Unit 2 A new student Fun time 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 A new student Fun time 表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-12-20 15:56:57 | ||
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文档简介
学校
姓名
年级
五年级（上）
课题
Unit 2 A new student
Grammar time＆ Fun time
时间：
一、教学内容
《义务教育教科书》五年级（上）Unit 2 A new student Grammar time＆ Fun time
二、目标确定依据
1. 内容分析：
本节课的教学内容为义务教育教科书五年级上册Unit 2 A new student的第二课时 Grammar time＆Fun time。Grammar time板块的主要内容有三部分：一是There be句型的一般疑问句及其肯否定回答；二是There be句型的特殊疑问句及其回答；三是序数词的学习。Fun time板块提供的是Nancy教室的场景，此情境中运用Grammar time板块所中学习的There be的各种句式进行问答对话。
Grammar time的学习应该在情境中感知语法知识：在交际活动中模仿学习语言句式；在归纳总结中明确语法规则，形成语法意识；在说写训练中运用语法知识。语法的学习不可操之过急，过于苛责或挖掘过深。语言规则的学习离不开语境的创设，关注完整的情境创设，设置具备趣味性和可操作性的学习活动或任务。Fun time的学习更侧重于在情境中灵活运用各种句式。
2. 学生分析：
通过第一单元的学习，学生已经掌握There be句型的陈述句所表达的含义、句子结构、be动词的运用、不可数名词和就近原则。通过第二单元第一课时story time板块的学习，学生又初步感知了There be句型的一般疑问句及其肯否定回答和特殊疑问句及其回答，但对一般疑问句和特殊疑问句的句式结构和语法规则并不清晰，所以这也是本节课的教学重难点。
知识基础：学生在二年级初步接触过there is句型，但是没有进行过深入的学习和太多的灵活运用，而且时间过去很久，已经淡忘。并且由于这个句子的语序与汉语表达习惯有所不同，学生学起来存在较大的困难，灵活运用更需要经过一定时间的练习。因此教学中要注意多创设情境，让学生体会句型特点，从而能够达到灵活运用。
基于对文本的教学内容和对学情的分析，本着新课标提倡的学生中心，本节课设定了一下四个切实可操作的教学目标：
三、教学目标
1.进一步巩固和运用there be句型：一般疑问句及其回答Is there …? Yes, there is./No, there isn’t. Are there …? Yes, there are./No, there aren’t. 特殊疑问句及其回答How many … are there? There is/are …，并发现和归纳语言规则。
2. 能听懂、会说、正确运用序数词。
3. 学生不仅能在Nancy教室，还能在其他相应的类情境中，灵活的迁移运用there be句型一般疑问句和特殊疑问句进行对话交际。
4. 能用文本的结构和规范表述自己理想中的学校，进行综合语段的输出。
四、教学重难点
教学重点：
1.能通过对比发现并归纳一般疑问句的语言规律；
2.发现序数词与基数词的异同，能正确运用序数词。
教学难点：
1.学生能在创设的情境中能灵活运用there be 的各种句式进行问答；
2.培养学生综合语用能力。
五、课前准备
PPT, 教材
六、教学过程设计
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warming up
1. Enjoy a song.
T: What’s the song about?
2.Show the visitor route.
1.Ss: It’s about happy school.
2.Ss know the visitor route.
欣赏歌曲，引出本节课的话题线school。
了解参观路线，明晰课堂活动。
Pre-task
preparation
Visit the school
( Review the story )
Play a game
Look and find
Sum up
Let’s use
Ss:Yes./No.
There is/are...
Ss look at the sentences and find.
Ss sum up some rules.
Ss use the sentences.
通过复习story，呈现story中There be的陈述句和一般疑问句，学生对比发现陈述句和一般疑问句的不同，归纳总结一般疑问句的语言规则，并迁移运用。
While-task
Visit the building
1.T:There are many different rooms in the building.
(1)How many...?
(2)Where is/are...?
Look and find
3.Sum up
4.Let’s use
Visit the classroom
Work in groups
Is there...?
Are there...?
How many...are there...?
...
Diary of a visit
Choose and read
Think and say
Ss:
(1)There is/are....
(2)It’s/ They’re ...
2.Ss look at the sentences and find.
3.Ss sum up some rules.
4.Ss use the sentences “...is/are on the...”
Ss ask and answer about the classroom.
Ss read the diary.
Ss say more sentences about the beginning and ending of a passage.
参观路线第二站，从参观整个校园聚焦到其中的一栋大楼，自然问答大楼中的不同教室，引出How many...?和Where is/are...?学生通过观察发现There be特殊疑问句以和序数词的规则，归纳总结并迁移运用。
参观路线的第三站Nancy的教室。在此场景中综合运用前面所学的知识点。
通过阅读Nancy的参观日记，让学生自主发现归纳文本写作的结构和规范。
Post-task
activities
Design a dream school.
Dream school
This is…
There is …
There are…
It’s…
They’re …
We like…
We can…
We have…
通过小组合作，设计自己梦想中的学校，以小组为单位汇报。
Homework
1. Write about the dream school.
2.Read the passage to your parents.
Design
Unit 2 A new student
This is… it’s…
There is… It’s…
There are…. They’re…
School There isn’t… we can…
There aren’t… we have…
I love… how about…?
