人教版七年级上册地理 3.2气温的变化与分布 教案
文档属性
| 名称 | 人教版七年级上册地理 3.2气温的变化与分布 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2019-12-22 14:28:14 | ||
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文档简介
第二节 气温和气温的分布
教材依据
《气温和气温的分布》选自人教版七年级地理上册第三章《天气和气候》第二节。
指导思想
全面推进素质教育，着眼于学生的全面发展和终身发展，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
设计理念
学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程.
教材分析
《气温和气温的分布》是人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》第二节的内容。气温是气候的两大要素之一。这一节教材主要讲述气温的变化和分布两方面的内容。是本册教材的重要章节。
学情教情分析
学生刚学习了“天气和气候”，了解天气与气候的异同，加之平时的生活体验，对“气温”还是有些基础，只是不那么确定。因此从日常生活的吃穿入手，引入新课比较容易，再结合宝鸡一日内气温变化、四季变化，挖掘生活体验，创设情境，引导学生分析、推理、探究、归纳、理解，学习新知识，培养能力。
教学目标
知识与能力
l．会测量气温，并会计算气温的日平均气温、月平均气温、年平均气温，气温日较差和气温年较差。
2．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能说出气温的变化规律。
3．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。
方法与途径：
结合自己的生活体验理解气温的日变化和气温年变化。
2、通过比较的方式理解纬度位置、海陆位置、地形因素对气温的影响。
情感与评价
增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的学习兴趣。
教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。
教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。
课时安排：2课时
教学准备：多媒体课件
教学过程
第一课时
引入新课：
【教师】同学们，老师发现最近几天为我们同学穿着厚厚的、暖和的衣服，是因为什么原因呢？
【学生回答】：这几天气温低了，天冷了。
【教师】那么，早晨与中午的气温一样吗？暑假与寒假，你穿的衣服一样吗？夏季，你愿意去哪里避暑？这几天，同学们最爱吃什么？
（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）
【教师】刚才大家的交流不难发现，气温与我们的日常生活密切相关。现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。
教学新课：
一、气温的变化
【教师】1、什么是气温？
2、气温是怎样测量出来的？同学们自学课文，完成问题。并交流从资料中学到的新知识。
【学生活动（看书、合作交流、回答）】
【获取新知识分享】：气温的测量工具，测量的方法，单位，测量时间。（自主学习，交流分享）
大屏幕投影：
3、观察温度计的数值，并计算日平均气温。
学生观察、读出数值，并计算出结果。
归纳日平均气温计算公式，并推导出月平均气温计算公式、年平均气温计算公式。（培养学生观察、分析、计算、推理能力）
【教师】同学们的数学思维值得肯定，那么在平日里大家有没有注意气温的变化，有规律吗？一天之中，一周，一个月，一年？
学生结合自己的生活体验思考，回答。
4、气温的变化
大屏幕投影：（明察秋毫）
【学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论】：
（1）．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）
（2）．一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24℃。通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6．5℃；
（3）．一年中，最高气温出现在7月，约为28.6℃，最低气温出现在1月，约为-5.5℃。一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，34.1℃。
（4）．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）
（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力，重点培养训练学生的读图能力。）
5、绘制气温曲线图。
【教师】下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（根据书上表3．1中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）
大屏幕投影：? 比一比，看谁绘制的又快又好）
【学生动手绘制，绘制好后进行比赛，在投影仪上一一展示，学生打分】（学生兴致很高，通过比赛，评出最好的绘图）。
【教师】同学们基本上掌握了绘制气温曲线图的方法，大家得分情况就说明了这点。希望大家向绘制的好的同学学习。当然大家都别忘了给图命名！
6、气温曲线图的判读
【教师】根据绘制的气温曲线图，能获取什么信息？得出什么结论？
【读图能力训练。学生讨论，分析，交流，归纳，】
最高气温和最低气温。
最值出现的时间。
判断出南北半球。
判断图中所示地方是温带、热带或寒带。
【教师】 夏季，同学们最喜欢的运动是什么？
【学生】游泳
【教师】炎热的夏天午后，当你进入游泳池时，你的脚踩在地上和进入水里有区别吗？是什么样的结果？晚上你才从水里出来，这时，你的脚踩在地上和在水里的感觉一样吗？又是什么情况?
【学生】结合自己的生活体验回答。
简析原因，由于海洋和陆地的热力性质有差异。陆地吸热快，散热也快；海洋吸热慢，散热也慢。
7、归纳气温的变化规律。
一天中，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后；一年中，北半球陆地最高气温出现在7月，最低气温出现在1月，海洋8月气温最高，2月气温最低。南半球相反。
大屏幕投影：生活链接
在新疆地区人们常常是“早穿皮袄午穿纱”，这反映了？
A 气温很高 B 气温很低
C 气温日较差很大 D 日平均气温高
【学生】练习
大屏幕投影：发现新问题 （讨论时间）
沿海和内地地区的气温日较差哪个大？海洋和陆地的气温年较差哪个大？
【学生讨论，交流，回答】陆地。
课堂小结
本节课你的收获有哪些？
【学生交流分享】
作业布置：
填充图册
板书设计
一、气温的变化
1、气温
2、气温的观测
3、平均气温（日、月、年）
4、气温的变化
气温的日变化
气温的年变化
5、气温曲线图的绘制与阅读
教学反思：
本节课导入从生活入手，轻松进入，课堂多次提及学生的亲身体验，不仅激发学生好奇心，而且还符合课标中“学习对生活有用的地理”； 设计理念新，体现了新课标要求，如“学生自主学习交流分享”，“学生评价学生”；设计思路清晰明了，问题设计，由易到难，环环相扣，逐步提高；重点突出，利用生活体验、图表资料突破难点，帮助学生轻松掌握知识，培养了学生计算、分析、推理、归纳能力；教学方法多样，启发式教学，自主学习，绘图练习等。
教材依据
《气温和气温的分布》选自人教版七年级地理上册第三章《天气和气候》第二节。
指导思想
全面推进素质教育，着眼于学生的全面发展和终身发展，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
设计理念
学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程.
