生生活中常见的数学书，先估测，再实际测量，学生在测量中遇到“测量结果不是整厘米”这个问题，从中激发了学生探寻比厘米更小的刻度的愿望。接着我放手让学生自己观察、讨论、交流，从中总结出“1厘米＝10毫米”的结论。
二、让学生体验做数学的乐趣。
通过让学生在真实情境中量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。教学分米的认识，主要是通过学生动手操作使学生建立分米的概念，让学生从直尺上找到10厘米，这就自然引入分米的教学。让学生多动、多说、多想、多表现，引导学生自己去探索，留足学生探究的时间和空间，关注有差异的学生去发现，去完成自己的学习目标，使每个学生都积极参与做数学，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。
三、让学生感受到数学与生活的联系
在上课的前一天,我布置学生收集了身份证、一分硬币、小米粒等等，这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生感受到数学知识来源与生活,体会数学与现实生活的密切联系。同时培养学生搜集信息的能力,认识数学在生活中有着广泛的应用。
课题
毫米、分米的认识
单元
第一单元
学科
数学
年级
三年级
学习
目标
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米、1米＝10分米、1分米＝10厘米。
3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。
重点
通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。
难点
会准确选用长度单位表示物体长度。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知：
（1）测量物体的长度一般用哪些工具？
我们一般用尺子测量物体的长度。
我们学过了哪些长度单位？
我们学过的长度单位有米和厘米。
复习以前学过的长度单位米和厘米，为这节课学习毫米、分米做铺垫。
讲授新课
学习长度单位毫米。
估一估数学书的长、宽和厚
大约是多少厘米。
（2）小组合作：用尺子量一量数学书的长、宽、高分别是多少厘米。说说你发现了什么问题。
像这样不够测量时不够1厘米，应该怎样表示呢？
(3)引出长度单位——毫米。
量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。毫米用字母mm表示。
2.探究毫米和厘米的关系。
（1）1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
1厘米是多少毫米？
课件演示。
1厘米＝10毫米
（2）小组活动：
1.用手比一比1毫米的长度。
2.生活中哪些物品的长度大约是1毫米？
做一做
（1）填一填。
2厘米8毫米
4厘米2毫米
（2）写出下面长度是多少毫米。
27毫米
34毫米
量一量。
9毫米 23毫米 39毫米
3.学习长度单位——分米。
（1）量物体的长度有时也用分米（dm）做单位。
在直尺上找出10厘米。
指出：10厘米就是1分米。分米用字母dm表示。（课件演示）
1分米＝10厘米
你能用手势表示出1分米的长度吗？
我是这样比的：
我是这样比的：
4.探究米和分米的关系。
想一想，1米等于多少分米？
拿出米尺，让学生数一数。
1米＝10分米
5.学习单位间的换算
做一做。
1厘米是10毫米，2厘米是2个10毫米，是20毫米。
10厘米是1分米，80厘米里面有8个10厘米，是8分米。
6.做一做。
7分米＝（70）厘米
5米＝（50）分米
60毫米＝（6）厘米
7.做一做。
一根木头长1米，截去一部分后，现在长2分米，这根木头截去了多长？
1米＝10分米
10－2＝8（分米）
答：这根木头截去了8分米。
8.小结：
（1）测量较短的物体的长度或要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
（2）测量物体的长度有时也可以用分米（dm）作单位。
（3）1厘米＝10毫米。1分米＝10厘米。
1米＝10分米。
学生估计数学书的长、宽、厚大约是多少厘米。
学生小组合作测量并汇报交流。
数学书的长是26厘米。
数学书的宽是18厘米多一些，但不够19厘米。
数学书厚不到1厘米。
