四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-20 08:56:41 | ||
图片预览
文档简介
20.燃烧的秘密
本课分析：
本课是在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混和后能够生成新物质的基础上，为进一步引导学生探究物体燃烧时会产生怎样的变化而设计的。本课从观察多种燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题，进而通过蜡烛的燃烧后生成了什么这一个问题的猜想、实验、假设、分析现象等活动，让学生了解到物体燃烧后产生了新的物质，燃烧是不可逆的变化。并通过认识防火标识，增强学生安全用火意识，同时了解预防火灾的知识。
教学目标：?
知识目标：
1.能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。?
2.能用实验验证自己的假设。
3.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
4.能分别从正反两个方面各举2个以上的事例说明燃烧的利与弊。?
5.能通过实验知道燃烧是一种不可逆的变化。
能力与过程：??
1.培养假设或猜想的能力。
2.通过实验观察各种燃烧之间的区别，并进行记录。
3.学习以实验检验假设或猜测的科学探究方法。
4.能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。
情感态度与价值观：
1.能从正反两方面分析燃烧的利弊。?
2.培养学生认识科学进行燃烧的意义。?
教学重难点：?
重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。?
教学用具：?
蜡烛、镊子、火柴、木片、布片、纸片、烧杯、石灰水、湿布等。?
教学方法：
采用假设，然后通过实验验证假设是否成立，并在实验中探究新知识。
课时安排：1课时?
教学过程：
课前参与：
同学们，喜欢魔术表演吗？
老师今天为大家表演一个魔术（教师出示清石灰水），
大家看，老师这有一杯清水，老师向水里吹气，这杯水就会变浑浊。大家信不信？（教师实验，向学生展示，浑浊的石灰水）。
大家知道这是为什么吗？
学生回答：不知道。
想知道吗？
老师来揭开这个魔术的秘密。
（讲解原因）
其实有很多的魔术表演都是建立在科学的理论基础上的，科学就在我们的身边，今天我们继续探索发现身边的科学秘密。
（一）导入
1、出示“火”的图片。?
2、提问：这是什么？火是怎样产生的？
学生回答：物体燃烧?
3、谈话：物体燃烧会产生火，燃烧是一种常见的现象。物体燃烧时会发生什么变化？
今天我们就来共同发现燃烧的秘密。
（板书课题：燃烧的秘密）
（二）活动
1、不同物体燃烧时的变化情况
（1）谈话：老师为同学们准备了木片、纸片、布片，同学们用这些身边常见的物体来共同进行实验研究。为了更科学、准确的掌握实验现象，我们要把观察到的现象记录在记录表中。
课件出示表格。
（2）谈话：同学们要对物体燃烧时火焰颜色、气味、灰烬或其它现象进行细致观察，记录员要做好记录。同时，我们还要注意安全。
（3）教师宣读注意事项。?
