三年级上册语文- 24 司马光教案

《司马光》教学设计
教学目标：?
1.?认识“司、跌”等五个生字，会写“司、庭”等七个生字，正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。?
2.?结合注释，联系上下文，理解句子意思，初步感受文言文简约的特点。?
3.?紧扣重点语句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着泠静。?
教学重点：?
1、对照注释，理解句子意思。?
2、有感情地背诵课文。?
教学难点：?
对照注释，理解句子意思。?
教具准备：?
多媒体课件?
教学过程：?
一、播放歌曲、激趣导入：?播放歌曲《司马光砸缸》?
1、知道这首歌唱得是什么故事吗？?
2、这个故事还有个绘本呢。（出示绘本故事，生读。）?
3、提问：故事发生在什么时候？（古时候）老师告诉你们，这是个真事的故事，发生在据现在我国的北宋时期，距现在有一千多年了。你们想知道这个故事是怎么流传下来的？最初是怎么写的吗？让我们一起走进这个故事吧。（出示课文）?
4、板书课题：24、司马光。讲解：他的名字很有特色呢，你们知道他姓什么吗？（指名回答）中国大部分的姓都是一个字，但也有一部分姓比较特别，是两个字，叫复姓，如诸葛、欧阳、司马。今天我们学习的这位小英雄的就是复姓，他姓司马，名光。一起读课题：司马光。?
5、简介司马光：?
二、比较阅读，感悟文言文特点：?
1、今天我们要学习的课文与以前读的绘本故事有什么不同呢？?
2、指名回答。?
3、总结：这样的文章叫文言文，是古人在古人口语的基础上写下来的书面语。文言文最大的特点就是简介，概括性强。因为简介、概括性强，所以常常是一个字就表示了现在的一个词，比较难懂，所以会有一些注释，是帮助我们理解文言文的。?
4、古人就喜欢把智慧藏在文言文里，让我们一起去发现吧。?
三、初读课文，读出停顿。?
1、许多同学已经跃跃欲试了。好，请自己读课文，在读之前，请看清老师的自读要求：自由读课文，借助拼音，读准字音，难读的地方多读几遍。（学生练读）?
2、请一位同学读第一句。听出来了哪里读错了？纠正。请你再读一遍。请三生读。老师再范读。瓮这个字是后鼻音，请你带读。?
3、谁来读第二句？没这个字在这里读mo。?
4、读文言文，一定要注意停顿，有了停顿，能让我们更好地感受到文言文的魅力。?
5、听朗读，画停顿。?
6、出示朗读停顿，学生对照检查纠正。?
7、按照停顿符号，和你的同桌一起读一读，你读给我听，我读给你听。?
8、谁来给我们读一读全文？一生读。全班读。?
过渡：刚才我们不仅读准字音，还借助停顿读通顺了文章。你们有滋有味的读把老师带入了过去的一个画面。?
多种方法，理解内容：?
（一）群儿戏于庭?
1、（出示画面）谁来说说，你看到了什么？?这就叫“戏”，就是做游戏。?
2、你知道他们在哪里做游戏呢？（在院子里。）院子里古语就是“庭”，指庭院。注释里有。?
3、“群儿戏于庭”是什么意思？（一群孩子在庭院里游戏。）?
4、刚才我借助注释和插图，理解了第一句的意思。看文言文也不过如此嘛，里面的一些字和我们现在的意思很接近，我们可以用组词的方法理解，对吗？用这样的方法来学习下一句。?
（二?）“一儿登瓮”?
1、瓮是什么？（生答）瓮是古代大户人家放在庭院里，装满水，来预防火灾用的。?
2、登是什么意思？（爬上）?
3、这就什么意思？爬上大水缸干什么？（玩耍）?
4、有时候，为了表达清楚意思，我们可以加入一些内容。?
（三）足跌没水中?
1、怎么理解？?
2、展开想象，瓮里的孩子手会怎样？脚会怎样？同桌分享，这时候你看到了什么？你听到了什么？?
3、水太深了，挣扎着挣扎着，水太深把孩子淹没了。请焦急的读一读，咱们一起朗读的还原当时急迫的画面。?
4、连起来读第一句。指导读出情感。?
（四）众皆弃去，光持石击瓮，水迸，儿得活。?其他孩子怎么样了？?司马光呢？?结果怎样？?指导读这句。?
四、朗读内化，积累语言?
让我们跟着古人的样子，跟着老师再读一读这篇文言文。师范读，学生跟读，然后再自己齐读一遍。?
被救的小孩和司马光会说些什么？?
说说司马光是一个怎样的孩子？?
五、阅读故事，课外拓展?
徐孺子赏月??
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板书设计：?
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? ? 众：?弃?去??????????????????????文言文：简???光：?持?击?破?（沉着?勇敢）?
?韵???儿：?得活?