苏少版九上 6日用器具 教案
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文档简介
日用器具
教材分析
本课是九年级上册第六课的内容，属于“设计·应用”学习领域。
本课通过图文向学生呈现了优秀的器具设计作品，让学生从中了解器具的发明和发展历程；器具的设计是紧跟时代步伐的，不但有使用功能的需求，还包括审美情感的需求。本课遵循学生的认知发展规律，从学生的视角出发，选择贴近学生生活的器具，促使学生保持浓厚的学习兴趣和创造意识,发展美术素养，形成自己的创意能力和审美态度。
本课将知识性与趣味性相结合，从观察、体验、仿生、装饰等方面逐一引导，侧重身边的器具设计，组织学生分组讨论器具的结构、功能、造型、个性和审美，通过对比、引导和分析，开拓学生的创意思维，激发学生学习的主动性，提高学生综合运用知识的能力。在教学过程中，注重实用与美观相结合的原则，注重“以人为本”的现代设计理念，作业设计为多元形式：第一课时以造型设计的仿生创意为主，第二课时为根据所给材料进行装饰设计，要求纹饰与器型合理美观结合，构成一件富有视觉美感的艺术品。本课为第一课时。
一、教学目标
知识技能目标：感受日用器具的功能和美观结合的特点，了解器具设计和仿生创意表现。
过程方法目标：通过欣赏探究和实践，围绕设计的原则，体验造型设计的仿生创意。
情感态度价值观目标：培养学生热爱生活的态度和勇于创新的创造精神。
二、教学重点、难点
教学重点：器具的造型设计
教学难点：仿生创意的方法。
三、教学准备
教学课件、马克笔或水彩笔等。
教学过程与方法
二、教学过程
（一）导入：游戏激趣，关联设计。
1.师画一个日用品（易拉罐）的侧视图或者俯视图，学生猜是什么物品。把三视图画出来，引入“设计”、“器具”。
设计意图：通过创设游戏情境，激发学生兴趣，直接切入“设计”领域的课程内容。
2.板书课题：日用器具
器具包括工具和用具，常常伴随在生活的衣食住行中，如家具、餐具等。
（二）新授
1.器具的发明
实物展示“爵”，器具的发明和制造符合人的功能需要，其次是美观。必须符合实用与美观相结合的原则。是造型和装饰的完美结合。
找寻生活中不实用不人性化的设计产品
如：插座的两眼与三眼靠得太紧，多个充电设备不好使用。
设计意图：通过实物展示与创设生活情境，确定“好的设计”的概念和标准，初步认识到形式与功能的关系，培养学生在生活体验中发现问题的设计意识。
2.欣赏交流，明确本节课的重点是：造型设计
经典作品——赏析安娜G 起盖器：
结构设计——开启酒瓶盖功能。
造型设计——拟人，讨喜的笑脸。
装饰设计——不锈钢材料与鲜艳明快的颜色完美结合。
设计意图：实例赏析，加深设计创意思维与科学选材制作一体的观念，形成自己的审美判断。
3、探究体验
（1）造型设计：
出示大蒜调味瓶图片，了解器具设计中的造型设计是艺术设计中一个门类，被称为“工业设计”或“产品设计”。设计师一般都绘制三视图，三视图可以准确表达立体物体的形状和大小。与开头导入呼应。
（2）重点探究造型设计的创意的方法之一：仿生
仿生是创意的常用手段，出示仿生作品图片（形态、肌理、功能三方面各两张图片），观察思考，提问：我们可以从哪些方面来仿呢？（图片探究，如下图）
A 外观形态的仿生（具象、抽象）
B 材质肌理的仿生
C 结构功能的仿生
A(具象） A（抽象）
B C
接着给出一组仿生创意作品加以视觉积累、启迪创意思维。领会仿生的要领就是找到“关联性”。
设计意图：从“设计”到“造型设计”到“造型的仿生创意”，目标层层聚焦，在情境体验的过程中，通过图像识读的手段鉴赏优秀的仿生设计作品，通过大量精美图片赏析对比、感知理解，引导学生形成图像识读与审美判断素养。
