人教版八上地理 4.2农业 教案
文档属性
| 名称 | 人教版八上地理 4.2农业 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2019-12-22 15:33:48 | ||
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文档简介
第二节 农业
一、教材分析
农业是我们的衣食之源，生存之本，是支撑国民经济建设与发展的基础产业。尤其对我们这个拥有13亿多人口的大国来说，农业的重要性不言而喻。《农业》是新人教版八年级上册第四章第二节内容，主要由农业及其重要性、我国农业的地区分布、发展农业要因地制宜及走科技强农之路四部分组成，目的是借助农业的分布，探究影响农业发展的自然和社会经济因素，体会因地制宜发展农业的必要性，进而领会因地制宜发展农业措施；同时，明确我国现代农业的发展方向，理解我国现代化农业发展中科技强农的作用，进而激发学生爱国热情，警醒学生关注环境，弘扬探索科学的精神。
第1课时包括“农业及其重要性”和“我国农业的地区分布”两部分。
二、学情分析
虽然在生活中学生对农业似乎并不陌生，但对农业概念缺乏全面完整的认识，为了更好的了解我国农业的重要性，需要教师补充必要的感性材料。而对农业分布及其影响因素的分析，由于前面已经学过我国的自然环境，土地资源也有相关内容，因此学生有一定的基础，但根据学生的年龄特点，对于分布及成因分析会感到枯燥及困难，需要加强情境教学和必要的教学引导，在师生充分研究和探讨的基础上完成学习任务。
三、教学设计思想与理念
通过图文资料加强综合分析，提升学生思维能力，强化学习对生活有用和对终身发展有用的地理的基本理念。
四、教学目标
1.运用资料并联系实际，认识农业的重要性。
2.结合地图，说出我国农业地区分布的差异。
3.通过案例分析，初步学会判断农业布局的合理性并尝试对农业的生产发展提出合理化建议。
4.通过学习，树立正确的发展观，尊重自然，热爱大自然。
四、教学重点和难点
我国农业地区分布差异；影响农业分布的主要因素。
五、教学方法
以引导为主，进而比较分析，自主探究，在自发的讨论中完成教学。
六、教学过程设计
第一环节：走进生活，认识农业
【引发话题】与同学们共同回忆我国人口的数量，加深对我国第一人口大国的认识，众多的人口对粮食的需求必然很多。指导学生完成一天消耗的粮食计算。得出结论后和埃及、南非等国粮食需求数据对比，整体感知中国对粮食需求量大。顺势从家乡种植的主要粮食作物谈起，并让学生列举生活中认识的农产品，从而引出课题。
【指导学习】根据学生列举农产品情况，适时追问一些未提到的产品是否来源于农业生产？还有其他的农业产品吗？指导学生阅读教材，学生通过自主学习，了解农业概念和主要部门，课件展示图片辅助学生感知。
【反馈解惑】设计连线等题目对自主学习进行反馈，解决追问的问题。同时帮助学生感受农业在国民经济的基础地位。
第二环节：创设情境，提出问题
课件展示我国南北方及西部地区传统饮食文化的海量图片，学生视觉感受我国传统饮食文化地区特色差异，提出问题：我国地域辽阔，不同地区形成了各自特色美食，为什么饮食会有这样大的地区差异呢？（视情况，学生可以尝试回答）通过下面的学习后，相信同学们就会豁然开朗了。
第三环节：合作探究，解决问题
【活动一】读图总结我国农业地区分布差异
指导学生读图4.10，完成下列问题：
1.我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？它们的界线在哪里？
