五年级上册科学教案 -4.1 我们的小缆车教科版

教学课题
我们的小缆车
课型
新授
本课题教时数：1 本教时为第1教时 备课日期 11 月 27 日
教学目标：
1.知识与技能目标：物体都有一个向下的力，这就是重力。一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。
2.过程与方法目标：安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。
3.情感态度与价值观目标：体会科学就在我们身边。注重获取证据，用证据来证明观点。
教学重点、难点：
教学重点：探究发现拉力与小车运动的关系。
教学难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。
教学方法与手段：
多媒体课件、实验探究、讨论分析
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课引入
师：同学们，从古至今我们乘坐的交通工具发生了翻天覆地的变化，这些车你都认识吗？它们都是靠什么动力运动的？
（出示各种交通工具图片）
师：这种车你们见过吗？它又是靠什么动力运动起来的？
师：今天这节课，我们就一起来研究《我们的小缆车》
学生观察并回答。
学生观察并回答。
明确课题。
通过生活中各种常见的交通工具引入课题，让学生感受到科学知识就在我们身边。
二、安装小车，认识重力
师：今天老师也给大家准备了一辆小缆车，我们能不能用自己的方法使小车动起来？
师：如果不用手推或拉，要让这辆小缆车动起来，你觉得还少点什么？
（出示系有绳子的小车）
师：今天老师给大家准备了垫圈，让你们的小缆车动起来。
师：小缆车已经安装好了，为什么垫圈挂上去小车就动起来了，垫圈在这里起了什么作用？
师：物体都受到一个向下的力，这就是重力。重力在生活中广泛存在。
比如：树上的苹果往下落，向上抛得球最终要回到地面，这些都是因为受到重力作用。而这个装置中就是垫圈受到一个向下的重力作用，使绳子产生了一个水平方向的拉力，拉动小车运动起来。
（出示示意图）
学生预设：用手推或拉。
学生回答需要重物。
学生思考并回答。
垫圈有重量拉动小车。
了解重力的概念。
学生观察了解。
创设简单的情景帮助学生思考，利用垫圈来拉动小车，从而引出重力的概念。
利用课间出示示意图，让学生了解垫圈是如何拉动小车的，加深对重力的认识。
三、探究拉力大小与小车的运动关系
师：你觉得我们挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来？
师：先放一个试试？放垫圈的时候保证小车要静止，等垫圈放好后，绳子静止了再放小车。动了吗？
（教师演示）
再放一个试试？
……
师：需要几个垫圈就可以使小车运动起来了？
师：放两个垫圈刚好能使小车运动起来，为什么放一个小车不动？
原来要让小车运动起来，我们必须要给它一定的力。
师：让小车一直运动下去就会掉下实验桌。（教师演示）
怎样不让小车掉下桌子去？你有什么好办法？
师：如果我加三个、四个……你猜小车会怎样运动？
那么小车运动的速度和什么有关呢？拉力的大小和小车的运动是怎么样的关系呢？
师：怎么来验证我们的猜测是否准确？实验怎么做呢？
拉力的大小怎么改变？
怎么判断加不同垫圈后小车运动的快慢？
（介绍秒表的使用方法。）
那为了公平，我们应保持每次小车运动的什么一致？
这个实验一个人能完成吗？
师：老师要提醒一下：控制小车和计时的两个人要配合好。
出示实验方案。
师：哪个小组来说一说你们记录的数据？并说说你们的发现。
这几个小组的数据，是不是垫圈数越多即拉力越大，小车运动的越快？
师：同学们通过实验都发现了拉力越大，小车运动速度越快。
学生猜测。
学生动手操作并回答。
学生动手操作。
学生根据实验情况回答。
学生预设：拉力不够
例：用实验桌边的板或文具盒挡住。
学生猜测。
预测：拉力越大，小车运动的越快。
学生思考回答。
预设：改变垫圈数量
学生回答：计时
预设：路程一致，要确定好起点和终点
学生回答不能。
学生以小组为单位操作记录。
学生交流数据。
学生回答。
了解结论。
让学生感受到要让小车运动起来，我们必须要给它一定的力。
让学生直接操作有一定的难度，教师示范可以帮助学生更好的完成下面的实验。
小车动起来就会滑下桌面，顺势引出不让小车掉下桌面的讨论，一步步明确实验方案。
介绍，简单练习秒表的使用很重要，确保获得合理的实验数据。
分析实验数据，验证猜想，培养学生的实验能力。
四、总结
师：今天我们探究了我们的小缆车，通过这节课的学习你知道了什么?
能不能给小车装上动力，让它自己运动起来，你有什么想法？
学生回顾所学并回答。
学生尝试思考并回答。
培养学生的归纳总结能力。
为下节课作铺垫。
五、板书设计
我们的小缆车
拉力
重力 方向：向下
拉力越大，小车运动速度越快