第2单元
除数是一位数的除法
教材简析
除数是一位数的除法是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，同时它为今后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法奠定扎实的知识和思维基础。
学情分析
学生在前面的学习中对除法有了初步的认识，为本单元的学习奠定了知识基础，也为后面的学习奠定了基础。所以，本单元内容在整套教材中具有承上启下的作用。教师在引导学生学习本单元时，要注重培养、提高学生的计算能力，激发学生的学习兴趣。
目标导向
知识与技能
1.使学生会口算整十、整百、整千数、几百几十数或几千几百数除以一位数，?会口算两位数除以一位数(商是两位数)的除法。
2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程.掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3.使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
过程与方法
通过创设多维度的问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生掌握除数是一位数的除法的计算方法。
情感态度与价值观
1.感受新旧知识之间的密切联系，努力探究并且学会创新。
2.感受除法与生活之间的密切联系,体验数学知识的应用价值，养成良好的学习习惯。
教法与学法
本单元教学内容要注意与旧知识的紧密联系，教学中要抓住新旧知识的连接点，为学习新知识架设认知桥梁；同时要进行情境引人，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究、合作交流，在探究过程中去发现、创造新知识。教师应注重质疑引导,使学生通过思考将旧知识和新知识相结合，并通过形式多样的练习，培养和提高学生应用知识的能力和计算能力。可以采用示范或图示帮助学生分析数量关系，培养学生的抽象思维能力。
课时安排
本单元建议用13课时安排教学。
第2单元 除数是一位数的除法
第10课时 用除法估算解决问题
课题
用除法估算解决问题
新授课
教学目标
知识与技能
使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
过程与方法
使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
情感态度与价值观
培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。
教学重点
掌握三位数除以一位数的估算方法并利用其解决问题。
教学难点
正确利用除法估算解决问题。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、复习导入。
计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
师：有一些算式我们很难快速口算出准确的结果。在日常生活中，很多时候，并不要求我们计算出准确的结果，而只要算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。今天我们就一起来学习估算的方法。
二、探究新知
1.学习教材第29页例8。
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100（元）
（300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90（元）
（270）
答：每天的住宿费大约是90元。
引导学生对这两种估算方法进行比较：
两种估算的方法都是正确的。
两种结果虽然存在差异，但这种差异在这个问题中是可以忽略不计的。
2.提问：每天的住宿费是比90元多还是比90元少？同80元比呢？
学生互相讨论，得出结论。
师：因为267<270，所以267÷3<270÷3，住宿费比90元少；因为3×80=240<267，所以住宿费比80元多。
3.小结：估算除数是一位数的除法，除数不变，一般把被除数看成整十（整百）或几百几十（几千几百）的数（能被整除），用口算除法的基本方法进行计算。
三、课后小结
本节课你们对估算掌握了多少？有了哪些认识？
板书设计
用除法估算解决问题
267÷3≈_______（元）
267≈270 270÷3=90（元）
267≈300 300÷3=100（元）
教学反思
在估算中,除法的估算是最难把握的，也是学生最难掌握的，因为除法估算不单单是把其中的一个数看作和它接近的整十整百或几百几十的数而已，它还要考虑到除数,考虑到能不能整除,因此对学生而言加大了一定的难度。所以本节课的重难点都应该放在如何进行估算上面，并让学生多实践,在练习中进行巩固。在教学时，我主要注重以下几点: 1.复习引入，发现问题。教学开始，我让学生练习了几道能够整除的除法,其中有一个“267÷3=”是不能整除的，从而导出课题,激发学生的求知欲望。 2.注重培养学生数学交流的能力。教学中，我努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛，鼓励学生参与交流，引导学生一起去探索、去体验。学生在课堂交流中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动,实现了师生之间、生生之间的相互促进。
教师点评和总结：
第2单元 除数是一位数的除法
第11课时 灵活选择估算策略解决问题
课题
灵活选择估算策略解决问题
新授课
教学目标
知识与技能
学会根据实际问题灵活选择估算的方法。
过程与方法
通过在具体情境中进行除法估算，学会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
情感态度与价值观
培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。
教学重点
学会灵活选择估算策略解决问题。
教学难点
选择合适的估算策略解决问题。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、问题导入
一个篮球125元，一个羽毛球6元，买一个篮球的钱大约可以买多少个羽毛球？
组织学生独立解答，并指名学生汇报。
师：今天我们将继续学习用除法估算解决问题。
二、探究新知
1.学习教材第30页例9.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所以18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
方法一：18≈20
20×8=160（个）
方法二：182≈180
182÷8＞20
2.提问：那要多少个纸箱才能装下？这个问题应该怎样解决呢？
组织学生小组讨论方法，独立计算，指名汇报。
教师：182÷8=22（个）……6（个），根据计算可得，182除以8得22还余6，说明装了22箱后，还余下6个，所以需要23个箱子。
