三年级下册数学教案-2.2估算 乘法估算冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-2.2估算 乘法估算冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-20 20:39:23 | ||
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文档简介
《乘法估算》教学设计
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教学目标：
1．使学生掌握乘法估算的方法，会进行两位数的乘法估算．
2．培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力．
3．培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感．
教学重点：
掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算．
教学难点：
正确进行估算，培养学生的估算意识．
教学过程：
? 一、激趣导入
????同学们，下午我们将会举行一个联欢会，小明、小丽、小强要为大家服务呢，他们还要买很多很多水果，让我们一起去超市看看吧！
??? 今天特价：柚子每个3元。假如要买28个，大约要花多少元钱？
????[设计意图]?这是学生以往学过的两位数乘一位数的估算方法，是把两位数看成整十数来进行估算的。这个环节不仅使学生对两位数乘一位数的知识点进行了复习，也为新知识做了很好的铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中，积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。
? 二、探索新知
??? 师：同学说得真好，我替他们三个谢谢你！
????接着他们又来到了，小礼堂，同学们能够从图上看出礼堂里有多少个座位吗?下面我们来看看他们所了解的信息吧!
?????[ 课件演示:小明说“每排有22个座位”小丽说：“有18排”]
??? 1、假如有350名同学参加联欢会，这个小礼堂能坐得下吗？
?????要知道同学们是否能坐下，首先得知道什么？
????（一共有多少个座位？）
?????在实际生活当中，像这样的问题我们可以怎么算？为什么？
????（可以运用估算的方法。因为不需要知道它的实际数据，只算出它的大概数据就行了。）??所以问题里面要添上大约两个字。?
?????[大约一共有多少个座位？]
???? 今天我们将继续研究有关乘法估算的问题。
?????[板书课题：乘法估算]
????[设计意图]?这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性。
????2、现在让我们来估一估礼堂里大约有多少个座位吧？
???（1）独立思考。
?????想一想，你准备怎样解决这个问题？用你想到的方法去试试。
???（2）然后小组交流自己的估算策略。
????[设计意图]?学生已有两位数乘一位数的估算经验会把两位数看成整十数进行估算，我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成问题，我运用知识迁移这个教学方法，放手让学生去探索，在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法。学生有自己想才会有交流的欲望。因此，合作交流必须建立在独立思考的基础上。
???（3）小组汇报。
????要求：讲清组里一共想到了几种解决方法，通过交流发现哪种方法更好一些，好，好在哪里？
??????????①18×22≈400（个）?????
????????????20??20?
????????
??????????②18×22≈440（个）????
????????????20
?????????
??????????③18×22≈360（个）???
????????????????20
?????通过刚才的估算，350名同学能坐下吗？为什么？
???（4）仔细观察比较上面的3种估算方法，你有什么发现？
??? 发现：方法①是把两个因数都看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。方法②和③是把其中一个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。
???（5）你喜欢用哪一种方法？并说说你喜欢的理由。
??? [设计意图]?在提倡算法多样性的同时，老师要不要提出一种最好的解法呢？所谓最好的方法，要和学生的个性结合起来，没有适合全体学生的方法。每个学生的学习方式、思维方式都是独特的，我们要尊重学生自己的选择，不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法。这样不仅尊重了学生个性的思维方法，还培养了学生的个性发展。
???（6）你们想知道小明、小丽、小强是怎么想的吗？
????[课件依次出现三种估算方法]
????每次出现一种方法时提问：和我们刚才所想的哪一种算法相同？这就是我们今天要学习的新知识，P59例2，请大家翻开书看一看。
????[设计意图]让学生享受成功的喜悦，充分肯定自己的价值，增强学好估算的信心，激发学习兴趣，培养学生勇于实践的探索精神。
???（7）刚才我们学习了例2：18×22的估算，想一想，这和我们前面学习的乘法估算相同吗？哪里不一样？（和复习题28×3进行比较）
???（以前学习的是两位数乘一位数的乘法估算，而今天我们学习的是两位数乘两位数乘法估算。）
????[将课题补充完整：乘法估算——两位数乘两位数]
???
????刚才我们在学习新课的时候，不用老师讲，同学们能够独立思考找到解决问题的办法，还能够把自己的方法和小组内的同学交流，这就是一种好的学习方法。在下面的学习当中，你们是不是能更加积极地开动自己的小脑筋？真好！老师期待着你们的精彩！
三、巩固提高
????1、基本练习
????????出示“做一做”，教材第59页。
????A、看图并独立完成，选用自己喜欢的估算方法。
????B、完成后请与同桌互相说说估算策略。
???[设计意图]“学以致用”，学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固估算方法的环节。让学生将所学的新知识及时反馈，巩固了估算方法。
????2、提高练习 [ P61??7题]
????选择自己喜欢的动物进行估算，再在小组内进行介绍。
????可提示： “1分钟”与所给条件的单位名称不一致，你打算怎样解答？
???[设计意图]如果脱离了丰富多彩的背景材料，学习就成了“无源之水，无本之木。”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中，让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算，提高估算能力。
????3、估算抢答比赛
???以组为单位，答对一题奖一个苹果，答错一题倒扣一个苹果。
???[设计意图]通过游戏，培养学生思维的敏捷性，学生在游戏竞赛中表现自己，在玩中学，在学中玩，寓练习于游戏之中，学生将会带着激情参与活动，估算能力得到再一次的提高。
????4、开放练习
????乘法估算在实际生活中经常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。现在就请同学们运用今天所学的知识编一道乘法估算的应用题。
??? [设计意图]这样的设计，使学生感到“课虽尽，而意无穷。”有助于学生继续保持学生的兴趣，增强估算意识，感受到乘法估算在生活中无处不在。让不同层次的学生得到不同的发展。
四、自我评价
????这节课你学得高兴吗？你有什么收获？
??? [设计意图]让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。
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教学目标：
1．使学生掌握乘法估算的方法，会进行两位数的乘法估算．
2．培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力．
3．培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感．
教学重点：
掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算．
教学难点：
正确进行估算，培养学生的估算意识．
教学过程：
? 一、激趣导入
????同学们，下午我们将会举行一个联欢会，小明、小丽、小强要为大家服务呢，他们还要买很多很多水果，让我们一起去超市看看吧！
??? 今天特价：柚子每个3元。假如要买28个，大约要花多少元钱？
????[设计意图]?这是学生以往学过的两位数乘一位数的估算方法，是把两位数看成整十数来进行估算的。这个环节不仅使学生对两位数乘一位数的知识点进行了复习，也为新知识做了很好的铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中，积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。
? 二、探索新知
??? 师：同学说得真好，我替他们三个谢谢你！
????接着他们又来到了，小礼堂，同学们能够从图上看出礼堂里有多少个座位吗?下面我们来看看他们所了解的信息吧!