课件出示
（4）学生分组实验
小组分工合作，完成实验。
教师巡视指导。
（5）汇报实验现象。（指名各组一名成员回答，其他同学补充。）
（6）提问：物体燃烧时发生了什么变化，不同物体燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？
（7）学生回答。
（8）提醒注意：不认识的物体，不要随便燃烧。
提问：为什么？
学生回答。
2、蜡烛燃烧后生成了什么
（1）出示蜡烛，
提问：同学们，你们认为蜡烛燃烧后生成了什么？
（2）学生提出猜想。
（3）谈话：刚才同学们提出了许多假设，下面我们就用实验来验证自己的猜想是否正确。
（4）讲述实验方法。课件出示
（5）学生分组实验，填写实验记录表。
（6）交流观察到的现象，得出结论。
（板书：生成水和二氧化碳）
（7）谈话：通过对蜡烛的研究，我们讨论两个问题：
（课件出示）
①物体燃烧后有没有新物质生成？
?②燃烧过程是可逆的，还是不可逆的？
（8）学生讨论，回答。
（9）小结：物体燃烧后生成了新物质，燃烧过程是不可逆的。
（板书：不可逆）
3、认识燃烧与生活的关系
（1）谈话：物体燃烧的不可逆性对人们的生活有什么影响，接下来我们就来认识燃烧与生活的关系。
（2）提问：谁能说说生活中人们是怎样利用燃烧的，燃烧有会带来哪些危害？
（3）学生回答。
（4）谈话：老师也收集了这方面的图片，我们来一起看一看。
课件出示图片
（5）逐一讲述。
（6）读科学在线，了解森林大火的危害。
（7）怎样预防火灾？
学生讨论，汇报结果。
（三）小结
这节课我们通过对物体燃烧现象的观察，了解了有关燃烧的特点，大家通过讨论知道燃烧的利、弊，提高了安全用火意识。课后每个人尝试设计3～5个安全用火的标识牌，挂在合适的地方。
板书设计：
20.燃烧的秘密
生成水和二氧化碳
不可逆
课后反思：
教学过程中，以变小魔术开头，激发学生学习兴趣，通过揭示魔术现象，首先让学生了解到二氧化碳是使石灰水变浑浊的原因，这样为解决这节课的教学难点做好了铺垫。接着用两个科学活动逐层揭示燃烧的秘密，让学生在实验活动中，通过动手操作、观察、讨论，最终得出实验结论，从而提高了学生实验探究的学习方法。在做燃烧产物使石灰水变浑浊的实验时，课前我做了实验，发现按课本上的方法，现象不是很明显，于是和指导教师讨论研究，改进了方法，学生在课堂实验中能够看到明显的实验现象，效果很好。利用生活中燃烧的利与弊让学生能从正反两方面辩证的分析问题，同时提高了学生用火的安全意识。在实验过程中，小组成员分工合作，认真观察，努力思考，积极讨论，通过实验提高了他们的探究能力，这是我感到十分满意的地方。由于自己的疏忽，在实验过程中产生的废物（如：火柴梗，燃烧灰烬等），学生不知怎么处理，到处乱放，显得有些混乱；在教学时间上，没有把控好，前松后紧。这是我应在今后的科学课教学中努力改进的地方。
本课分析：
本课是在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混和后能够生成新物质的基础上，为进一步引导学生探究物体燃烧时会产生怎样的变化而设计的。本课从观察多种燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题，进而通过蜡烛的燃烧后生成了什么这一个问题的猜想、实验、假设、分析现象等活动，让学生了解到物体燃烧后产生了新的物质，燃烧是不可逆的变化。并通过认识防火标识，增强学生安全用火意识，同时了解预防火灾的知识。
教学目标：?
知识目标：
1.能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。?
2.能用实验验证自己的假设。
3.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
4.能分别从正反两个方面各举2个以上的事例说明燃烧的利与弊。?
5.能通过实验知道燃烧是一种不可逆的变化。
能力与过程：??
1.培养假设或猜想的能力。
2.通过实验观察各种燃烧之间的区别，并进行记录。
3.学习以实验检验假设或猜测的科学探究方法。
4.能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。
情感态度与价值观：
1.能从正反两方面分析燃烧的利弊。?
2.培养学生认识科学进行燃烧的意义。?
教学重难点：?
重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。?
教学用具：?
蜡烛、镊子、火柴、木片、布片、纸片、烧杯、石灰水、湿布等。?
教学方法：
采用假设，然后通过实验验证假设是否成立，并在实验中探究新知识。
课时安排：1课时?
教学过程：
课前参与：
同学们，喜欢魔术表演吗？
老师今天为大家表演一个魔术（教师出示清石灰水），
大家看，老师这有一杯清水，老师向水里吹气，这杯水就会变浑浊。大家信不信？（教师实验，向学生展示，浑浊的石灰水）。
大家知道这是为什么吗？
学生回答：不知道。
想知道吗？
老师来揭开这个魔术的秘密。
（讲解原因）
其实有很多的魔术表演都是建立在科学的理论基础上的，科学就在我们的身边，今天我们继续探索发现身边的科学秘密。
（一）导入
1、出示“火”的图片。?
