五年级下册科学教案-1.1 物体在水中是沉还是浮 教科版

物体在水中是沉还是浮
教材分析：
生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，学生有一定的经验，物体为什么上浮和下沉，学生也有自己的解释。表面上看有些物体上浮另一些物体下沉，实际上是一些变量决定了物体的沉浮。这些变量包括物体的体积、重量和被放液体的密度有关。通常人们所说的“重的物体下沉而轻的物体上浮”“所有的木材都上浮”，这些表述都过于简化，生活中也不难找到与这些说法相悖的例子。那么如何在学生已有经验的基础上进行学习？这是本单元，也是本节课开始探索的任务。从而纠正学生的错误概念开始，通过一步步地探索让学生逐渐明白现象背后的原因，并且认识到事物的规律。
教学目的：
1、判断物体沉浮有一定的标准。通过实验探索物体在水中的沉浮状况，认识同种材料构成的物体在水中的沉浮规律。2、对物体的沉浮做出预测与判断，掌握切分和叠加物体的方法研究物体的沉浮变化，并做好实验记录。3、能用实验验证猜想，及时纠正自己的错误概念。
教学重点：同种材料构成的物体，在水中的沉浮规律。
教学难点：猜想预测物体上浮或下沉的原因。
教学准备：水槽、小石头、橡皮、回形针、萝卜、泡沫塑料块、带盖的空瓶、蜡烛等。
学生准备：水槽、橡皮、萝卜、回形针各10枚、体积相同木块4个、小刀、每组两张表格。
教学过程：
导言
师：你们知道，把不会溶解于水的物体放入水中，它们在水中会怎样呢？（有的沉，有的浮）你知道哪些物体在水中是沉的，哪些物体在水中是浮的？（生举例）
观察砖块和木块的沉浮
师：把木块和砖块轻轻放入水里，而不是扔，也不是放在水面上。
演示：把砖块轻轻放入水中，生观察。 （板书 沉）
把木块也轻轻放入水中，生观察。 （板书 浮）
师：判断物体是沉，还是浮是有一定标准。
师：出示塑料块。先猜猜塑料块放入水中，是沉还是浮？（沉？浮？半沉浮？）
演示：把塑料块轻轻放入水中，生观察塑料块的沉浮状况。
小结：像塑料块这样，只要物体不沉入水底，都是浮的。
【设计意图】由于小学生对砖块和木块的沉浮经验十分丰富，一般不会出现判断失误。而对塑料块的沉浮经验普遍不足，所以先猜测塑料块的沉浮，在根据要求轻轻放入水中，观察沉浮状况，这既复习了沉浮的标准，又为下一步的活动作了铺垫。
观察更多的物体在水中的沉浮
师：我们已经知道木块是浮的，小石头是沉的。我们再来猜猜这些物体在水中是沉还是浮？
出示：塑料泡沫 回形针 蜡烛 带盖的空瓶 萝卜 橡皮
先猜测，并完成下面表格。
小石块
泡沫
塑 料 块
回形针
蜡烛
带盖
的空瓶
萝卜
橡皮
预测
理由
结果
再演示，继续记录表格。
师： 通过刚才的实验，哪些结果与我们的预测是一样的，哪些与我们的预测不一样呢？想一想物体的沉浮可能与什么因素有关？
小结：物体的沉浮与物体的体积大小、轻重、材料、是否空心、形状等因素有关。
【设计意图】：根据已有的生活经验进行猜测，预想在观察中可能观察到的现象-----观察前的推测，是科学研究的重要环节，进行初始的假设和推论，更是调动学生思维的必要条件。这里进行演示环节目的让学生大胆猜测，避免学生跳过预测和思考沉浮的理由。
观察同种材料构成的物体在水中的沉浮
1、师：我们知道物体的体积、形状、和轻重是影响物体沉浮的因素。
这个萝卜在水中是浮的，现在老师把它切成一半大小，它的重量和体积减少了多少？还会浮吗？再切成四分之一，八分之一大小，还会浮吗？推测把它切得更小会怎样？
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一，八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样？
（提醒学生使用小刀要注意安全，还要保护桌面不划伤。）
学生操作，记录实验结果并思考原因。
物体
大小
预测
理由
结果
橡皮
一半
四分之一
八分之一
更小
萝卜
一半
四分之一
八分之一
更小
思考：通过刚才切分萝卜和橡皮的实验，你明白了什么？
生汇报。
小结：同种材料构成的物体，它们的体积变小，重量变轻，它们在水中的沉浮状况不变。
2、师：我们知道一枚回形针在水中是沉的，把两枚穿在一起，还是沉？把更多的回形针穿在一起，放入水中，是沉还是浮？
一块木块在水中是浮的，，用透明胶把两块粘着放入水中，还是浮的吗？如果把三块，四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
学生继续操作，完成表格。
思考：通过叠加回形针和木块的个数的实验，你又明白了什么？
生汇报。
小结：同种材料构成的物体，它们的体积增大，重量也随着增大，它们的沉浮状况也不会变。
【设计意图】：根据已有经验，学生容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小，鉴于此，设计同种材料构成的物体，改变他们的重量和体积，但沉浮状况不变的规律，纠正学生的一些错误的前概念。
总结
通过这节课的学习，你有什么收获？