2.各种类型的农业主要集中在哪些地区？
地 区
耕地类型
作物熟制（一年几熟）
主要农作物
秦岭—淮河以北（北方地区）
东北
华北
秦岭—淮河以南（南方地区）
指导学生读图4.11，完成下面表格：
师生共同总结我国农业东、西差异，以及东部种植业区南、北差异。
【活动二】简单分析造成这种差异的自然原因
教师尽量引导学生联系前面所学中国自然环境知识，分析影响农业的因素，例如：光、热、水、土等。同时，结合影响农业的因素，合理选择原因分析时需要的地图，例如地形图、降水图、干湿地区图、温度带图等等。学生合作交流，完成表格。
主要农业部门
自然环境
地形
干湿地区
西部
畜牧业
东部
种植业
渔业
林业
【反馈解惑】
根据所学，请学生回顾情境中各地传统饮食文化的差异，尝试解释这种差异形成的原因，进一步明确我国农业地区分布差异。
第四环节：学以致用，拓展迁移
再提我国作为人口大国，每天消耗的农产品数量巨大，以粮食生产为例，引导学生阅读图4.8和4.9，在感叹我国“不足世界10%耕地养活了地球20%人口”这一奇迹的同时，更应看到我国粮食生产的重要性与紧迫性。进而引出我国制定的农产品主要产区的建设规划。
指导学生读我国农产品主要产区的建设规划如图4.12。完成下列问题：
1.读图，完成我国农产品规划的填充。
2.对照中国地形图，说出我国主要农产品产区的地形。
3.我国西部以畜牧业为主，为何还有种植业的农产品规划呢？主要分布在哪里？并分析，那里发展种植业有什么有利的条件？
4.东北平原以旱地为主，为何会有水稻产区呢？
第五环节：画龙点睛，知识小结。
不同地区的自然环境不同，发展的农业部门不同，人们的传统饮食文化有极大的差异，北方人爱吃面食，南方人爱吃米饭，西北地区爱吃牛羊肉等，正所谓“靠山吃山、靠水吃水”，这也是我们地理上强调的一方水土养育一方人。进一步明确本节课的重点与难点，画龙点睛。
第六环节：随堂检测，拓展思维
随堂检测，拓展思维
1.农业在国民经济中的地位是 （??? ）
A.国民经济的主导??? B.国民经济的关键
C.国民经济的基础??? D.经济发展的先行官
2.我国地域辽阔，农业生产的地区差异明显，种植业主要分布在 （ ）
A.寒冷的高原地区 B.湿润的低山丘陵地区
C.湿润、半湿润的平原地区 D.温带草原地区
3.某省不但大量种植小麦、玉米、大豆等农作物，而且是我国甜菜种植基地，该省是（ ）
黑龙江省 B.河北省
C.新疆维吾尔自治区 D.广东省
4.下列我国农产品主要产区不属于全国三大棉区的是 （ ）
A.东北平原主产区 B.黄淮海平原主产区 C.长江流域主产区 D.甘肃新疆主产区
发展农业要因地制宜。下图为四种农业生产地区示意图，读图回答5～6题。
5.①②农业生产地区的土地利用类型主要是 （ ）
A.林地 B.耕地
C.草地 D.沙漠
6.从可持续发展的角度，④地最适合发展的农业是 （ ）
A.种植业 B.林业
C.水产养殖 D.畜牧业
7.读中国东部粮食作物分布图，回答下列问题。
⑴①所在地区的粮食生产熟制是 （ ）
A.一年一熟 B.一年二熟 C.一年三熟 D.两年三熟
⑵②所在地区的主要粮食作物是 （ ）
A.水稻 B.小麦 C.玉米 D.高粱
⑶①和②的粮食生产熟制不同，主要原因是什么？
8.读中国农业的地区分布图，完成下列各题。
⑴图中曲线Ⅰ为 毫米年等降水量线，我国林业主要分布在此线以 。
⑵图中曲线Ⅱ为旱地和水田的分界线，此线是 一线。
⑶图中字母代表我国著名的四大牧区，按要求写出牧区名称：
A ；B ；C ；D 。
⑷根据描述，将数字序号填在图中相应阴影区部分：