教材分析
《气温和气温的分布》是人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》第二节的内容。气温是气候的两大要素之一。这一节教材主要讲述气温的变化和分布两方面的内容。是本册教材的重要章节。
学情教情分析
学生刚学习了“天气和气候”，了解天气与气候的异同，加之平时的生活体验，对“气温”还是有些基础，只是不那么确定。因此从日常生活的吃穿入手，引入新课比较容易，再结合宝鸡一日内气温变化、四季变化，挖掘生活体验，创设情境，引导学生分析、推理、探究、归纳、理解，学习新知识，培养能力。
教学目标
知识与能力
l．会测量气温，并会计算气温的日平均气温、月平均气温、年平均气温，气温日较差和气温年较差。
2．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能说出气温的变化规律。
3．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。
方法与途径：
结合自己的生活体验理解气温的日变化和气温年变化。
2、通过比较的方式理解纬度位置、海陆位置、地形因素对气温的影响。
情感与评价
增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的学习兴趣。
教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。
教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。
课时安排：2课时
教学准备：多媒体课件
教学过程
第一课时
引入新课：
【教师】同学们，老师发现最近几天为我们同学穿着厚厚的、暖和的衣服，是因为什么原因呢？
【学生回答】：这几天气温低了，天冷了。
【教师】那么，早晨与中午的气温一样吗？暑假与寒假，你穿的衣服一样吗？夏季，你愿意去哪里避暑？这几天，同学们最爱吃什么？
（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）
【教师】刚才大家的交流不难发现，气温与我们的日常生活密切相关。现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。
教学新课：
一、气温的变化
【教师】1、什么是气温？
2、气温是怎样测量出来的？同学们自学课文，完成问题。并交流从资料中学到的新知识。
【学生活动（看书、合作交流、回答）】
【获取新知识分享】：气温的测量工具，测量的方法，单位，测量时间。（自主学习，交流分享）
大屏幕投影：
3、观察温度计的数值，并计算日平均气温。
学生观察、读出数值，并计算出结果。
归纳日平均气温计算公式，并推导出月平均气温计算公式、年平均气温计算公式。（培养学生观察、分析、计算、推理能力）
【教师】同学们的数学思维值得肯定，那么在平日里大家有没有注意气温的变化，有规律吗？一天之中，一周，一个月，一年？
学生结合自己的生活体验思考，回答。
4、气温的变化
大屏幕投影：（明察秋毫）
【学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论】：
（1）．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）
（2）．一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24℃。通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6．5℃；
（3）．一年中，最高气温出现在7月，约为28.6℃，最低气温出现在1月，约为-5.5℃。一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，34.1℃。
（4）．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）
（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力，重点培养训练学生的读图能力。）
5、绘制气温曲线图。
【教师】下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（根据书上表3．1中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）
大屏幕投影：? 比一比，看谁绘制的又快又好）
【学生动手绘制，绘制好后进行比赛，在投影仪上一一展示，学生打分】（学生兴致很高，通过比赛，评出最好的绘图）。
【教师】同学们基本上掌握了绘制气温曲线图的方法，大家得分情况就说明了这点。希望大家向绘制的好的同学学习。当然大家都别忘了给图命名！
6、气温曲线图的判读
【教师】根据绘制的气温曲线图，能获取什么信息？得出什么结论？
【读图能力训练。学生讨论，分析，交流，归纳，】
最高气温和最低气温。
最值出现的时间。
判断出南北半球。
判断图中所示地方是温带、热带或寒带。
【教师】 夏季，同学们最喜欢的运动是什么？
【学生】游泳
【教师】炎热的夏天午后，当你进入游泳池时，你的脚踩在地上和进入水里有区别吗？是什么样的结果？晚上你才从水里出来，这时，你的脚踩在地上和在水里的感觉一样吗？又是什么情况?
【学生】结合自己的生活体验回答。
简析原因，由于海洋和陆地的热力性质有差异。陆地吸热快，散热也快；海洋吸热慢，散热也慢。
7、归纳气温的变化规律。
一天中，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后；一年中，北半球陆地最高气温出现在7月，最低气温出现在1月，海洋8月气温最高，2月气温最低。南半球相反。
大屏幕投影：生活链接
在新疆地区人们常常是“早穿皮袄午穿纱”，这反映了？
A 气温很高 B 气温很低
C 气温日较差很大 D 日平均气温高
【学生】练习
大屏幕投影：发现新问题 （讨论时间）
沿海和内地地区的气温日较差哪个大？海洋和陆地的气温年较差哪个大？
【学生讨论，交流，回答】陆地。
课堂小结
本节课你的收获有哪些？
【学生交流分享】
作业布置：
填充图册
板书设计
一、气温的变化
1、气温
2、气温的观测
3、平均气温（日、月、年）
4、气温的变化
气温的日变化
气温的年变化
5、气温曲线图的绘制与阅读
教学反思：
本节课导入从生活入手，轻松进入，课堂多次提及学生的亲身体验，不仅激发学生好奇心，而且还符合课标中“学习对生活有用的地理”； 设计理念新，体现了新课标要求，如“学生自主学习交流分享”，“学生评价学生”；设计思路清晰明了，问题设计，由易到难，环环相扣，逐步提高；重点突出，利用生活体验、图表资料突破难点，帮助学生轻松掌握知识，培养了学生计算、分析、推理、归纳能力；教学方法多样，启发式教学，自主学习，绘图练习等。