人教版九上化学第六单元 碳和碳的氧化物 单元复习 教案

课题名称：碳和碳的氧化物复习课
教师姓名：
教学背景分析：
本节课教学内容的功能与地位：
碳和碳的氧化物安排在氧气、水、分子和原子、元素、化学式、化学方程式之后，第一次系统的用化学用语来学习以碳元素为核心的碳单质和碳的氧化物，所以用粒子观来研究物质，用化学反应方程式来表示化学反应，并将其落实是非常重要的。但面对本单元繁多的化学反应学生记忆困难容易混淆，在本节课中引导学生构建知识之间的体系，学会归纳、总结、对比学习的方法，体会复习元素化合物知识的方法。
学生现有情况分析：
已具备的水平：
1、本单元与生活联系密切，学生具有一定的生活常识。
2、学习了碳和碳的氧化物的性质、用途，以及二氧化碳的实验室制法
存在的困难：
1、面对突然增多的元素化合物知识，不知道重点在哪里，不知道如何进行复习整理。
2、本单元知识杂乱，不知如何记忆繁多的化学反应。
3 、知识综合运用能力薄弱。
教学目标
知识与技能
1、了解碳单质和一氧化碳的物理性质和化学性质，以及它们的用途。
2、掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及重要用途，熟练书写相关的化学方程式，掌握二氧化碳实验室制法的原理。
过程与方法
1、在解释生活情境的同时将知识进行总结，并且将物质性质的共性和差异分类整理，学会对比、归纳的方法。
2、学生学会构建知识网络，培养学生概括、总结、整理知识的能力。
3 、运用知识网络来解决综合性问题，提高学生的审题能力，逻辑能力和知识应用能力
情感态度与价值观目标
1、明确知识之间是有联系的，能有意识的思考知识之间的联系并以知识网络的形式展现出来。
2、感受生活、生产实际与化学知识密不可分，培养学生化学学习兴趣。
3、了解一氧化碳的毒性及一氧化碳和二氧化碳对环境的影响，增强环保意识、自我保护意识以及人与自然和谐统一的意识。
教学重点与难点分析
教学重点：
碳和碳的氧化物的性质，并能用化学方程式准确表示各种化学变化事实。
教学难点：
1、碳　 一氧化碳　　 二氧化碳　 碳酸　　 碳酸盐间的相互联系
2、知识的综合应用能力
教学方式与手段：学生活动为主老师讲解为辅；使用ppt
教学过程
教学流程图：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引课
以简单的猜谜侯东引入新课
学生思考猜谜底
激发学生兴趣，唤起学生对知识的回忆，梳理知识点
碳、一氧化碳、二氧化碳有哪些化学性质？
总五个任务，把全班分五小组（每组8个人）：每个小组领取一项任务，组内成员合作完成
小组开始行动，讨论，交流完成各自的任务
提高学生合作探究的能力，体会合作的力量
看每个小组完成情况，让每组的代表回答，不全面的其他小组做补充
积极参与课堂活动，回答问题，倾听，并做笔记
培养学生敢于回答问题的良好习惯
4、写全本单元的化学方程式
学生思考并做好笔记如，CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
老师给出一道练习题，根据一氧化碳和二氧化碳的不同性质
练习：用四种方法鉴别二氧化碳和一氧化碳
①分别点燃，能燃烧的是一氧化碳，不能燃烧的是二氧化碳。
②分别通入澄清石灰水，变浑浊的是二氧化碳，不变的是一氧化碳。
③分别通入紫色的石蕊试液变红的是二氧化碳，不变的是一氧化碳。
④分别通过加热（灼热）的氧化铜，能使氧化铜变为红色的是一氧化碳，另一瓶是二氧化碳。

1、除去CO中混有的少量CO2，下列方法正确是（ ）
将混合气体点燃
通入炽热的氧化铜中
C. 将混合气体通入到盐酸溶液里
D. 将混合气体通入到澄清的石灰水中
2、除去CO2中混有的少量CO，可使混合气体通过（ ）
A.石灰水
B.灼热的碳层
C.水
D.灼热的氧化铁
3、关于金刚石、石墨、C60、碳纳米管，下列说法正确的是( )
A.这四种物质都很软，可作润滑剂
B.这四种物质碳原子的排列方式相同
C.这四种物质完全燃烧后的产物都是CO2
D.这四种物质都是由碳原子直接构成的物质
4、下图分别二氧化碳的制取、干燥，收集和性质检验的装置图。其中错误的是 ( )
学生通过本节课的学习，能比较全面准确的掌握第六单元的化学方程式的书写，比单纯的背诵要好的多，并且能够通过物质性质共性和差异性的分析，使知识比较清晰，以免反应太多而混淆。教学设计从生活情景入手，使学生产生兴趣和亲切感，明白化学来自于社会，化学还能解决实际问题，并且能够提高学生的总结概括能力，构建知识体系，并且在知识清晰的基础上加强解决实际问题的能力。
板书设计
第六单元 碳和碳的氧化物
一、碳的几种单质
1、物理性质及用途
2、化学性质
（1）稳定性（2）可燃性（3还原性）
二、碳的氧化物
1、一氧化碳
2、二氧化碳
作业布置：
课后反思：