四年级上册数学教案-7.1 温度北师大版

北师大版四年级上册第七单元《温度》教学设计
教材分析：
教材创设了从天气预报中获取信息的情境，目的是激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的温度用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数负号的特征，从而初步的感受和理解负数。
学情分析：
由于学生刚刚接触负数，所以必须在具体的情境中进行认读和比较，避免过早地研究抽象的数学概念，为学生进一步学习正负数打下基础。
教学目标：
1、通过情景了解零下温度的表示方法，感受引入负数的必要性，
2、通过借助温度计或生活经验，学会比较两个零下温度的高低，并初步感知温度背景下的两个负数的比较方法。3、通过读写温度，初步感受了解负数在生活中的应用。教学重难点：
能正确读写温度，比较两个零下温度的大小。课前准备：
多媒体课件，学生课前调查各个城市的温度，简易温度计一支。
教学过程：
激趣导入
直直一条小红河，
河水从来无浪波。
天热水位就上涨，
天冷必定往下落。
板书课题《温度》
探究新知
师：说到温度我们平时生活中什么时候用到最多，每天我们都可以收看到。（生回答）
请同学们播报北京的天气预报，“今天北京最高气温5℃，最低气温零下2℃”同时纠正学生读的错误。
师:同学们老师现在要表示一下5℃，和零下2℃，应该怎样表示呢？昨天我已经发给大家了预习学案，你们先交流一下自己的想法。由此让学生感受引入负数的必要性。
我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃.
师:老师让你表示零下15℃.（生回答）。
师：同学们刚才播报了北京的天气，现在再请同学们播报一下其他城市的天气预报。
（进一步的纠正学生的读与写。）
师：老师想问一下0℃，在写的时候要注意什么？（介绍0℃是冰水的混合物的温度）在0℃前不需要加正负符号。
师：在读法和写法上大家介绍的非常清楚，现在老师想出一题考考大家，-3℃表示的意义。（生回答）
师：同学们我们感受一下0℃，比这个还要低3℃呢?(做动作)。
师：在天气播报站我们收获了很多温度，现在让我们去一下温度加工站，这里有很多温度，请同学们进行一下分类？
3℃、5℃、6℃、5℃、------零上温度。
-2℃、-12℃、-20℃--------零下温度
0℃是温度的分界点。
师：这些温度是怎么测量出来的？
师问谁来介绍一下温度计？以及如何来读温度计?
这时老师出示黑板上的温度计，先不要标出温度，让学生标出5℃.
从而让学生感受温度计0℃的重要性。
师：那么我们下面到温度高低站看一看，我们已经给出四组温度的比较大小，请同学们说一说你的答案，同时让同学们说出比较方法。
师:你们能不能把这些温度从高到低排列出来吗？
三、小结
这节课从温度里面你们学到哪些知识?
四：板书
零上5℃ +5℃或5 ℃ 读作：正五摄氏度或5℃
零下2℃ -2℃ 读作：负2℃
教学反思：
本节课是从每天都接触的气温中了解生活中正、负数的表示方法。由于学生刚刚接触负数，所以必须在具体的情境中进行认读和比较，避免过早地研究抽象的数学概念，为学生进一步学习正负数打好基础，本节课我紧扣学生生活实际，通过动画课件、看一看、做一做、想一想等一系列手段，让学生认识温度，感受温度在0℃以下的冷。　　一、用教材而不是教教材。我在设计中创造性地把握教材，还对教材的内容进行了拓展，充分利用现代教育技术手段进行教学。为了让孩子们能对零下温度和零上温度有更深入的认识，制造了简单实用的教具“温度计”，帮助使孩子们理解零下温度。注重孩子们的经历，体验和发展。尽可能地让学生们操作，使学生能直观地学到数学知识，激发学生潜意识中学习数学的本能和欲望。
二、在具体情境中感受正负数的大小　　通过多媒体创设不同的情境图，运用比较认识的方法，组织开展动手实践活动，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，领悟出零度是零上温度与零下温度的分界点，在比较两个温度高低的时候，我让学生借助温度计、具体情境及与0℃比较等方法比较不同温度，特别是两个零下温度，让学生感受到比较两个零下的温度的高低，先分别与0℃比较，看哪一个温度比0℃低得多，哪个温度就低。同时注意激发学生学习的积极性，做到以学生为本，让学生都参与到学习中去。　　三、结合温度，初步了解负数的意义　　 每天天气气温的变化情况是与日常生活有着密切联系的，而且了解各种天气情况的途径有多种，可以从电视广播中的节目中了解，也可以从报刊中了解。①课前让学生收集一下自己喜欢的城市的天气气温情况，这一活动不仅仅是为负数的引入积累素材，更可以使学生关注社会，了解负数在日常生活中的意义，感受到数学与生活的密切联系。②让学生汇报自己课前的调查结果及调查方法，这一教学环节目的是为学生与学生，学生与教师之间进行教学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的同想法，规范了温度的读法写法及单位。