三、课后小结
通过这节课的学习，你掌握了用估算的方法解决实际问题吗？
板书设计
灵活选择估算策略解决问题
方法一：18≈20 20×8=160（个） 160<182 不够
方法二：182≈180 180÷8>18 不够
教学反思
本节课教学的主要目的不是单纯地教会学生如何去估算，而是要培养学生的估算意识,使不同的算法、算理和谐地统一在解决同一个问题的过程中,使学生在解决同一个问题时会选用不同的计算方法。教师教学时应该把怎样进行除法的估算作为教学的重点，而除法的估算不同于加法减法、乘法的估算，被除数与除数在估算中不仅要选择接近整十、整百数,而且二者还得是倍数关系，这样才能估计出大概的结果。所以在练习时，教师应该让学生在体验的基础上，进一步总结出估算除法的一般方法:除数不变，把被除数看成几百几十(整百)的数来计算，从而得出结果。
教师点评和总结：
第2单元 除数是一位数的除法
第12课时 练习课
课题
练习课
复习课
教学目标
知识与技能
使学生了解估算在日常生活中的重要性，进一步掌握除法估算的方法，提高学生的估算意识和能力。
过程与方法
通过练习，进一步提高学生的估算能力。
情感态度与价值观
在练习的过程中培养学生勇于探索、敢于发现问题的精神。
教学重点
掌握估算技巧
教学难点
能联系生活实际，灵活运用估算方法。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
基础练习 估算。(课件出示题目) ??164÷3≈??148÷8≈??446÷8≈??911÷9≈
405÷7≈??176÷9≈??325÷4≈??155÷4≈
学生独立完成，教师指名汇报。 师:大家要掌握估算的基本算法，会在计算时使用“四舍五入”法。
二、指导练习 1.教材第32页练习六第6题。 组织学生从表中寻找信息,并思考要求捐书最多先要求什么。学生独立完成，再交流结果。
2.教材第32页练习六第7题。
引导学生认真地观察图片，说说从图上可以得知哪些信息，已知的条件有哪些，吨与千克之间的换算率是多少。 学生独立完成，组内交流订正。
3.教材第32页练习六第8*题。小组讨论,教师指导集体订正。 (1)第(1)题中，百位上的9除以3可以整除,如果商3后要想十位上商0，则方框里的数要小于3，因为被除数十位上的数小于3,商十位上才会商0。因此方框里能填0、1、2。 (2)第(2)题中，要使商的未尾有0，则被除数的末尾数字必须小于除数4.且前面的数位能整除4.因此百位能填2、4、6或8，个位能填0、1、2或3。
三、巩固练习 1.教材第31页练习六第3题。教师指导学生读题，找出已知条件。 指名板演,列出算式148÷3,其他同学说出答案，集体订正。 2.教材第31页练习六第4题。 小组交流讨论题意，学生独立完成,集体订正。 四、课后小结 通过本节练习课,你有什么收获?在估算时要注意什么?
教学反思
估算是小学数学的一个重要内容。教学本节课时，我着重抓住两个环节。第一，充分利用教材提供的现实情境,努力让学生回想起已有的知识和经验,鼓励学生用自己的方法估算，让学生通过与其他人的合作和交流，互相启发,打开思路,并引导学生进行自我练习,提高估算水平。第二,针对学生对估算把握不好的情况，多给学生独立思考和练习的时间，并适时地给予点拨，帮助学生更好地把握估算。
教师点评和总结：
第2单元 除数是一位数的除法
第13课时 整理与复习
课题
整理和复习
复习课
教学目标
知识与技能
通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。
过程与方法
能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
情感态度与价值观
激发学生学习的兴趣，并能运用数学知识解决问题。
教学重点
灵活运用计算方法进行计算。
教学难点
提高除法计算的正确率。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、基本练习
1、回忆本单元所学知识。
（1）给学生留出回忆的时间。
（2）指名学生回答，教师根据学生回答板书，形成知识网络。
（3）其他同学补充完整。
2、教师根据学生汇报进行小结：
口算除法
一位数除两位数
除数是一位数的除法 笔算除法 一位数除三位数
商中间或末尾有0的除法
估算解决除法问题
二、指导练习
1、出示教材第33页的内容。
（1）自主解答这3道题。
（2）逐题订正。
（3）请学生说出分析过程和解答方法。
（4）质疑。再解答这三道题时，你使用了什么样的计算方法？为什么选用这样的方法？为什么用“≈”？你用什么方法验证自己的计算是否正确？
说一说，225÷5的计算过程。
（5）指名学生回答或组内交流。
2、教材第34页练习七的第1题。
（1）思考：如何判断商的位数？除法估算的方法是什么？除法笔算时要注意什么？
（2）按要求先计算，再填空。
（3）学生每人一空，集体订正。
（4）说一说，笔算除法时，你都遇到了我们学过的哪几种情况，商中间、末尾有0的除法有什么特点。
（5）指名学生回答。
3、教材第34页练习七的第4题。
（1）讲清题意。
（2）说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什么。
（3）集体在练习本上完成，指名学生板演。
（4）订正时，请学生说出672÷（2×3）和（601-246）÷5的运算顺序。
（5）强调书写格式的规范。
（6）脱式计算如何检查？（做一步查一步）
三、提高练习
教材第35页练习七的第5题。
（1）出示题，理解题意。
（2）寻找相关信息。
（3）合理解答。
（4）交流解题思路。
（5）质疑反馈。
四、课后小结
本节课你什么收获？在计算时要注意什么？
教学反思
在教学中，我们不能把眼光仅仅放在教材上,而应该在把握、分析、钻研教材的基础上,考虑学生的实际情况,对教材进行加工、整合,创造性地使用教材,使教材变成适合学生学习的材料。在本节课中,我先让学生对知识进行梳理，让他们对整章知识进行概括,然后结合教材的内容进行讲解,并让学生在充分计算、讨论、交流的基础上求出正确的结果，,提高计算的正确率。在知识的巩固过程中，让他们有更多自主学习的机会和空间,从而更扎实地掌握知识。
教师点评和总结：
课件12张PPT。口算除法除数是一位数的除法一、复习旧知 6÷3＝ 15÷5＝ 8÷4＝ 30×3＝
24÷6＝ 500×4＝2243902000（一）口算（二）想一想，填一填（1）80里有（ ）个十。
（2）300里有（ ）个百。
（3）240里有（ ）个十。
（4）3600里有（ ）个百。 83 2436（一）情境引入，提出问题二、探究新知把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？二、探究新知（一）情境引入，提出问题二、探究新知6÷3＝220（二）探究算法60÷3＝20二、探究新知20（二）探究算法二、探究新知200（二）探究算法二、探究新知404403个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（二）探究算法1. 算一算，说一说。 8÷4＝（ ）
80÷4＝（ ）
