Unit 4 Hobbies Story time 教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 Hobbies Story time 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 137.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-12-20 16:22:26 | ||
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文档简介
教学内容：5AUnit4 Hobbies (story time)第一课时
一、教学目标
1、知识目标
（1）能掌握理解story time 并能朗读。
（2）初步掌握会话中出现的四会单词sing,dance, 词组be good at, read stories和句型I like doing… He/She likes doing …
（3）初步理解主语为第三人称单数时动词的变化形式。
2、能力目标
（1）能运用所学句型进行谈论爱好。
（2）培养学生用英语交际的能力。
3、情感目标
（1）初步了解几种爱好，通过讨论爱好激发学生学习英语的乐趣。
（2）引导学生参与活动，相互合作交流，培养学生的合作意识。
二、教学重点
（1）整体感知文本内容，能正确理解朗读story time。
（2）能运用所学句型进行谈论爱好，初步理解主语为第三人称单数时动词的变化形式。
三、教学难点
（1）整体感知文本内容，能正确理解朗读story time。
（2）能运用对话中的句型交流，培养学生语言运用能力。
四、教学准备：PPT，白板
五、教学过程
Step1 Lead-in:
Greetings
Introduce：
通过魔术的游戏问问题：
T： do you like … For example: do you like flowers?
Do you like …ing?
猜对T: Yes, I do. 猜错就说: No, I don’t. Try again。
T：I like making things . making is one of my hobbies. 揭题：Unit4 Hobbies
[设计意图]本环节运用课件创设情景，利用已有知识对新知学习铺垫，激活本单元重点单词like。通过谈论自己喜欢的运动，自然引出I like ..ing，进而揭题 Hobbies。
Step 2 Pre-reading
1、 T: different people different hobbies
T: Look ,what does heshethey like doing ?
S: Heshethey likelikes …
[设计意图]本环节先了解学生like 的运用，然后运用课件创设情景，通过运动员的爱好，让学生在情景中学习句型he likes…在真实有意义的情景中促进小学生英语思维能力的形成发展。在回答问题时及时纠正错误
2)、Say a chant
T：Let’s Say a chant.
Swim, swimming, I like swimming.
Dance, dancing, she likes dancing.
Draw, drawing, he likes drawing.
[设计意图]通过学生喜欢的chant 的形式来巩固刚刚所学句型，让学生初步认知动词后怎么加ing，①直接加ing ②去e加ing ③双写尾字母加ing
Step 3 While-reading
Try to say
T: Look, who are they ? what do they like doing ? 学生回答，师生交流。
[设计意图] 让学生看图回答问题，设计的问题比较简单，让学生看图说话。
Read and underline
T：mike is introducing his and his friends hobbies. first let’s look at mike’s hobbies. What does he like doing ?
[设计意图]任务设计为选择的形式，因为学生有些词组还不会说，可以在回答问的过程中进行教授，如be good at 和 be not good at ，让学生在情境中学习，加深对课文的理解。
Read and tick
T: mike likes playing football and drawing .what does liutaoyangling like doing ?
Please read in your groups and discuss .then tick the answer .
[设计意图]任务设计为选择的形式，因为学生有些词组还不会说，可以在回答问的过程中进行教授，如read stories
Listen and answer
T: we know yanglingliutao’ s hobbies . how about twins? Let’s listen !
[设计意图]任务设计为选择的形式，因为学生有些词组还不会说，可以在回答问的过程中进行教授，如watch films ,让学生学会查字典。处理both的用法
Reading time
Step4 Consolidation
Write and say
[设计意图]学习完课文，把课文作为听力材料完成表格，使学生更好地理解课文，培养学生的听力和收集处理信息的能力。
Show time
draw and guess .请同学画一画并猜一猜 他、他们都喜欢什么运动
[设计意图]看图说话方式,在模拟的情景中让学生学会运用所学的语言进行交流展示,体现了语言的交际功能,巧妙的实现了学以致用的目的。
Step6 Homework
1、听说作业（必做题）Read the text four times, try to recite.
2、书面作业（必做题）Finish the passage.
（选做题）3.Write a passage about your parents’ hobbies.