姓名
年级
五年级（上）
课题
Unit 2 A new student
Grammar time＆ Fun time
时间：
一、教学内容
《义务教育教科书》五年级（上）Unit 2 A new student Grammar time＆ Fun time
二、目标确定依据
1. 内容分析：
本节课的教学内容为义务教育教科书五年级上册Unit 2 A new student的第二课时 Grammar time＆Fun time。Grammar time板块的主要内容有三部分：一是There be句型的一般疑问句及其肯否定回答；二是There be句型的特殊疑问句及其回答；三是序数词的学习。Fun time板块提供的是Nancy教室的场景，此情境中运用Grammar time板块所中学习的There be的各种句式进行问答对话。
Grammar time的学习应该在情境中感知语法知识：在交际活动中模仿学习语言句式；在归纳总结中明确语法规则，形成语法意识；在说写训练中运用语法知识。语法的学习不可操之过急，过于苛责或挖掘过深。语言规则的学习离不开语境的创设，关注完整的情境创设，设置具备趣味性和可操作性的学习活动或任务。Fun time的学习更侧重于在情境中灵活运用各种句式。
2. 学生分析：
通过第一单元的学习，学生已经掌握There be句型的陈述句所表达的含义、句子结构、be动词的运用、不可数名词和就近原则。通过第二单元第一课时story time板块的学习，学生又初步感知了There be句型的一般疑问句及其肯否定回答和特殊疑问句及其回答，但对一般疑问句和特殊疑问句的句式结构和语法规则并不清晰，所以这也是本节课的教学重难点。
知识基础：学生在二年级初步接触过there is句型，但是没有进行过深入的学习和太多的灵活运用，而且时间过去很久，已经淡忘。并且由于这个句子的语序与汉语表达习惯有所不同，学生学起来存在较大的困难，灵活运用更需要经过一定时间的练习。因此教学中要注意多创设情境，让学生体会句型特点，从而能够达到灵活运用。
基于对文本的教学内容和对学情的分析，本着新课标提倡的学生中心，本节课设定了一下四个切实可操作的教学目标：
三、教学目标
1.进一步巩固和运用there be句型：一般疑问句及其回答Is there …? Yes, there is./No, there isn’t. Are there …? Yes, there are./No, there aren’t. 特殊疑问句及其回答How many … are there? There is/are …，并发现和归纳语言规则。
2. 能听懂、会说、正确运用序数词。
3. 学生不仅能在Nancy教室，还能在其他相应的类情境中，灵活的迁移运用there be句型一般疑问句和特殊疑问句进行对话交际。
4. 能用文本的结构和规范表述自己理想中的学校，进行综合语段的输出。
四、教学重难点
教学重点：
1.能通过对比发现并归纳一般疑问句的语言规律；
2.发现序数词与基数词的异同，能正确运用序数词。
教学难点：
1.学生能在创设的情境中能灵活运用there be 的各种句式进行问答；
2.培养学生综合语用能力。
五、课前准备
PPT, 教材
六、教学过程设计
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warming up
1. Enjoy a song.
T: What’s the song about?
2.Show the visitor route.
1.Ss: It’s about happy school.
2.Ss know the visitor route.
欣赏歌曲，引出本节课的话题线school。
了解参观路线，明晰课堂活动。
Pre-task
preparation
Visit the school
( Review the story )
Play a game
Look and find
Sum up
Let’s use
Ss:Yes./No.
There is/are...
Ss look at the sentences and find.
Ss sum up some rules.
Ss use the sentences.
通过复习story，呈现story中There be的陈述句和一般疑问句，学生对比发现陈述句和一般疑问句的不同，归纳总结一般疑问句的语言规则，并迁移运用。
While-task
Visit the building
1.T:There are many different rooms in the building.
(1)How many...?
(2)Where is/are...?
Look and find
3.Sum up
4.Let’s use
Visit the classroom
Work in groups
Is there...?
Are there...?
How many...are there...?
...
Diary of a visit
Choose and read
Think and say
Ss:
(1)There is/are....
(2)It’s/ They’re ...
2.Ss look at the sentences and find.
3.Ss sum up some rules.
4.Ss use the sentences “...is/are on the...”
Ss ask and answer about the classroom.
Ss read the diary.
Ss say more sentences about the beginning and ending of a passage.
参观路线第二站，从参观整个校园聚焦到其中的一栋大楼，自然问答大楼中的不同教室，引出How many...?和Where is/are...?学生通过观察发现There be特殊疑问句以和序数词的规则，归纳总结并迁移运用。
参观路线的第三站Nancy的教室。在此场景中综合运用前面所学的知识点。
通过阅读Nancy的参观日记，让学生自主发现归纳文本写作的结构和规范。
Post-task
activities
Design a dream school.
Dream school
This is…
There is …
There are…
It’s…
They’re …
We like…
We can…
We have…
通过小组合作，设计自己梦想中的学校，以小组为单位汇报。
Homework
1. Write about the dream school.
2.Read the passage to your parents.
Design
Unit 2 A new student
This is… it’s…
There is… It’s…
There are…. They’re…
School There isn’t… we can…
There aren’t… we have…
I love… how about…?