（3）仿生创意体验
A、出示蘑菇和企鹅图片，教师示范如何根据蘑菇的外形或肌理或功能等来仿生思考，在黑板上画出设计的产品草图。
B、请同学前后左右交流想法，说说自己的仿生创意。
C、教师点评学生的创意。
D、重视创意思维的培养，仿生仅仅是创意的一种方法。
设计意图：通过体验交流，培养学生创意思维，学会审美评价和功能表达，并为接下来的实践作业做思维铺垫。
（三）实践作业
请同学选择自己喜欢的东西做仿生创意练习，在作业本上快速画出草图。
A.教师再次理清设计思路
B.给出一些参考图片和同龄学生作业
学生设计，教师指导
设计意图：通过创意实践形成解决生活和学习问题的能力,培养学生具有将创新观念转化成具体成果的能力。
（四）分享评价
过程性评价与展示性评价相结合，帮助学生树立正确的设计观念，大胆表达创意的愿望，分享设计成功的乐趣。
设计意图：注重评价，能用草图、文字记录自己的创作过程和想法，并在与同学的交流中不断反思、修改和优化自己的设计作品。培养学生参与意识、探究能力、表达能力。
(五)拓展延伸：
1、装饰设计——在器物的外观添加装饰图案或纹样，运用我们初一初二学过的图案、重复构成等知识技能，可以增加器物的艺术性和观赏性，这是一项富有创意的工作。器具的装饰具有很强的关联性，造型、装饰相互构成一个有机的整体。方法：绘画、剪贴均可。师出示一两个范作展示。明确这将是下节课所要学习的内容。
2、想象未来生活可能出现的器具。
设计意图：展现面向不同生活需求寻求适用的多元性概念，让学生结合作品的生活境遇，运用所学的设计知识与技能以及所获得的审美经验，来美化生活和环境。
（六）小结下课
（七）板书设计：
日用器具
美观 实用 以人为本
外观形态的仿生（具象、抽象）
仿生 材质肌理的仿生
结构功能的仿生
......
教材分析
本课是九年级上册第六课的内容，属于“设计·应用”学习领域。
本课通过图文向学生呈现了优秀的器具设计作品，让学生从中了解器具的发明和发展历程；器具的设计是紧跟时代步伐的，不但有使用功能的需求，还包括审美情感的需求。本课遵循学生的认知发展规律，从学生的视角出发，选择贴近学生生活的器具，促使学生保持浓厚的学习兴趣和创造意识,发展美术素养，形成自己的创意能力和审美态度。
本课将知识性与趣味性相结合，从观察、体验、仿生、装饰等方面逐一引导，侧重身边的器具设计，组织学生分组讨论器具的结构、功能、造型、个性和审美，通过对比、引导和分析，开拓学生的创意思维，激发学生学习的主动性，提高学生综合运用知识的能力。在教学过程中，注重实用与美观相结合的原则，注重“以人为本”的现代设计理念，作业设计为多元形式：第一课时以造型设计的仿生创意为主，第二课时为根据所给材料进行装饰设计，要求纹饰与器型合理美观结合，构成一件富有视觉美感的艺术品。本课为第一课时。
一、教学目标
知识技能目标：感受日用器具的功能和美观结合的特点，了解器具设计和仿生创意表现。
过程方法目标：通过欣赏探究和实践，围绕设计的原则，体验造型设计的仿生创意。
情感态度价值观目标：培养学生热爱生活的态度和勇于创新的创造精神。
二、教学重点、难点
教学重点：器具的造型设计
教学难点：仿生创意的方法。
三、教学准备
教学课件、马克笔或水彩笔等。
教学过程与方法
二、教学过程
（一）导入：游戏激趣，关联设计。
1.师画一个日用品（易拉罐）的侧视图或者俯视图，学生猜是什么物品。把三视图画出来，引入“设计”、“器具”。
设计意图：通过创设游戏情境，激发学生兴趣，直接切入“设计”领域的课程内容。