①这里耕地以水田为主，种植水稻，也种植棉花、油菜等农作物。
②这里是华南主产区，种植水稻、甘蔗，还发展水产。
③这里是全国三大棉区之一，耕地多为旱地，还是全国重要的花生产地。
一、教材分析
农业是我们的衣食之源，生存之本，是支撑国民经济建设与发展的基础产业。尤其对我们这个拥有13亿多人口的大国来说，农业的重要性不言而喻。《农业》是新人教版八年级上册第四章第二节内容，主要由农业及其重要性、我国农业的地区分布、发展农业要因地制宜及走科技强农之路四部分组成，目的是借助农业的分布，探究影响农业发展的自然和社会经济因素，体会因地制宜发展农业的必要性，进而领会因地制宜发展农业措施；同时，明确我国现代农业的发展方向，理解我国现代化农业发展中科技强农的作用，进而激发学生爱国热情，警醒学生关注环境，弘扬探索科学的精神。
第1课时包括“农业及其重要性”和“我国农业的地区分布”两部分。
二、学情分析
虽然在生活中学生对农业似乎并不陌生，但对农业概念缺乏全面完整的认识，为了更好的了解我国农业的重要性，需要教师补充必要的感性材料。而对农业分布及其影响因素的分析，由于前面已经学过我国的自然环境，土地资源也有相关内容，因此学生有一定的基础，但根据学生的年龄特点，对于分布及成因分析会感到枯燥及困难，需要加强情境教学和必要的教学引导，在师生充分研究和探讨的基础上完成学习任务。
三、教学设计思想与理念
通过图文资料加强综合分析，提升学生思维能力，强化学习对生活有用和对终身发展有用的地理的基本理念。
四、教学目标
1.运用资料并联系实际，认识农业的重要性。
2.结合地图，说出我国农业地区分布的差异。
3.通过案例分析，初步学会判断农业布局的合理性并尝试对农业的生产发展提出合理化建议。
4.通过学习，树立正确的发展观，尊重自然，热爱大自然。
四、教学重点和难点
我国农业地区分布差异；影响农业分布的主要因素。
五、教学方法
以引导为主，进而比较分析，自主探究，在自发的讨论中完成教学。
六、教学过程设计
第一环节：走进生活，认识农业
【引发话题】与同学们共同回忆我国人口的数量，加深对我国第一人口大国的认识，众多的人口对粮食的需求必然很多。指导学生完成一天消耗的粮食计算。得出结论后和埃及、南非等国粮食需求数据对比，整体感知中国对粮食需求量大。顺势从家乡种植的主要粮食作物谈起，并让学生列举生活中认识的农产品，从而引出课题。
【指导学习】根据学生列举农产品情况，适时追问一些未提到的产品是否来源于农业生产？还有其他的农业产品吗？指导学生阅读教材，学生通过自主学习，了解农业概念和主要部门，课件展示图片辅助学生感知。
【反馈解惑】设计连线等题目对自主学习进行反馈，解决追问的问题。同时帮助学生感受农业在国民经济的基础地位。
第二环节：创设情境，提出问题
课件展示我国南北方及西部地区传统饮食文化的海量图片，学生视觉感受我国传统饮食文化地区特色差异，提出问题：我国地域辽阔，不同地区形成了各自特色美食，为什么饮食会有这样大的地区差异呢？（视情况，学生可以尝试回答）通过下面的学习后，相信同学们就会豁然开朗了。
第三环节：合作探究，解决问题
【活动一】读图总结我国农业地区分布差异
指导学生读图4.10，完成下列问题：
1.我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？它们的界线在哪里？
2.各种类型的农业主要集中在哪些地区？
地 区
耕地类型
作物熟制（一年几熟）
主要农作物
秦岭—淮河以北（北方地区）
东北
华北
秦岭—淮河以南（南方地区）
指导学生读图4.11，完成下面表格：