2、提问：这是什么？火是怎样产生的？
学生回答：物体燃烧?
3、谈话：物体燃烧会产生火，燃烧是一种常见的现象。物体燃烧时会发生什么变化？
今天我们就来共同发现燃烧的秘密。
（板书课题：燃烧的秘密）
（二）活动
1、不同物体燃烧时的变化情况
（1）谈话：老师为同学们准备了木片、纸片、布片，同学们用这些身边常见的物体来共同进行实验研究。为了更科学、准确的掌握实验现象，我们要把观察到的现象记录在记录表中。
课件出示表格。
（2）谈话：同学们要对物体燃烧时火焰颜色、气味、灰烬或其它现象进行细致观察，记录员要做好记录。同时，我们还要注意安全。
（3）教师宣读注意事项。?
课件出示
（4）学生分组实验
小组分工合作，完成实验。
教师巡视指导。
（5）汇报实验现象。（指名各组一名成员回答，其他同学补充。）
（6）提问：物体燃烧时发生了什么变化，不同物体燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？
（7）学生回答。
（8）提醒注意：不认识的物体，不要随便燃烧。
提问：为什么？
学生回答。
2、蜡烛燃烧后生成了什么
（1）出示蜡烛，
提问：同学们，你们认为蜡烛燃烧后生成了什么？
（2）学生提出猜想。
（3）谈话：刚才同学们提出了许多假设，下面我们就用实验来验证自己的猜想是否正确。
（4）讲述实验方法。课件出示
（5）学生分组实验，填写实验记录表。
（6）交流观察到的现象，得出结论。
（板书：生成水和二氧化碳）
（7）谈话：通过对蜡烛的研究，我们讨论两个问题：
（课件出示）
①物体燃烧后有没有新物质生成？
?②燃烧过程是可逆的，还是不可逆的？
（8）学生讨论，回答。
（9）小结：物体燃烧后生成了新物质，燃烧过程是不可逆的。
（板书：不可逆）
3、认识燃烧与生活的关系
（1）谈话：物体燃烧的不可逆性对人们的生活有什么影响，接下来我们就来认识燃烧与生活的关系。
（2）提问：谁能说说生活中人们是怎样利用燃烧的，燃烧有会带来哪些危害？
（3）学生回答。
（4）谈话：老师也收集了这方面的图片，我们来一起看一看。
课件出示图片
（5）逐一讲述。
（6）读科学在线，了解森林大火的危害。
（7）怎样预防火灾？
学生讨论，汇报结果。
（三）小结
这节课我们通过对物体燃烧现象的观察，了解了有关燃烧的特点，大家通过讨论知道燃烧的利、弊，提高了安全用火意识。课后每个人尝试设计3～5个安全用火的标识牌，挂在合适的地方。
板书设计：
20.燃烧的秘密
生成水和二氧化碳
不可逆
课后反思：
教学过程中，以变小魔术开头，激发学生学习兴趣，通过揭示魔术现象，首先让学生了解到二氧化碳是使石灰水变浑浊的原因，这样为解决这节课的教学难点做好了铺垫。接着用两个科学活动逐层揭示燃烧的秘密，让学生在实验活动中，通过动手操作、观察、讨论，最终得出实验结论，从而提高了学生实验探究的学习方法。在做燃烧产物使石灰水变浑浊的实验时，课前我做了实验，发现按课本上的方法，现象不是很明显，于是和指导教师讨论研究，改进了方法，学生在课堂实验中能够看到明显的实验现象，效果很好。利用生活中燃烧的利与弊让学生能从正反两方面辩证的分析问题，同时提高了学生用火的安全意识。在实验过程中，小组成员分工合作，认真观察，努力思考，积极讨论，通过实验提高了他们的探究能力，这是我感到十分满意的地方。由于自己的疏忽，在实验过程中产生的废物（如：火柴梗，燃烧灰烬等），学生不知怎么处理，到处乱放，显得有些混乱；在教学时间上，没有把控好，前松后紧。这是我应在今后的科学课教学中努力改进的地方。