2.板书课题：日用器具
器具包括工具和用具，常常伴随在生活的衣食住行中，如家具、餐具等。
（二）新授
1.器具的发明
实物展示“爵”，器具的发明和制造符合人的功能需要，其次是美观。必须符合实用与美观相结合的原则。是造型和装饰的完美结合。
找寻生活中不实用不人性化的设计产品
如：插座的两眼与三眼靠得太紧，多个充电设备不好使用。
设计意图：通过实物展示与创设生活情境，确定“好的设计”的概念和标准，初步认识到形式与功能的关系，培养学生在生活体验中发现问题的设计意识。
2.欣赏交流，明确本节课的重点是：造型设计
经典作品——赏析安娜G 起盖器：
结构设计——开启酒瓶盖功能。
造型设计——拟人，讨喜的笑脸。
装饰设计——不锈钢材料与鲜艳明快的颜色完美结合。
设计意图：实例赏析，加深设计创意思维与科学选材制作一体的观念，形成自己的审美判断。
3、探究体验
（1）造型设计：
出示大蒜调味瓶图片，了解器具设计中的造型设计是艺术设计中一个门类，被称为“工业设计”或“产品设计”。设计师一般都绘制三视图，三视图可以准确表达立体物体的形状和大小。与开头导入呼应。
（2）重点探究造型设计的创意的方法之一：仿生
仿生是创意的常用手段，出示仿生作品图片（形态、肌理、功能三方面各两张图片），观察思考，提问：我们可以从哪些方面来仿呢？（图片探究，如下图）
A 外观形态的仿生（具象、抽象）
B 材质肌理的仿生
C 结构功能的仿生
A(具象） A（抽象）
B C
接着给出一组仿生创意作品加以视觉积累、启迪创意思维。领会仿生的要领就是找到“关联性”。
设计意图：从“设计”到“造型设计”到“造型的仿生创意”，目标层层聚焦，在情境体验的过程中，通过图像识读的手段鉴赏优秀的仿生设计作品，通过大量精美图片赏析对比、感知理解，引导学生形成图像识读与审美判断素养。
（3）仿生创意体验
A、出示蘑菇和企鹅图片，教师示范如何根据蘑菇的外形或肌理或功能等来仿生思考，在黑板上画出设计的产品草图。
B、请同学前后左右交流想法，说说自己的仿生创意。
C、教师点评学生的创意。
D、重视创意思维的培养，仿生仅仅是创意的一种方法。
设计意图：通过体验交流，培养学生创意思维，学会审美评价和功能表达，并为接下来的实践作业做思维铺垫。
（三）实践作业
请同学选择自己喜欢的东西做仿生创意练习，在作业本上快速画出草图。
A.教师再次理清设计思路
B.给出一些参考图片和同龄学生作业
学生设计，教师指导
设计意图：通过创意实践形成解决生活和学习问题的能力,培养学生具有将创新观念转化成具体成果的能力。
（四）分享评价
过程性评价与展示性评价相结合，帮助学生树立正确的设计观念，大胆表达创意的愿望，分享设计成功的乐趣。
设计意图：注重评价，能用草图、文字记录自己的创作过程和想法，并在与同学的交流中不断反思、修改和优化自己的设计作品。培养学生参与意识、探究能力、表达能力。
(五)拓展延伸：
1、装饰设计——在器物的外观添加装饰图案或纹样，运用我们初一初二学过的图案、重复构成等知识技能，可以增加器物的艺术性和观赏性，这是一项富有创意的工作。器具的装饰具有很强的关联性，造型、装饰相互构成一个有机的整体。方法：绘画、剪贴均可。师出示一两个范作展示。明确这将是下节课所要学习的内容。
2、想象未来生活可能出现的器具。
设计意图：展现面向不同生活需求寻求适用的多元性概念，让学生结合作品的生活境遇，运用所学的设计知识与技能以及所获得的审美经验，来美化生活和环境。
（六）小结下课
（七）板书设计：
日用器具
美观 实用 以人为本
外观形态的仿生（具象、抽象）
仿生 材质肌理的仿生
结构功能的仿生
......