800÷4＝（ ）
9÷3＝（ ）
90÷3＝（ ）
900÷3＝（ ）220200330300 15÷5＝（ ）
150÷5＝（ ）
1500÷5＝（ ）
24÷6＝（ ）
240÷6＝（ ）
2400÷6＝（ ）330300440400三、知识运用三、知识运用2. 解决问题。10（人）90÷9＝答：每列10人。30（人）90÷3＝答：每个圆圈30人。（1）每列多少人？（2）每个圆圈多少人？3. 解决问题。90？90一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4 倍，
是一只企鹅的9 倍。三、知识运用四、布置作业作业：第13页练习三，第1题、第3题、
第4题。第2单元 除数是一位数的除法
第1课时 口算除法（1）
课题
口算除法（1）
新授课
教学目标
知识与技能
掌握被除数是整十、整百、整千数(首位能被整除)的除法的口算方法。
过程与方法
通过理解算理，初步学会口算除法的过程和方法,并能口算简单的除数是一位数的除法。
情感态度与价值观
培养学生的逻辑思维能力和认真检查、正确计算的良好习惯。
教学重点
掌握被除数是整十、整百、整千数的除法的口算方法。
教学难点
理解用一位数除整十、整百、整千数的算理。
教学准备
课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、活动导入
课件出示一盒手工纸。
提问:请同学们猜一猜，里面有多少张?学生自由猜-猜。
师:每沓10张每盒100张。课件出示问题:
1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张。
2沓有( )张 ,有( )个十张。
80张纸有( )沓。
要求学生独立完成，教师指名学生汇报答案。
师:我们之前已经学过除法了，今天我们就要来学习一下整十、整百、整千数除以一位数的口算除法。(板书课题)
二、探究新知
(课件出示教材第11页例1)
1.组织学生读题、理解题意。
师:把60张彩色手工纸平均分给3人，应该如何列式算呢?组织学生在小组中交流讨论，然后指名汇报。要求学生独立列式、并汇报。
师：60÷3这个算式怎么计算呢？接下来我们就来学习一下这个算式的口算方法。
2.探究600÷3的口算方法。
(1)组织讨论，理解算理。
组织学生在小组中交流讨论算法，看谁的算法更好，然后指名汇报。
(2)比较算法。根据学生的回答依次板书三种口算的思维过程:
①20×3=60 60÷3=20
②6÷3=2 60÷3=20
③把60平均分成3份。每份是20。
以上三种口算的方法你喜欢哪一种呢?为什么?
让学生畅所欲言，充分说一说自己喜欢的理由。通过发言，大部分学生的思维趋于理智，认同第二种算法既简单又科学。
学生自主完成算式600÷3.集体订正。
3.归纳小结。
师:通过上面对算式60÷3和600÷3的计算，同学们发现了被除数是整十、整百、整千数的除法的计算方法与规律了吗?
要求学生先独立思考，再互相交流，全班评议。
小结被除数是整十、整百、整千数的除法的口算方法:(1)利用数的组成计算。(2)利用表内除法计算。用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的未尾有几个0，就在商的末尾添几个0。(3)想乘法算除法，看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。
三、巩固练习
1、教材P11“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2、教材P13练习三的第1—3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、课堂小结
今天，我们又学习了新知识，谁能和大家说一说？
板书设计
口算除法（1）
60÷3=20（张）
6÷3=2 60÷3=20 600÷3=200
教学反思
本节课教学内容比较简单,主要是让学生掌握一位数除整十数、整百数和整千数的口算方法,并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的迁移已经知道了口算除法的方法,因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学把课堂还给学生。从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。总之,从做练习题的反馈情况看,学生口算正确率在98%以上,只有少数学生存在错误。在后面的教学中,我要多关注的是在保证口算正确率的基础上提高学生的口算速度。
教师点评和总结：
课件10张PPT。口算除法除数是一位数的除法一、复习导入（一）口算下面各题 60÷3＝ 360÷9＝ 80÷4＝ 300÷6＝
2400÷6＝ 4000÷5＝20204004050800（1）84里有（ ）个十，（ ）个一。
（2）46里有（ ）个十，（ ）个一。
（3）62里有（ ）个十，（ ）个一。一、复习导入（二）想一想，填一填84 4662二、探究新知（一）情境引入，提出问题把66张彩色手工纸平均分给3 人，每人得到多少张？二、探究新知（二）探究算法22把66张彩色手工纸平均分给3 人，每人得到多少张？二、探究新知60÷3＝20
6÷3＝2
20＋2＝22226个一除以3是2个一，2个十与2个一合起来
就是22。（二）探究算法先算再算二、探究新知（三）小结算法96÷3＝46÷2＝先算再算3223三、知识运用1. 填一填。2009080214233三、知识运用26÷2＝133221446442882 48÷＝468241286四、布置作业作业：第13页练习三，第5题；
第14页练习三，第7题、第9题、
第10题。第2单元 除数是一位数的除法
第2课时 口算除法（2）
课题
口算除法（2）
新授课
教学目标
知识与技能
1.掌握被除数是几百几十（几千几百）的口算除法。
2.掌握被除数是两位数，每一位都能除尽的口算除法。
过程与方法
经历除法的意义和口算除法计算的类推、推究过程，提高观察、探究、归纳的能力。
情感态度与价值观
提高学生解决问题的能力，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。
教学重点
掌握被除数是几百几十（几千几百）的口算除法。
教学难点
掌握被除数是两位数，每一位都能除尽的口算除法。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、复习导入
课件出示题目。
60÷3= 90÷9= 80÷4= 360÷6=
组织学生独立计算,并指名学生回答。
教师:大家都学得很好了,但是对于最后一个除法算式，出现了不同的答案,今天我们就一起来解决这样的口算问题。
二、 探究新知
1.教材第12页例2。课件出示题目。
组织学生阅读题目，并说一说得到了哪些信息,指名汇报。
提问:3个班一共用去120张彩色手工纸,如何列式表示平均每个班用了多少纸?要求学生独立列式，指名学生板书。
学生:120÷3。
教师:大家观察这个除法算式,跟上节课我们学习的除法算式有什么不同与相同?
