三年级上册语文 24 司马光 教案

《司马光》教学设计
【教材解析】?
《司马光》是统编教材三年级上册第八单元第一篇课文，是小学阶段第一篇文言文。课文选自《宋史·司马光传》，全文仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的原因、经过、结果，并通过一系列动词，生动再现了一儿失足落水及司马光“持石击瓮”那一瞬间的场景，语言极富形象感、画面感。教学本课，既要关注单元主题的落实，又要兼顾文言文的特征，还要结合学生已有的经验来确定本课的教学目标及重难点。?
【教学目标】?
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。?2.能正确地朗读课文,背诵课文。?
3.能借助注释、插图等方法理解课文的意思,?并用自己的讲故事,感受司马光的优秀品质。?
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
?【教学重、难点】?
1.正确、流利、有感情地朗读课文。?
2.理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。?
【课前准备】?
教师准备：制作教学课件。?
学生准备：预习课文。?
【课时安排】?
1课时?
【教学过程】?????????????????????????
课前交流：
以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。?
?一、揭示课题，了解司马光?
1.板书课题，指导书写“司”字。
?2.交流复姓。?
3.简要交流对司马光的了解。
?二、读准字音，读出韵味
1.读准字音。?
（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。?
（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。?
2.读出节奏、韵味。?
（1）教师范读，强调停顿。学生跟读，读出文章的节奏、韵味。?
（2）学生自由练读,体会文章内在的逻辑停顿。?
（3）教师指名朗读,相机指导停顿要自然，做到“声断气连”。
?三、读懂意思，读出思考?
1.方法迁移，自主学习。?
（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。?
（2）学生根据学习提示初步理解文言文。?
学习提示?
自学：默读课文，借助注释、插图等，理解每句话的意思，不理解的地方标上问号。?
2.合作学习，交流解疑。?
（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。
???合作学习：四人为一小组，把你对课文的理解讲给小组同学听；不理解的句子可以向小组同学请教；意见不同的地方，大家一起商量讨论。?
（2）学生合作学习，教师巡视、指导。
?3.全班交流，相机指导。?
（1）群儿戏于庭?
①教师提示，“于”可以理解为在。?
②学生仿说。孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？
?③指导书写“庭”。?
④教师指导朗读，读出孩子们嬉戏时的开心。?
（2）“瓮”与“缸”?
图片对比，区别“瓮”与“缸”。瓮是一种陶器，口小肚子大，过去人们的生活中经常会用到它，一般用来装水、酒、米等。看这个陶器，它和瓮有什么不同？这个口大的陶器叫缸，作用和瓮差不多，但是出现的比瓮要晚两千多年。司马光那个时代，缸还没有出现，所以司马光砸缸的说法是不准确的，应该是司马光砸瓮。?
（3）“跌”与“登”?
①学生找出这句话中与足有关的动作词。
?②运用拆字法理解“跌”。?
“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）“跌”的本意就是失足摔倒。?
③通过字理识记、理解“登”。?
“登”不仅有脚，而且是一双脚。这是“登”甲骨文写法，上部分的?就是指双脚，“豆”是古代的一种器皿，最下方的??表示两手，“登”字表示双手捧着装满祭品的豆器走上祭台，所以“登”的方向永远是高处。后来的书写演变过程中省去了双手?，保留了双脚??，也保留了往高处走的主要意思。在这里理解为“爬上”。?
④利用写字歌，指导书写“登”。?
⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。?
（4）众皆弃去?
①教师提示：“弃”可以理解为“抛弃、放弃”，“去”可以理解为“离去”。?
教师小结：文言文中，有些字的可以用组词的方法去理解。
?②如果你的朋友遇到危险，你会怎么做？那文中的小朋友离开去干什么了？这句话还可以怎么解释呢？（大家都被吓坏了，连忙离开跑去找大人帮忙。）?
教师小结：理解文言文的时候，可以结合生活实际添加自己合理?的理解。?
③指导书写“弃”。?
光持石击瓮破之
?①情境表演，加深理解。?
面对这种情况，其他孩子都吓得跑去找大人，司马光是怎么做的？?
指名表演，师生配音讲解，老师相机指导朗读。
?②运用联系上下文的方法，理解“之”。?
这句话中“之”指的是“瓮”。如果是持石击缸破之，“之”就是缸；持石击碗破之“之”就是碗；持石击杯破之“之”就是杯。?
教师小结：理解字词时，还要联系上下文。?
4.交流表达，感受人物品质。?
落水的孩子获救了，司马光是靠什么救了他呢？这个故事让你受到什么启发？?
走近古文，发展语言?
1.文白对读,体会文言文特点。?
（1）出示古今文章,师生文白对读。?
（2）交流、总结文言文的重要特点：言简义丰。?
（3）学生朗读无标点、竖排版的课文，深化理解。
?2.角色体验，灵活讲故事。?
（1）你们能把这个故事讲给爷爷奶奶听吗??
（2）如果要把它讲给弟弟妹妹，你会用什么形式讲呢？?
（3）如果你穿越时空，回到了古代的私塾,给讲课的老先生讲这个故事,又该怎样讲呢??
教师提示:给不同的人讲述，可以采用不同的形式。
?五、丰满形象,延伸课外?
司马光七岁砸瓮；十二岁斩杀巨蟒；二十岁时考中进士,从此便开始步入仕途。后来成为了北宋时候著名的史学家、政治家、文学家。如果你想知道更多司马光的故事，可以读一读白话文版本的《宋史·司马光传》。如果通过今天的学习，你喜欢上了文言文，可以读一读南朝的刘义庆的《世说新语》，书中有中两千多个有趣、充满智慧的文言小故事，书中有原文，有注释，相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。?
?【板书设计】??
24.??司马光?????（文言文）?
机智勇敢??沉着冷静?