四年级上册数学教案-5.2 确定位置北师大版

《确定位置》教学设计
辽宁省营口市老边区实验小学
王学丽
《确定位置》教学设计
教学内容：北师大版小学数学四年级上册80——81页。
教学目标：
　　1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
　　2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
　　3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用“数对”确定位置。
教具准备：课件组标志
学具准备：方格纸，小纸片
设计理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。　　
同学们好：大家请看大屏幕，你们看到什么了？对，这艘轮船在海上行驶中发生了事故，船长如果想给总部打电话，应该怎么打呢？那么通过今天这节课的学习你就会找到答案了。【设计意图：探索确定位置需要两个数据】
二、探究新知，引出数对。
（一）用“第几组第几个”确定位置。
同学们，我们来做个猜猜看的游戏：
1、大家上课位置发生变化，由教室到大会议室，到底坐在哪呢？
2、用自己的语言描述自己的位置（正面写名字，后面下描述），一会老师说他的描述，你们猜他是谁？
3、同学们下，师下去收纸条。（5、6个）
4、由于时间关系就写到这，老师读，大家猜。
5、刚才，有的描述一下就猜到了，有的没猜出来，那么到底如何确定位置呢？这节课我们就来学习比较简单的确定位置（板书）
下面我们去看下小青班的位置：（大屏幕）
1、小青在那呢？（第三组第二个）哪个简便用哪个？
2、指名几个同学。
3、能不能把文字不要，就用数和符号来记录下来。同学在下面写，找同学去黑板写。
4、同样一件事有不同的写法，数学家是这样记录的 （3，2） 数对
5、提到这种方法，想到一个人，有名文学家笛卡尔，平角坐标系，到中学将继续学习。
6、刚才我们都知道用数对怎么样表现小青的位置，小敏的呢？
7、找同学说口令，同学站起来。
8、你们站了小青班同学也想站下，你们你们看看对角线上的站起来，是哪些数对？
9、你们看，用数对表示自己的位置比较简单。
10、每位同学在班里都有自己的好朋友，现在你只说出你好朋友的位置在第几组第几个（板书：第几组第几个），让大家猜猜他是谁可以吗？
11、大家看：上体育课时，第几组第几个可以这样说（第几列第几行）
12、现在把同学都不要了，把他隐藏变成点，能不能用数对表示，老师说数对你们猜谁？
下面加工下，你们说是谁？
13、我们来做个练习：老师出数对，你们看可以画成什么图形？（正方形）
三、用数对表示平面图上的位置。
师：数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。下面我来考察一下，大家今天学习的怎么样。1、师：这是我们学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？用数对表示。
图中还有哪些建筑物在什么位置？ 用数对表示。
师：同学们真聪明，　　
2、这节课同学们表现都很好，老师带大家去游乐场玩下，这是同学们非常喜欢去的地方，游乐场的平面图，请按要求独立完成，请直接写在本上。
（1）说一说游乐场各景点的位置。
（2）现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。
四、应用拓展。
1、在我们的生活中，还有哪些地方可以用数对表示位置的？
（楼房的门牌号、棋谱、车票的座位图如下等）
随学生回答，出示门牌号、车票等，帮助学生了解意思。
2、介绍经纬线的知识。(课件出示如下)
同学们，你们见过地球仪吗？在地球仪上有横线和竖线，连接两极的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。如北京在北纬40度，东经116度。
师：看来根据经纬线也能确定任意一点的位置。
（点评：让学生把刚学到的“数对”知识运用到实际中去，解决身边的数学问题，体现了“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。这样教学不仅培养和提高了学生处理实际问题的能力，而且也使学生切实体验到学习数学的真正价值。)
4、学习到现在，你能帮船长打电话了吗？（指名说）
五、进行总结：
通过这节课的研究，你有什么收获？你觉得自己的表现怎么样？师：看来数对不仅能应用在数学中，还可以运用在天文、地理方面。有兴趣的同学下课后还可以去进一步了解一下这方面的知识。
（点评：课后延伸，密切数学与生活的联系，把课内与课外紧密结合，拓宽了学生的视野，让学生感觉到，课虽上完了，但探索还在继续。）
七、板书设计：
确定位置（一）
第3组第2个??????
数对----（3，2）