[设计意图]新课改要求学生从陈旧的作业训练中解放出来，作业设计应面向全体，适度开放，贴近学生的心理特点，增强趣味性、灵活性、实践性，使学生在做作业的过程中获得积极的情感体验。分层设计作业，让学生自己选择适合自己的作业，是不同成绩的学生都能得到提高。
一、教学目标
1、知识目标
（1）能掌握理解story time 并能朗读。
（2）初步掌握会话中出现的四会单词sing,dance, 词组be good at, read stories和句型I like doing… He/She likes doing …
（3）初步理解主语为第三人称单数时动词的变化形式。
2、能力目标
（1）能运用所学句型进行谈论爱好。
（2）培养学生用英语交际的能力。
3、情感目标
（1）初步了解几种爱好，通过讨论爱好激发学生学习英语的乐趣。
（2）引导学生参与活动，相互合作交流，培养学生的合作意识。
二、教学重点
（1）整体感知文本内容，能正确理解朗读story time。
（2）能运用所学句型进行谈论爱好，初步理解主语为第三人称单数时动词的变化形式。
三、教学难点
（1）整体感知文本内容，能正确理解朗读story time。
（2）能运用对话中的句型交流，培养学生语言运用能力。
四、教学准备：PPT，白板
五、教学过程
Step1 Lead-in:
Greetings
Introduce：
通过魔术的游戏问问题：
T： do you like … For example: do you like flowers?
Do you like …ing?
猜对T: Yes, I do. 猜错就说: No, I don’t. Try again。
T：I like making things . making is one of my hobbies. 揭题：Unit4 Hobbies
[设计意图]本环节运用课件创设情景，利用已有知识对新知学习铺垫，激活本单元重点单词like。通过谈论自己喜欢的运动，自然引出I like ..ing，进而揭题 Hobbies。
Step 2 Pre-reading
1、 T: different people different hobbies
T: Look ,what does heshethey like doing ?
S: Heshethey likelikes …
[设计意图]本环节先了解学生like 的运用，然后运用课件创设情景，通过运动员的爱好，让学生在情景中学习句型he likes…在真实有意义的情景中促进小学生英语思维能力的形成发展。在回答问题时及时纠正错误
2)、Say a chant
T：Let’s Say a chant.
Swim, swimming, I like swimming.
Dance, dancing, she likes dancing.
Draw, drawing, he likes drawing.
[设计意图]通过学生喜欢的chant 的形式来巩固刚刚所学句型，让学生初步认知动词后怎么加ing，①直接加ing ②去e加ing ③双写尾字母加ing
Step 3 While-reading
Try to say
T: Look, who are they ? what do they like doing ? 学生回答，师生交流。
[设计意图] 让学生看图回答问题，设计的问题比较简单，让学生看图说话。
Read and underline
T：mike is introducing his and his friends hobbies. first let’s look at mike’s hobbies. What does he like doing ?
[设计意图]任务设计为选择的形式，因为学生有些词组还不会说，可以在回答问的过程中进行教授，如be good at 和 be not good at ，让学生在情境中学习，加深对课文的理解。
Read and tick
T: mike likes playing football and drawing .what does liutaoyangling like doing ?
Please read in your groups and discuss .then tick the answer .
[设计意图]任务设计为选择的形式，因为学生有些词组还不会说，可以在回答问的过程中进行教授，如read stories
Listen and answer
T: we know yanglingliutao’ s hobbies . how about twins? Let’s listen !
[设计意图]任务设计为选择的形式，因为学生有些词组还不会说，可以在回答问的过程中进行教授，如watch films ,让学生学会查字典。处理both的用法
Reading time
Step4 Consolidation
Write and say
[设计意图]学习完课文，把课文作为听力材料完成表格，使学生更好地理解课文，培养学生的听力和收集处理信息的能力。
Show time
draw and guess .请同学画一画并猜一猜 他、他们都喜欢什么运动
[设计意图]看图说话方式,在模拟的情景中让学生学会运用所学的语言进行交流展示,体现了语言的交际功能,巧妙的实现了学以致用的目的。
Step6 Homework
1、听说作业（必做题）Read the text four times, try to recite.
2、书面作业（必做题）Finish the passage.
（选做题）3.Write a passage about your parents’ hobbies.
[设计意图]新课改要求学生从陈旧的作业训练中解放出来，作业设计应面向全体，适度开放，贴近学生的心理特点，增强趣味性、灵活性、实践性，使学生在做作业的过程中获得积极的情感体验。分层设计作业，让学生自己选择适合自己的作业，是不同成绩的学生都能得到提高。