《沁园春·雪》教学方案
教学目标
1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。
2.准确、有感情地朗读并背诵全词。
3.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景手法。
4.体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点
1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。
教学难点
思想内容和艺术手法的理解。
教学过程
一、情景导入，生成问题
同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲个性强烈，色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天，我们就一起走进词作，去感受毛泽东的豪放之风。
二、自我研学，生成新知
步骤一 知识梳理，夯实基础
1.文学常识
（1）作者简介
毛泽东(1893—1976)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
（2）背景链接
本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线，渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
2.生难字词
（1）字音
分外(fèn) 稍逊(xùn) 折腰(zhé) 数风流人物(shǔ)
妖娆(ráo) 竞折腰(jìnɡ) 成吉思汗(hán) 原驰蜡象(chí)
一代天骄(jiāo) 略输文采(shū)
（2）词义
【折腰】弯腰行礼，文中是倾倒的意思。
【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，形容原野辽阔，无边无际。
【顿失滔滔】指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。
【红装素裹】形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖大地。
【风流人物】文中指能建功立业的英雄人物。
【山舞银蛇，原驰蜡象】群山好像(一条条)银蛇在舞动，高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。蜡象，白色的象。原，作者自注：“原指高原，即秦晋高原。”
【妖娆】娇艳美好。
【俱往矣】都过去了。俱，都。
步骤二 整体感知 走进文本
1.朗读指导
（1）学生听录音跟读，注意读准字音。
（2）方法指导：沉稳大气，注意停顿，语气一直为上扬，语速要缓慢，音要重，这样才能体现出一代伟人的大气与豪迈。
（3）注意朗读节奏。
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘，望/长城内外， 惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。 山舞/银蛇，原驰/蜡象， 欲与天公/试比高。 须晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。 惜/秦皇汉武，略输/文采； 唐宗宋祖，稍逊/风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。 俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
2.熟读课文，归纳文章层次
明确：全词分上下两片。上片：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。下片： 分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
三、合作探究，生成能力
步骤三 精读课文 深入了解
1.前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
2.“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比拟手法，把“山”“原”动态化。说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了群山和高原丘陵在万里雪飘中的恢宏景象，此句变静为动，使画面生动活泼，景色壮观无比！
3.“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句中，哪个字表明是虚写？
明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。
4.“惜”字包含着作者怎样的感情？评论了哪几位历史人物？“略”“稍”有什么作用？“略输”“稍逊”和“只识”有什么区别？
明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”“稍”使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”“稍逊”与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程度有差别，“只识”否定程度大于前者。
5.作者在下片为什么要议论评说古代帝王？
明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史影响。
步骤四 深层探究 赏析语言
1.这首词描绘了一个白雪皑皑的银色世界，作者用了哪些词来表现洁白？
明确：冰、雪、银、蜡、素。
2.这首词中有哪些词语用得准确精练、极富形象、饱含感情？
明确：动词：封、飘、舞、驰。
形容词：莽莽、滔滔。
副词：惟、顿、略、稍。
3.本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。
明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张手法，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗，只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻手法，既形象又增加了动感。
4.这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈自己的感受。
明确：上片写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，是人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素、美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下片评论人物，不流于俗，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
四、当堂演练，达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.课堂小结
这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。
2.拓展延伸
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗(投影：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析：这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？
明确：《江雪》表现的是一幅老头雪夜垂钓的画卷，通过对画卷的描写，表现出一种孤独、清高，所以感情基调就是孤独、寂寞。
《沁园春·雪》表现的是诗人面对壮丽的雪景，所产生的豪迈激亢之情，感情基调是畅快、豪迈。
3.布置作业
（1）完成课后练习。
（2）体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。
明确：说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命人民。只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。
（3）完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
板书设计
沁园春·雪
毛泽东
写景：北国风光 长城内外 大河上下
山舞原驰 红装素裹
抒情：江山如此多娇
议论：数风流人物，还看今朝
教学反思
通过这篇课文的教学，我觉得还存在这样一些问题：
1.学生积极的调动不尽如人意。
2.学生诵读指导不够细致和充分。
针对这些问题，我认为可以从这几个方面改进：进一步缩减教学内容，重点放在朗读上，并将朗读与关键词的品味有机结合起来。例如在问题设计上少提一些问题，也没有必要引导学生从上片说到下片，而是将上下片的品读任务分配给各小组，由他们先品再读，在这个过程中进行必要的引导和指导，我想这样的话，品和读会结合得更好，既将课堂还给了学生，又能提高课堂的效率，效果可能会更好。 让学生充分地活动起来。可以先给学生充分的时间先读先品，让学生先在小组内进行品和读的实践，谈朗读处理，这样学生的参与度会提高，学生由于有了说的实践，课堂发言可能也会积极和精准一些。
课件18张PPT。新课引入——王安石《梅花》遥知不是雪，为有暗香来。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 关于“雪”的诗句 毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
作者简介 《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。写作背景沁园春 莽莽 红装素裹 妖娆
qìn ráo hánmǎngguǒxùn
fènshǔ生字正音
稍逊 分外 成吉思汗 数风流人物
俱往矣 分外 成吉思汗 数风流人物1.听读示范朗读。
2.自由朗读。初读诗词
3.示范朗读。
1.词的上阕主要写了什么？
2.词的下阕主要写了什么？
描写北国雪景。赞美祖国大好河山。议论历史人物。歌颂当今英雄。理解诗歌3.上阙，作者以“望”字统领全词，描写了哪些景物？望长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。?长城-黄河-群山-高原 新课讲解望北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
?4.上阙的内容怎么划分层次？望长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。?须晴日，
看红妆素裹，
分外妖娆。?总写 分写虚写 新课讲解江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。?
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。?
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。?5.文中提到哪些英雄为江山折腰？对于这些英雄人物，作者用了一个“惜”字,“惜”什么呢？俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。评古颂今品读诗歌6.“惜”中含有哪些意思？ “惜”中含褒，肯定他们，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族；
品读诗歌 “惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，而是蕴含无产阶级后来居上的豪迈气概，及超越历代英雄人物的自信，表现了后来者的伟大气概。 “惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）； 7.“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。? 山、原 都是静物，写它们 “舞”和“驰” ，用了化静为动的写法，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。品读诗歌沁园春·雪咏雪热爱祖国山河歌颂当代英雄总写雪景抒怀具体实景《沁园春·雪》内容图示想象虚景评古：短于文治颂今：风流人物北国雪景图古今英雄谱意境壮阔动静结合艳丽多姿 全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础；议论、抒情又深化了写景。
毛泽东的词作大气磅礴，格调高昂，充满了热爱祖国山河、以天下为己任的豪情壮志。归纳小结1.下阕为何要评说古代帝王？ 引出末句：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”由评古到颂今（当代无产阶级和革命人民），点明了主题。2.如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物来带领。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越了历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负。思考探究 提示：结合伟人如毛泽东的伟大事迹来谈，也可以结合当代为人民谋幸福的各行业优秀人物来谈。你心目中的“风流人物” 应具备哪些素质？思考探究1.欣赏品赏这首词的情境课文视频。布置作业2.背诵并默写这首词。（播放情境课文跟读版和背诵版）再 见