学生相互讨论.得出结论。
组织学生分小组口算，得出答案并汇报方法，全班评议。
学生可能会说出:
(1)把120看成12个十，所以12个十除以3就是4个十,就是40。
(2)先忽略120后面的0，即12÷3=4.然后再在商的后面添上0,得120÷3=40。
教师根据学生回答小结:当我们口算被除数是几百几十(几千几百)的除法时，可以采用“先算出商再添0”的方法。
2.教材第12页例3。课件出示题目。
组织学生读题，并说一说得到了哪些信息，指名汇报。
师:请大家根据问题列式计算。
组织学生独立列式，指名学生板书算式。
学生:66÷3。
组织学生分小组讨论计算方法,并指名小组汇报,全班评议。
学生可能会说出:(1)利用乘法与除法的关系:22×3=66 ,66÷3=22。
(2)可以把66看成6和60的和,即60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。
教师根据学生回答小结:当计算一位数除两位数的除法时.可以利用乘法与除法关系计算，也可以先用除数除被除数中整十的部分,再除被除数中的个位数，然后把两次除得的结果合起来。
三、巩固练习
1.教材第12页“做一做”。
要求学生独立完成，并指名学生汇报，说说口算过程 ,集体订正。
2.教材第13页练习三第3题。
组织学生开展比赛，看谁算得又对又快。
四、课后小结
通过本节课的学习,你们学习了哪些新知识？
板书设计
口算除法（2）
12÷3=4 120÷3=40
22×3=66 66÷3=22
60÷3=20 6÷3=2 20+2=22
教学反思
本节课的教学内容主要是引导学生学习被除数是几百几十（几千几百）或两位数的口算除法的计算方法，一共安排了两道例题，其中重点是帮助学生掌握口算除法的方法和运用。在教学时,我一方面强调了每道题的算法,另一方面引导学生观察和比较,找到题目的异同点,让学生自己总结计算方法,这样学生在归纳总结时就少有遗漏。但是本节课也存在一些不足之处,在练习时学生的计算正确率有些不理想。这方面的问题我在今后的教学中要多加注意与改进，注重培养学生良好的计算习惯和学习习惯。
教师点评和总结：
课件12张PPT。两位数除以
一位数笔算除数是一位数的除法一、复习导入212÷2＝1一、复习导入三年级平均每班种多少棵？40÷2＝2020＋1＝21442422212021（一）探究算法40中有2个二十分掉4个十22中有2个一－－二、探究新知还剩2个一分掉2个一没有剩余0525026264211 222乘2个十5个十减4个十2剩下的1个十
和2个一合起
来是122乘6个一二、探究新知（一）探究算法四年级平均每班种多少棵？（二）回顾检验二、探究新知三、知识运用1. 算一算，想一想。66÷3＝2292÷4＝23 6 814084822（ ）72882. 数学小诊所。 ×三、知识运用√9 042180（ ）01050×2. 数学小诊所。 三、知识运用√8 5150555733（ ）2. 数学小诊所。 三、知识运用√3. 解决问题。137137－65＝72（元）72÷3＝24（元）答：羽毛球每筒24元。三、知识运用四、布置作业作业：第16页“做一做”；
第19页练习四，第1题、第3题、
第4题。第2单元 除数是一位数的除法
第3课时 两位数除以一位数
课题
两位数除以一位数
新授课
教学目标
知识与技能
掌握一位数除两位数的笔算方法，使学生能正确地进行一位数除两位数的笔算计算。
过程与方法
让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法。
情感态度与价值观
培养学生的环保意识，对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点
掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。
教学难点
理解算理和掌握除法竖式的正确书写方式。
教学准备
小棒，多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、学前准备
1、口答。
42是由几个十和几个一组成的？
28是由几个十和几个一组成的？
52如果去掉4个十，还剩下几个一？
2、板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新授课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？
二、探究新知
1、学习教材第15页例1。
（1）解决例1的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（ ）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？
（4）想一想：写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
（8）师生共同归纳笔算除法的方法。
2.学习教材第16页例2.
