六年级下册科学教案 -2.5 铁生锈了教科版

《铁生锈了》教案
教学目标
科学概念
1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法
1、通过设计对比实验，探究引起铁生锈的因素。
2、通过观察、实验获得证据，意识到铁锈是一种不同于铁的新物质。
情感态度与价值观
1、懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2、愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究力以及爱护、保护环境的情感态度。
教学重点难点
通过各因素分析，初步尝试自主设计对比实验方案。
教学准备
多媒体课件、铁锈、铁、电路检测器、磁铁、钳、标本
教学过程
情景导入
1、师生问好。
2、师：买来的新自行车没有生锈，用过一段时间，有些部位会生锈（出示多媒体课件）
3、师：你有发现吗？
师：今天我们一起来研究铁生锈的现象，出示课题。
4、铁生锈是生活中的一种常见现象，每年都的大量的铁生锈而变成铁锈。（出示多媒体资料）。铁生锈是一种什么变化呢？
自主设计、实验探究
一、检验铁锈到底是不是铁
1、引入讨论，明确探究任务。
师：通过刚才的交流，我们知道铁是会生锈的，铁锈是铁变来的，你猜想铁锈还是铁吗？
师：你想用证据来证明吗？想找证据最好是与铁进行对比；
2、观察铁锈，初步感知铁与铁锈的区别。
师：要与铁进行对比，那么你知道铁具有哪些性质？（有光泽、具有延展性、导电性、能被磁铁吸引），那怎么观察呢？（多媒体出示要求）
3、小组汇报观察情况，实验报告交流。
4、师：你觉得这些证据够了吗？ 你能不能有更严密的证据来证明吗？（引导从铁的其他性质来证明）
5、请2号拿出实验器材，进行对比实验。
6、小组汇报交流实验结果。师：铁锈是铁吗？
7、归纳结论：通过刚才的探究，我们取得了确凿的证据证明：铁锈是一种不同于铁的新物质，那么我们可以说铁生锈是一种化学变化。
板书： 铁生锈了
（化学变化）
铁————→铁锈
因素：
二、探索铁生锈的原因
1、引入铁与谁发生化学变化？
师：刚才我们通过探究，找到了确凿的证据证明铁锈不是铁，是铁化学变化后产生的一种新的物质，那么铁与谁在进行化学变化呢？
师：水或空气真的能使铁生锈吗？你用什么办法来证明？
师：实验需要计划，假如我们以水这个因素为例进行实验，你觉得要做好对比实验必须改变什么条件？
师：那应创设哪两个对比的环境呢？
师：有水怎么创设？无水怎么创设？
师：你觉得实验应需哪些器材？
师：实验涉及到这么多的器材、因素，你觉得这个对比实验中哪些条件应控制不变？
师：水这个因素会设计了，那空气会吗？
2、分组设计实验方案。
师：请3号拿出实验方案记录单进行讨论设计。
3、小组汇报实验方案，师生讨论改进设计3
4、指导如何观察、记录。 4
师：实验如需取得成功，你觉得还要注意什么呢？
课堂小结
今天我们一起探究了铁生锈现象，知道了铁锈是铁生锈这个化学变化产生的一种不是铁的新物质，同时也共同努力设计了研究铁生锈与某个因素有关的实验方案，预祝大家在方案实施过程中顺利圆满。
课堂拓展
人们采取了许多措施，但每年全世界因生锈而损失的铁约 占世界年产量的四分之一！
如何防锈？下节课我们继续探究