学生数一数。
得出：1厘米＝10毫米
1分硬币的厚度大约是1毫米。
身份证的厚度大约是1毫米。
钟表上时针分针的宽度大约是1毫米。
10张纸的厚度大约是1毫米。
学生看图填数。
学生动手测量。
学生用手比1分米的长度。
在米尺上数一数，可以知道：1米＝10分米。
因为1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10个10厘米，所以1米＝10分米。
学生做题，说说思考的方法。
1分米是10厘米，7分米就是7个10厘米。
1米是10分米，5米就是5个10分米。
10毫米是1厘米，60毫米里面有6个10毫米。
用木头原来的长度减去现在的长度，就是截去的长度。
用学生每天都用到的数学书做情境，使学生更能积极投入到解决问题中去。
让学生数一数直尺上的刻度，使学生直观地得出厘米和毫米之间的关系。
学生联系生活实际找生活中大约是1毫米的物品，不但加深对毫米这个长度单位的认识，也使学生感受到数学与生活的紧密联系。
培养学生的动手能力，掌握测量的方法。
通过实际操作体会1分米的长度，加深理解。
学生说出思考过程，重要的是掌握换算的方法。
巩固提高
做一做
填上合适的长度单位。
日记本的长是2（分米），宽14（厘米）。
一粒大米宽2（毫米）。
一根黄瓜长2（分米）
2.填一填。
我会判。
（1）一支新铅笔的长度大约是2米。（×）
（2）10分米＝1米 （√）
（3）一张床长2分米。（×）
（4）一本数学书厚大约是6毫米。（√）
3.做一做
用一根长2米的木料，锯成同样长的4根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多少？
4.拓展提高。
一根丝带长50分米，捆一个大礼品盒用去了12分米，剩下的丝带每7分米能捆一个小礼品盒。剩下的丝带还可以捆几个小礼品盒？
50－12＝38（分米）
70厘米＝7分米
38÷7≈5（个）
答：剩下的丝带还可以捆5个小礼品盒。
学生根据实际物体的长度填写。
一支新铅笔的长度大约是2分米。
一张床长2米。
2米＝20分米
20÷4＝5分米
答：这个凳子的高大约是5分米。
小组合作：说说你的思考过程。
先求剩下的丝带长多少分米。再求剩下的丝带可以捆几个小礼品盒。
填写长度单位要有生活积累，还要看清给的数字，对长度单位的大小有明确的认知。
对所学知识加以巩固练习，以便学生更牢固地掌握本课所学。
课堂小结
（1）测量较短的物体的长度或要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
（2）测量物体的长度有时也可以用分米（dm）作单位。
（3）1厘米＝10毫米。1分米＝10厘米。
1米＝10分米。
对本课的知识点加以总结，使学生更能掌握本课的重点和难点。
板书
教学反思
毫米、分米的认识
（1）测量较短的物体的长度或要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
（2）测量物体的长度有时也可以用分米（dm）作单位。
（3）1厘米＝10毫米。1分米＝10厘米。
1米＝10分米。
一、让学生经历数学知识的形成过程
教学中，我先是出示学生生活中常见的数学书，先估测，再实际测量，学生在测量中遇到“测量结果不是整厘米”这个问题，从中激发了学生探寻比厘米更小的刻度的愿望。接着我放手让学生自己观察、讨论、交流，从中总结出“1厘米＝10毫米”的结论。
二、让学生体验做数学的乐趣。
通过让学生在真实情境中量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。教学分米的认识，主要是通过学生动手操作使学生建立分米的概念，让学生从直尺上找到10厘米，这就自然引入分米的教学。让学生多动、多说、多想、多表现，引导学生自己去探索，留足学生探究的时间和空间，关注有差异的学生去发现，去完成自己的学习目标，使每个学生都积极参与做数学，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。
三、让学生感受到数学与生活的联系
在上课的前一天,我布置学生收集了身份证、一分硬币、小米粒等等，这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生感受到数学知识来源与生活,体会数学与现实生活的密切联系。同时培养学生搜集信息的能力,认识数学在生活中有着广泛的应用。