（1）动手分一分，每份有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）
（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
3、比较例1与例2的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
4、师生共同归纳例2的计算方法。
三、巩固练习
1、计算教材第19页练习四的第1题中的、
（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
1 3 3 1
2 2 6 3 9 3
2 9
6 3
6 3
0 0
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的、
（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四、课后小结
师：通过这节课的学习活动，你有哪些新的收获？
让学生畅谈本节课的学习所得，说说对两位数除以一位数的计算的心得体会。
板书设计
教学反思
一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
教师点评和总结：
课件15张PPT。除数是一位数的除法三位数除以
一位数笔算一、复习旧知64÷4＝56÷7＝笔算下列各题。816（一）情境引入，提出问题二、探究新知每本相册插多少张照片？例3（二）探究算法124511 6 2860128 1 2 8 × 2 2 5 6二、探究新知三417÷3= 925÷5= 464÷4=
264÷2= 543÷3= 672÷6=
924÷7= 585÷5= 894÷6=2214642421256÷6＝ 4 2 × 6 2 5 2 ＋ 4 2 5 6答：可插满42页，还剩4张。有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到
这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？二、探究新知（二）探究算法 例4857÷5= 635÷4= 321÷4=
848÷6= 359÷7= 183÷4=
498÷8= 640÷3= 947÷7=（三）观察对比二、探究新知417÷3 498÷8 925÷5
464÷7 857÷9 635÷7
848÷6 359÷7 183÷4 （四）回顾总结二、探究新知三、知识运用1. 先判断商是几位数，再计算。576÷3＝386÷4＝19296……23＜4，商是两位数5＞3，商是三位数2. 判断对错，并说明理由。（1） （2） （3）（ ）（ ）（ ）×××三、知识运用
3. 我问你答。456÷3546÷6784÷8656÷4商是几位数？最高位是几？
三、知识运用4. 填一填。67三、知识运用四、布置作业作业：第19页练习四，第5题；
第20页练习四，第6题、第8题、
第10题。第2单元 除数是一位数的除法
第4课时 三位数除以一位数（1）
课题
三位数除以一位数（1）
新授课
教学目标
知识与技能
使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
过程与方法
通过老师讲解，引导学生分析讨论，培养学生的验算意识、
情感态度与价值观
通过培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点
一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点
理解一位数除两位数的算理。
教学准备
口算卡片，多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、学前准备
1、口算。（出示口算卡片）
39÷3= 98÷7= 320÷8= 4500÷9=
2、笔算。
56÷4= 78÷3=
待学生在黑板演示结束后，集体订正黑板上的两道竖式题。
二、探究新知
1、学习教材第17页例3.
师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；将求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数
②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）
验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）
2、出示题。
三、巩固练习
1.教材第17页“做一做”。
学生独立完成，集体订正。
2.教材第19页练习四第5题前2个小题。
组织学生先独立计算，然后在小组中相互检查，指名汇报，全班评议。
四、课后小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？是否对三位数除以一位数的除法有了更深的理解？
板书设计
三位数除以一位数（1）
每本相册插多少张相片？
256÷2=128（张）
1 2 8
2 2 5 6
2
5
4
1 6
1 6
0
教学反思
本节课的教学内容是三位数除以一位数的除法，这一节课是对前面的教学内容的进一步挖掘。相较于新授课的开发新知，教师需要更多地通过讲解的方式和语调等方面去捕捉学生的注意力，从而达到传授知识的目的。在三位数除以一位数（商是三位数）的课时教学中，首先教师应该让学生从两位数除以一位数中跳出来，并以此为铺垫更好地理解三位数除以一位数。在坚式运用中同学们常商错或忘记数位对齐,致使计算的准确度不高,这主要是因为课堂教学时间有限，要让同学们在课后多加强练习，以提高计算的准确度。
教师点评和总结：
课件11张PPT。除数是一位数的除法商中间有0的除法 4×0＝500×0＝ 0×73＝000209×0＝ 0×0＝ 0×1＝000一、复习旧知口算下列各题。二、探究新知 0000例5（一）情境引入，提出问题（1）小明买了2 套中国古典名著，每套花了多少钱？二、探究新知 例6220 820120008804 104（二）探究算法简便写法：220 820120008804二、探究新知221 621120101 6 1 608 108简便写法：221 621120101 6 1 608（2）小红买了2 套世界名著，每套花了多少钱？（二）探究算法二、探究新知1. 口算下列各题。三、知识运用0÷6＝0＋9＝0÷8＝0÷7＝0÷5＝0÷4＝0000090÷3＝0÷1＝00（1）0除以任何数都等于0 。（ ）
（2）0除以任何不是0的数结果都等于0 。（ ）
（3）被除数中间有0，商中间就有0。（ ）2. 比较填空。
三、知识运用3. 做一做。三、知识运用（1） （2）4. 数学诊所。（ ）（ ）××0√8 0 18 1√三、知识运用四、布置作业作业：第26页练习五，第1～4题。第2单元 除数是一位数的除法
第5课时 三位数除以一位数（2）
课题
三位数除以一位数（2）
新授课
教学目标
知识与技能
1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。
2、理解有余数的除法，了解并掌握“余数要比除数小”的关系。
过程与方法
通过老师讲解，引导学生分析讨论，掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。
情感态度与价值观
使学生养成认真计算的良好习惯，培养学生爱好数学的思想情感。
教学重点
掌握三位数除以一位数（商是两位数）的算理和有余数的除法的验算方法。
教学难点
熟练计算有余数的三位数除以一位数的除法，并且能够找到商所在的位置。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、基本练习
1、口算接龙。
师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现得最好，好吗？
100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9
200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷8
学生活动，教师表扬表现出色的小组。
2、你能口算出下面的题目吗？
128÷4=
组织学生各自列出竖式计算，并说一说计算时会出现哪些问题。
师：今天我们就来学习“三位数除以一位数（商是两位数）”，希望大家集中注意力。
二、探究新知
1.创设情境。
课件出示教材第18页的例4.