师生共同总结我国农业东、西差异，以及东部种植业区南、北差异。
【活动二】简单分析造成这种差异的自然原因
教师尽量引导学生联系前面所学中国自然环境知识，分析影响农业的因素，例如：光、热、水、土等。同时，结合影响农业的因素，合理选择原因分析时需要的地图，例如地形图、降水图、干湿地区图、温度带图等等。学生合作交流，完成表格。
主要农业部门
自然环境
地形
干湿地区
西部
畜牧业
东部
种植业
渔业
林业
【反馈解惑】
根据所学，请学生回顾情境中各地传统饮食文化的差异，尝试解释这种差异形成的原因，进一步明确我国农业地区分布差异。
第四环节：学以致用，拓展迁移
再提我国作为人口大国，每天消耗的农产品数量巨大，以粮食生产为例，引导学生阅读图4.8和4.9，在感叹我国“不足世界10%耕地养活了地球20%人口”这一奇迹的同时，更应看到我国粮食生产的重要性与紧迫性。进而引出我国制定的农产品主要产区的建设规划。
指导学生读我国农产品主要产区的建设规划如图4.12。完成下列问题：
1.读图，完成我国农产品规划的填充。
2.对照中国地形图，说出我国主要农产品产区的地形。
3.我国西部以畜牧业为主，为何还有种植业的农产品规划呢？主要分布在哪里？并分析，那里发展种植业有什么有利的条件？
4.东北平原以旱地为主，为何会有水稻产区呢？
第五环节：画龙点睛，知识小结。
不同地区的自然环境不同，发展的农业部门不同，人们的传统饮食文化有极大的差异，北方人爱吃面食，南方人爱吃米饭，西北地区爱吃牛羊肉等，正所谓“靠山吃山、靠水吃水”，这也是我们地理上强调的一方水土养育一方人。进一步明确本节课的重点与难点，画龙点睛。
第六环节：随堂检测，拓展思维
随堂检测，拓展思维
1.农业在国民经济中的地位是 （??? ）
A.国民经济的主导??? B.国民经济的关键
C.国民经济的基础??? D.经济发展的先行官
2.我国地域辽阔，农业生产的地区差异明显，种植业主要分布在 （ ）
A.寒冷的高原地区 B.湿润的低山丘陵地区
C.湿润、半湿润的平原地区 D.温带草原地区
3.某省不但大量种植小麦、玉米、大豆等农作物，而且是我国甜菜种植基地，该省是（ ）
黑龙江省 B.河北省
C.新疆维吾尔自治区 D.广东省
4.下列我国农产品主要产区不属于全国三大棉区的是 （ ）
A.东北平原主产区 B.黄淮海平原主产区 C.长江流域主产区 D.甘肃新疆主产区
发展农业要因地制宜。下图为四种农业生产地区示意图，读图回答5～6题。
5.①②农业生产地区的土地利用类型主要是 （ ）
A.林地 B.耕地
C.草地 D.沙漠
6.从可持续发展的角度，④地最适合发展的农业是 （ ）
A.种植业 B.林业
C.水产养殖 D.畜牧业
7.读中国东部粮食作物分布图，回答下列问题。
⑴①所在地区的粮食生产熟制是 （ ）
A.一年一熟 B.一年二熟 C.一年三熟 D.两年三熟
⑵②所在地区的主要粮食作物是 （ ）
A.水稻 B.小麦 C.玉米 D.高粱
⑶①和②的粮食生产熟制不同，主要原因是什么？
8.读中国农业的地区分布图，完成下列各题。
⑴图中曲线Ⅰ为 毫米年等降水量线，我国林业主要分布在此线以 。
⑵图中曲线Ⅱ为旱地和水田的分界线，此线是 一线。
⑶图中字母代表我国著名的四大牧区，按要求写出牧区名称：
A ；B ；C ；D 。
⑷根据描述，将数字序号填在图中相应阴影区部分：
①这里耕地以水田为主，种植水稻，也种植棉花、油菜等农作物。
②这里是华南主产区，种植水稻、甘蔗，还发展水产。
③这里是全国三大棉区之一，耕地多为旱地，还是全国重要的花生产地。