一年级下册数学教案- 2.1 十几减9 人教新课标
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案- 2.1 十几减9 人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 98.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-21 11:31:59 | ||
图片预览
文档简介
第1课时 十几减9
教材第10页的内容。
1．通过学习活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2．注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3．在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教材情境图制成的课件，挂图。
1．9＋5＝ 9＋2＝ 9＋4＝ 9＋8＝
9＋6＝ 9＋9＝ 9＋3＝ 9＋7＝
2．9＋( )＝14 9＋( )＝11 9＋( )＝16
9＋( )＝12 9＋( )＝13 9＋( )＝17
设计意图：新授课之前，复习前面所学的20以内的进位加法，为新课作好铺垫。
1．教师出示教材第10页的例1图。
师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有很多有意思的小玩意儿卖。你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！
设计意图：用学生感兴趣的生活中的情境吸引他们的注意力，激发兴趣，并巧妙地引出新课。
师：从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？
学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。还有几个？
教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，怎样列算式求出还有多少个气球？与小组内的同学相互说一说。
学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：15－9＝。
2．探究“十几减9”的计算方法。
(1)师：“15－9”，你想怎么算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。
(2)学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。
(3)教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。
①把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6。
②因为9＋6＝15，所以15－9＝6。
③9分成5和4，先算15－5＝10，再算10－4＝6。
……
设计意图：通过组织学生交流汇报，鼓励算法多样化，教师应尊重学生的独立思考，允许学生自主选择适合的方法，满足不同学生的需求。
3．比较、优化计算方法。
教师引导学生观察所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？
学生个别汇报，全班进行讨论、交流自己的看法。
设计意图：鼓励学生进行个性化的学习，但是学习需要在与他人的交流中不断完善自己的想法，因此，教师要引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法，即优化算法。
4．小结。
教师引导学生观察例题和做一做中的算式：你发现了什么共同的地方？
学生汇报：减数都是9。
教师引导学生发现，并归纳小结：今天我们学的都是十几减9的计算方法(板书课题)。在计算时，可以用“破十法”，把被减数分成10和几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出最终的得数；也可以用“想加算减”的方法来计算十几减9。
1．完成教材第10页做一做第1题。
让学生先用小棒摆一摆，再计算。
2．完成教材第10页做一做第2题。
出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。
3．完成教材第10页做一做第3题。
师：用你自己喜欢的方法来计算这几个小题。
学生独立完成，教师组织个别汇报。
4．完成教材第11页练习二第1题。
由学生独立完成，教师讲评时强调“想加算减”的计算方法。
设计意图：巩固练习的设计是为了巩固学生所学的知识，进一步使学生掌握十几减9的计算方法，并能正确地口算相关十几减9的计算题，培养学生灵活的解题能力。
师：今天你学到了什么？你喜欢用哪种方法来计算十几减9?
学生交流汇报。
设计意图：让学生谈学习的收获，体验学习成功后的喜悦，并对本节课的知识有一个全面了解，培养了学生对知识的初步概括能力。
十几减9
①把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6。(破十法)
②因为9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算减)
③9分成5和4，先算15－5＝10，再算10－4＝6。
“十几减9”是学习(20以内的退位减法)的第一节课，这节课的知识对学生后续学习“100以内数的认识及减法”起着非常关键的作用，因此不仅要让学生知道计算方法，更要让学生明白算理，为学生以后的学习奠定基础。
一年级小学生以具体的形象思维为主，而且有意注意时间短、爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，提高学习效率。教师在教学例1的“15－9＝□”时，由具体情境引入后，先让学生独立思考，然后反馈自己的想法，尊重学生的个体差异，倡导算法多样化，并注意及时用学具演示，帮助学生理解“破十法”。在后续的巩固练习中，继续通过引导学生实际操作来加强对算理的理解，从而让学生自己去感受各种算法的特点，不断完善自己的想法，选择最适合自己的方法。
教材第10页的内容。
1．通过学习活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2．注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3．在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教材情境图制成的课件，挂图。
1．9＋5＝ 9＋2＝ 9＋4＝ 9＋8＝
9＋6＝ 9＋9＝ 9＋3＝ 9＋7＝
2．9＋( )＝14 9＋( )＝11 9＋( )＝16
9＋( )＝12 9＋( )＝13 9＋( )＝17
设计意图：新授课之前，复习前面所学的20以内的进位加法，为新课作好铺垫。
1．教师出示教材第10页的例1图。
师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有很多有意思的小玩意儿卖。你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！
设计意图：用学生感兴趣的生活中的情境吸引他们的注意力，激发兴趣，并巧妙地引出新课。
师：从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？
学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。还有几个？
教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，怎样列算式求出还有多少个气球？与小组内的同学相互说一说。
学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：15－9＝。
2．探究“十几减9”的计算方法。
(1)师：“15－9”，你想怎么算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。
(2)学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。
(3)教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。
①把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6。
②因为9＋6＝15，所以15－9＝6。
③9分成5和4，先算15－5＝10，再算10－4＝6。
……
设计意图：通过组织学生交流汇报，鼓励算法多样化，教师应尊重学生的独立思考，允许学生自主选择适合的方法，满足不同学生的需求。
3．比较、优化计算方法。
教师引导学生观察所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？
学生个别汇报，全班进行讨论、交流自己的看法。
设计意图：鼓励学生进行个性化的学习，但是学习需要在与他人的交流中不断完善自己的想法，因此，教师要引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法，即优化算法。
4．小结。
教师引导学生观察例题和做一做中的算式：你发现了什么共同的地方？
学生汇报：减数都是9。
教师引导学生发现，并归纳小结：今天我们学的都是十几减9的计算方法(板书课题)。在计算时，可以用“破十法”，把被减数分成10和几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出最终的得数；也可以用“想加算减”的方法来计算十几减9。
1．完成教材第10页做一做第1题。
让学生先用小棒摆一摆，再计算。
2．完成教材第10页做一做第2题。
出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。
3．完成教材第10页做一做第3题。
师：用你自己喜欢的方法来计算这几个小题。
学生独立完成，教师组织个别汇报。
4．完成教材第11页练习二第1题。
由学生独立完成，教师讲评时强调“想加算减”的计算方法。
设计意图：巩固练习的设计是为了巩固学生所学的知识，进一步使学生掌握十几减9的计算方法，并能正确地口算相关十几减9的计算题，培养学生灵活的解题能力。
师：今天你学到了什么？你喜欢用哪种方法来计算十几减9?
学生交流汇报。
设计意图：让学生谈学习的收获，体验学习成功后的喜悦，并对本节课的知识有一个全面了解，培养了学生对知识的初步概括能力。
十几减9
①把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6。(破十法)
②因为9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算减)
③9分成5和4，先算15－5＝10，再算10－4＝6。
“十几减9”是学习(20以内的退位减法)的第一节课，这节课的知识对学生后续学习“100以内数的认识及减法”起着非常关键的作用，因此不仅要让学生知道计算方法，更要让学生明白算理，为学生以后的学习奠定基础。
一年级小学生以具体的形象思维为主，而且有意注意时间短、爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，提高学习效率。教师在教学例1的“15－9＝□”时，由具体情境引入后，先让学生独立思考，然后反馈自己的想法，尊重学生的个体差异，倡导算法多样化，并注意及时用学具演示，帮助学生理解“破十法”。在后续的巩固练习中，继续通过引导学生实际操作来加强对算理的理解，从而让学生自己去感受各种算法的特点，不断完善自己的想法，选择最适合自己的方法。