学生自主读题，要求学生找出题干信息和所求的问题。
引导学生列出算式，教师板书：256÷6=______（页）……______（张）
师：大家用竖式算一算，看看计算这个式子与上一节课所学的三位数除以一位数有什么不同。
2.小组合作，讨论交流。
师：这个式子该如何计算？在计算过程中，你遇到了什么问题？
学生可能会说：第一个数字不能整除、除不尽或商是两位数。
3.教师根据学生的汇报，边板书边讲解。
师讲解：在计算256除以6时，百位上的2除以6无法商1，因此从十位开始。知道这个后面就好计算了。
小结：（1）在计算除法时，如果除到被除数的个位，仍不能恰好除完，可以留有余数，但余数必须比除数小。
（2）计算结束后，要验算我们的计算是否正确，根据“被除数=除数×商+余数”，我们可以计算42×6+4.看结果是否与被除数相等。
三、巩固练习
教材第18页“做一做”。
先组织学生根据要求在小组中互相说一说怎样计算，再在练习本上进行练习，教师指名学生扮演，最后进行验算。
四、课后小结
师：通过今天的学习，你们有什么新的收获？
学生回顾本节课的学习所得，进一步熟练掌握三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。
板书设计
三位数除以一位数（2）
256÷6=42（页）……4（张）
4 2 验算： 4 2
6 2 5 6 × 6
2 4 2 5 2
1 6 + 4
1 2 2 5 6
4
教学反思
一般情况下，很多教师可能受传统教学模式的影响，怕重、难点不突出，怕学生不能较为熟练地掌握“三位数除以一位数(商是两位数)”的除法算式的计算方法和技巧,怕完成不了教学任务，追求四十分钟以内的所谓知识的完整性,太多的顾虑导致教师产生前怕狼、后怕虎的心理，缩手缩脚,该放手做的事情不敢理直气壮地做,走不出传统教学模式的影子，影响着新授课标、新理念的实施。
在新的教学理念下,本节课我充分利用迁移的教学手段,由学生通过小组讨论总结出“三位数除以一位数(商是两位数)”的运算规则，自己得出:看到算式第一步是列出竖式,计算得出答案后用除数乘商加上余数,进行验算,检查自己运算的正确性。这样学生对这些自已总结出来的规律也会记得更加轻松和牢固。
教师点评和总结：
课件11张PPT。除数是一位数的除法商末尾有0的除法0÷1＝000一、复习旧知1. 口算下列各题。0÷4＝0÷7＝2. 笔算下列各题。二、探究新知（一）情境引入，提出问题（1）650元买短跳绳，可以买多少根？（二）探究算法556 5 0651301 500015130简便写法：556 5 0651301 500015二、探究新知245÷8＝23504 3 0 × 8 2 4 0 ＋ 5 2 4 5……（2）245 元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？（二）探究算法二、探究新知三、知识运用1. 做一做。50512 552070812 8420603231160412 44239002. 判断并改错。036 428441 70 28 28 （1） （2） （3）（ ）（ ）（ ）×××0 0 7604194 36 42828 90544654 4 三、知识运用√√√3. 填一填。三两46三、知识运用（1）604÷6＝（ ）③ 4. 选一选。 ① 302 ② 321 ③ 605 （2）下面各数除以3，商末尾有0的是（ ）。①三、知识运用5. 解决问题。540÷9＝60（组）330÷6＝55（组）答：够送给50位老师。55＞50学校购买了一些鲜花。三、知识运用四、布置作业作业：第27页练习五，第5题、第8题。第2单元 除数是一位数的除法
第6课时 练习课
课题
练习课
复习课
教学目标
知识与技能
巩固笔算除法中多位数除以一位数的计算方法及余数的处理方法。
过程与方法
通过练习,使学生进一步掌握这部分除法运算的相关规律,提高计算的效率。
情感态度与价值观
在练习的过程中培养学生积极的参与态度和良好的学习习惯。
教学重点
掌握笔算除法中的相关运算法则。
教学难点
提高运算的效率并能熟练运用笔算除法。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时。
教学过程
一、基础练习
列竖式计算下面各题。(课件出示)
39÷3= 84÷2= 96÷3= 75÷5=
91÷7= 783÷3= 824÷2= 124÷2=
198÷7= 273÷2=
引导学生根据被除数和除数的特点，判断商是几位数再在小组中说说。组织学生自主计算.然后互相交流算法，检查计算过程和结果。
二、指导练习
1.教材第19页练习四第2题。
组织学生先独立计算，再互相交流,最后指名汇报。组织学生继续完成练习四第20页第7题。
2.教材第20页练习四第6题。
师提示:观察这些算式，题目只要求我们判定商是几位数，可以直接看被除数的最高位上的数字去除以除数时，是否够商。如果够,就说明商是三位数;如果不够,就说明商是两位数。
学生独立完成,集体订正。
然后组织学生完成练习四第20页第10题。
3.教材第21页练习四第11题。学生独立列式计算。
教师指出:计算时定要列竖式,计算完之后 定要通过验算来确保计算正确。
4.教材第20页练习四第8题、第21页练习四第12题。
学生独立完成，集体订正。
引导学生熟练掌握各种类型的笔算除法练习方式,学会看图理解图意再列式计算，而非只会最简单的算式加结果的模式。同时也作为笔算除法相关练习的一个综合复习。
巩固练习 教材第21页练习四第13~?15题。 教师:从题中我们已知什么?要求什么?用什么方法计算?学生独立完成,集体订正。 强调:像这样的除法应用题也是我们需要掌握的重点。首先我们需要注意的就是明白是否应该用除法算式解决问题，理清题目含义。 四、课后小结 你有什么收获?在计算时要注意什么?