?????[ 课件演示:小明说“每排有22个座位”小丽说：“有18排”]
??? 1、假如有350名同学参加联欢会，这个小礼堂能坐得下吗？
?????要知道同学们是否能坐下，首先得知道什么？
????（一共有多少个座位？）
?????在实际生活当中，像这样的问题我们可以怎么算？为什么？
????（可以运用估算的方法。因为不需要知道它的实际数据，只算出它的大概数据就行了。）??所以问题里面要添上大约两个字。?
?????[大约一共有多少个座位？]
???? 今天我们将继续研究有关乘法估算的问题。
?????[板书课题：乘法估算]
????[设计意图]?这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性。
????2、现在让我们来估一估礼堂里大约有多少个座位吧？
???（1）独立思考。
?????想一想，你准备怎样解决这个问题？用你想到的方法去试试。
???（2）然后小组交流自己的估算策略。
????[设计意图]?学生已有两位数乘一位数的估算经验会把两位数看成整十数进行估算，我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成问题，我运用知识迁移这个教学方法，放手让学生去探索，在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法。学生有自己想才会有交流的欲望。因此，合作交流必须建立在独立思考的基础上。
???（3）小组汇报。
????要求：讲清组里一共想到了几种解决方法，通过交流发现哪种方法更好一些，好，好在哪里？
??????????①18×22≈400（个）?????
????????????20??20?
????????
??????????②18×22≈440（个）????
????????????20
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??????????③18×22≈360（个）???
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?????通过刚才的估算，350名同学能坐下吗？为什么？
???（4）仔细观察比较上面的3种估算方法，你有什么发现？
??? 发现：方法①是把两个因数都看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。方法②和③是把其中一个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。
???（5）你喜欢用哪一种方法？并说说你喜欢的理由。
??? [设计意图]?在提倡算法多样性的同时，老师要不要提出一种最好的解法呢？所谓最好的方法，要和学生的个性结合起来，没有适合全体学生的方法。每个学生的学习方式、思维方式都是独特的，我们要尊重学生自己的选择，不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法。这样不仅尊重了学生个性的思维方法，还培养了学生的个性发展。
???（6）你们想知道小明、小丽、小强是怎么想的吗？
????[课件依次出现三种估算方法]
????每次出现一种方法时提问：和我们刚才所想的哪一种算法相同？这就是我们今天要学习的新知识，P59例2，请大家翻开书看一看。
????[设计意图]让学生享受成功的喜悦，充分肯定自己的价值，增强学好估算的信心，激发学习兴趣，培养学生勇于实践的探索精神。
???（7）刚才我们学习了例2：18×22的估算，想一想，这和我们前面学习的乘法估算相同吗？哪里不一样？（和复习题28×3进行比较）
???（以前学习的是两位数乘一位数的乘法估算，而今天我们学习的是两位数乘两位数乘法估算。）
????[将课题补充完整：乘法估算——两位数乘两位数]
???
????刚才我们在学习新课的时候，不用老师讲，同学们能够独立思考找到解决问题的办法，还能够把自己的方法和小组内的同学交流，这就是一种好的学习方法。在下面的学习当中，你们是不是能更加积极地开动自己的小脑筋？真好！老师期待着你们的精彩！
三、巩固提高
????1、基本练习
????????出示“做一做”，教材第59页。
????A、看图并独立完成，选用自己喜欢的估算方法。
????B、完成后请与同桌互相说说估算策略。
???[设计意图]“学以致用”，学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固估算方法的环节。让学生将所学的新知识及时反馈，巩固了估算方法。
????2、提高练习 [ P61??7题]
????选择自己喜欢的动物进行估算，再在小组内进行介绍。
????可提示： “1分钟”与所给条件的单位名称不一致，你打算怎样解答？
???[设计意图]如果脱离了丰富多彩的背景材料，学习就成了“无源之水，无本之木。”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中，让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算，提高估算能力。
????3、估算抢答比赛
???以组为单位，答对一题奖一个苹果，答错一题倒扣一个苹果。
???[设计意图]通过游戏，培养学生思维的敏捷性，学生在游戏竞赛中表现自己，在玩中学，在学中玩，寓练习于游戏之中，学生将会带着激情参与活动，估算能力得到再一次的提高。
????4、开放练习
????乘法估算在实际生活中经常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。现在就请同学们运用今天所学的知识编一道乘法估算的应用题。
??? [设计意图]这样的设计，使学生感到“课虽尽，而意无穷。”有助于学生继续保持学生的兴趣，增强估算意识，感受到乘法估算在生活中无处不在。让不同层次的学生得到不同的发展。
四、自我评价
????这节课你学得高兴吗？你有什么收获？
??? [设计意图]让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。