教学反思
本节练习课我设计了多层次、多类型的练习，通过对不同类型题目的讲解和练习,使学生熟练掌握各种类型的笔算除法技巧和相关延伸运算方法。“基础练习”倡导学生自主计算，多进行小组合作交流，相互检查计算过程和结果。“指导练习”结合具体的计算过程进行指导,有助于学生形成良好的计算习惯以及自主学习的习惯。“巩固练习”旨在强化学生对笔算除法的运用，联系生活中的实际问题进行解答。提高学生的文字把握能力,渗透具体情况具体分析的思想,将生活中可以用除法计算的难题一一解开。
教师点评和总结：
课件12张PPT。除数是一位数的除法除法估算一、复习旧知（二）你能估算出各题的结果吗？你是怎么想的？26÷6≈ 17÷5≈ 59÷7≈
640÷8＝ 500÷5＝ 60÷3＝ 200÷4＝
4200÷6＝ 1200÷2＝802070010050600（一）口算下面各题834二、探究新知（一）情境引入，提出问题每天的住宿费大约是多少钱？（二）探究解法267÷3≈二、探究新知267÷3≈300100（元）267÷3≈27090（元）（二）探究解法二、探究新知（二）探究解法二、探究新知三、知识运用1. 下面算式的结果比较接近几十？78÷4≈361÷5≈178÷6≈98÷9≈470÷8≈500÷7≈702030106070 学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去
388元，每套演出服大约多少钱？三、知识运用2. 解决问题。阅读与理解三、知识运用388÷4≈100（元）400 学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去
388元，每套演出服大约多少钱？2. 解决问题。分析与解答三、知识运用答：每套演出服大约100元。 学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去
388元，每套演出服大约多少钱？2. 解决问题。回顾与反思128÷6≈20120答：海龟的寿命大约是青蛙的20倍。（1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？
（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？三、知识运用3.四、布置作业作业：第31页练习六，第2题、第3题。第2单元 除数是一位数的除法
第7课时 商中间有0的除法
课题
商中间有0的除法
新授课
教学目标
知识与技能
使学生知道0除以任何不是0的数都得0.
过程与方法
掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
情感态度与价值观
培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重点
掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法的笔算方法。
教学难点
理解0在商中的占位作用。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境导入 ??提问:现在有4个西瓜，唐僧与他的徒弟们共有4人，平均每人能分几个?怎样列式?学生思考，教师指名回答。 ? 思考:如果猪八戒把西瓜全吃光了,其他3人怎么分? ? 组织学生说一说，师生互动:其他3人有西瓜分吗??(没有)没有用什么数表示??(用0表示)要分给其他3人，怎样列式??(0÷3) 教师:0÷3怎样计算?结果是什么?我们就从这里开始我们今天的新课。
二、探究新知
1、学习教材第23页例5.
（1）提问：哪个数和5相乘得0.
（2）列式计算：0÷5=0
（3）理解0÷5为什么等于0.
（4）结合算理说一说，0÷2、0÷8各得多少。
（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.
2、学习教材第23页例6中的（1）题。
（1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2
（2）板书：208÷2
（3）学生独立完成笔算。
（4）展示学生笔算过程。
（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？
（6）观察学生的笔算，讲清算理。
（7）自主回顾笔算过程。
（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.
3、学习例6中的（2）题。
（1）板书：216÷2
（2）探究笔算方法。
笔算时，先用2去除被除数百位上的2，2除以2得1，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.
（3）指名学生到黑板上板演。
三、巩固练习
1、教材第24页“做一做”第1题。
学生独立完成，集体讲评。
强调：0除以任何不是0的数，都得0。
2.教材第24页“做一做”第2题。
学生独立完成，教师指名板演，集体讲评。
3.教材第24页“做一做”第3题。
引导学生读题，理解题意。然后学生独立列式计算，集体订正。
四、课后小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计
商中间有0的除法
0÷5=0 0÷2=0 0÷8=0
0除以任何不是0的数，都得0。
（1）208÷2=104 （2）216÷2=108
1 0 4 1 0 8
2 2 0 8 2 2 1 6
2 2
8 1 6
8 1 6
0 0
在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
教学反思
本节课主要教学商中间有0的除法的笔算方法。在引入有关0的除法时，我围绕学生感兴趣的.耳熟能详的《西游记》中的唐僧师徒展开情境,以生动有趣的“猪八戒吃西瓜”的故事为背景,教学“0除以任何不是0的数,都得0”。这样可以快速吸引同学们的注意力,进入情境，展开教学。 ??在教学例6时,我放手让学生们自主笔算208÷2和216÷2。根据学生的笔算情况，把正确的与错误的、竖式不简便的和简便的进行对照,让学生在对比中理解。这样使学生经历自主探索这类除法的笔算过程,会更容易理解这样的除法计算，掌握这样的运算规律,学会举一反三。
教师点评和总结：
课件11张PPT。除数是一位数的除法除法估算一、探究新知（一）情境引入，提出问题阅读与理解（二）探究解法一、探究新知18≈2020×8＝160（个）分析与解答一、探究新知182≈180180÷8＞20（二）探究解法分析与解答一、探究新知答：18个纸箱不够装。（二）探究解法回顾与反思一、探究新知答：23个纸箱才能装下。182÷8＝22＋1＝23（个）（二）探究解法回顾与反思二、知识运用答：李老师打字打得更快。哪位老师打字打得更快？和同学交流一下你是怎样解答的。1.二、知识运用答：三年级平均每班捐赠图书
的册数最多。2.二、知识运用1吨＝1000千克7＋8＋9＝24 （箱）25×24＝600（千克）600千克＜1000千克答：可以把苹果、梨和香蕉都装上车。3.把苹果、梨和香蕉都装上车，行吗？同学们，今天你们有什么收获？三、布置作业作业：第35页练习七，第7题。第2单元 除数是一位数的除法
第8课时 商末尾有0的除法
课题
商末尾有0的除法
新授课
教学目标
知识与技能
使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。
过程与方法
通过学习，形成一定的笔算技能。
情感态度与价值观
培养学生对数学学习的兴趣。
教学重点
掌握三位数除以一位数，商末尾有0的笔算方法。
教学难点
理解商0的算理。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时。
教学过程
一、学前准备
板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。
505÷5= 318÷3=
请学生说一说，自己是怎样想的。
师强调：0除以任何不是0的数，都得0。在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就商0占位。
师：我们学习了商中间有0的除法，今天我们来学习商末尾有0的除法。
二、探究新知
1.学习教材第25页例7。
通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。
我们先来解决问题（1）。
（1）理解题意。
根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5.
（2）探究笔算方法。
用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。
指名学生板演。
2.我们再来解决问题（2）
（1）理解题意。
根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8
（2）探究笔算方法。
笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除法算式。
指名学生板演。
师生总结商末尾有0的两种情况：
①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。
②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。
三、巩固练习
1、教材第25页的“做一做”
（1）请学生自选两题在练习本上完成。
（2）指名学生板演，叙述自己的计算过程。
（3）检验。
2、病题门诊。（教材第27页练习五的第6题）
（1）看题，明确题意。
（2）观察各题错在哪里。
（3）同桌互说如何改正。
（4）在本上动笔改错。
3、教材第26页练习五的第1、第2题。
学生独立完成。
四、课后小结。
通过本节课的学习，你收获了什么？以后遇到除法算式中商末尾有0的算式该如何计算？
板书设计
商末尾有0的除法
（1）650÷5=130（根） （2）245÷8=30（根）……5（元）
1 3 0 3 0
5 6 5 0 8 2 4 5
5 2 4
1 5 5
1 5
0
教学反思
教学中我通过引导学生回顾上节课所学的内容，来引入新知，放手让学生独立思考，大胆提问，自主探究,合作交流,让学生从自主学习中感受学习过程和解题思路，同时引导学生联系实际进行计算和巩固练习，明白每一步算式的意义,培养学生的解题能力。让学生明白本节课的内容并不是很难，只要规律掌握好了，在以后复杂的除法运算中可以长期使用。
教师点评和总结：
第2单元 除数是一位数的除法
第9课时 练习课
课题
练习课
复习课
教学目标
知识与技能
巩固商中间或末尾有0的除法计算，并结合生活实际进行计算。
过程与方法
通过学习，形成一定的笔算技能。
情感态度与价值观
培养学生对数学学习的兴趣。
教学重点
巩固商中间或末尾有0的除法计算。
教学难点
提高计算的正确率。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时。
教学过程
一、基础练习 计算下列各题,列出竖式。(课件出示) 609÷3=? ?570÷3=??707÷7=
810÷8=?? 840÷7=??604÷2= 先让学生独立完成，教师提问:商中间或末尾有0的除法,在做题时有什么规律?
学生总结:在计算被除数中间或末尾有0时,根据“0除以任何不是0的数都得0"，可直接在相应数位上商0,当被除数的某位上不够商时，就商0,0不能漏掉了,它有占位的作用。根据学生回答强调:那么什么情况商中间有0呢?组织学生互相讨论,指名汇报。学生回答:比如三位数除以一位数时，当被除数百位刚好整除除数被除数十位是0时.这样的三位数除以-位数通常商中间会出现0。
二、巩固练习 ? 1.教材第27页练习五第5题。 ? 组织学生先独立完成，再指名汇报，集体订正。
2.教材第26页练习五第3、4题。 ? 看图说话:组织学生先看图,找出已知条件和所求内容。学生独立思考和计算,集体订正。
3.教材第27页练习五第6题。 ? 引导学生观察:找出竖式中的错误并进行订正交流。强调可能出错的地方。 ? 4.教材第27页练习五第7、8题和教材第28页练习五第12题。 ? 指导学生找出已知条件、所求内容,列出算式，得出结果，进行交流和集体订正。教师强调:注意商中0的位置以及当商1不够时一定要记得商0。
三、提高练习 ? 1.教材第28页练习五第13*题。 ? 要求学生观察这道题目，找出已知条件。提问:余数是多少?除数是多少? ?讨论后可得:由已知条件可知除数为9,商为3,余数为3,求被除数。可采用:除数X商+余数=被除数，即9×3+3=30。 ? 思考：怎样写出综合算式? ? 教师提示:除数×商+余数=被除数,找准关系,循序渐进，分层次思考。学生尝试列式，教师指名回答。 ? 2.教材第28页练习五第14*题。 ? 以第1个算式为例,指导学生先看百位,7对应下面为6,说明商的百位商1;再依次往下完成练习。学生独立完成第2个算式，再互相交流,得出正确答案。 四、课后小结 ?通过本节练习课,你有什么新的收获?
教学反思
本课时是练习课,是对前几个课时的巩固，练习的目的是希望学生进一步了解商中出现0的情况，同时解决一些问题，比如:如何从一些缺数字的坚式中推导出被除数和除数的具体数值等。针对性练习提高了学生自主参与探求商中0的位置的积极性,充分发挥了练习课的巩固作用。与此同时，教师通过练习课上的讲解，也发现学生中存在的一些细小的问题,比如:有些学生读题能力不强,归纳分析的能力也有所欠缺，需要教师在课堂中多多让学生进行归纳分析，再进行指正，而不是直接将答案公之于众。练习课通过“练习——归纳”“归纳——练习和演绎”的过程,重在让学生既学会运用知识,又提高归纳能力。
教师点评和总结：
