绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡[上学期]

案例设计
第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
黄山市休宁海阳中学 胡瑞生
一、教育目标
（一）、知识目标：１、归纳出光合作用的概念，能举例说明光合作用在农业生产上的应用；
２、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
（二）、能力目标：１、通过观察演示实验，培养学生的观察能力和分析判断问题的能力；
　　　　　　　　 ２、通过设计探究实验，培养学生独立思考、探究创新能力与动手能力。
（三）、情感目标：１、通过碳—氧平衡的学习，培养学生辩证唯物主义的观点；
　　　　　　　　 ２、结合当前全球变暖的趋势，树立学生的整体意识和全局观念；
　　　　　　 ３、培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
二、教材分析
（一）、重点：光合作用的概念；探究论证二氧化碳是光合作用的原料；生物圈中碳—氧平衡。
（二）、难点：引导学生设计探究实验。
三、教学思路：本章是第三、四章等有关知识的归纳总结，同时又加入了“光合作用产生氧气和需要二氧化碳、碳—氧平衡等”新知识，从而使植物的生理知识系统化。所以在组织教学时要充分调动学生的主动性，帮助学生完成知识的正迁移和梳理第三、四、五章知识。
四、课时安排：2课时
五、过程设计
第一课时
教学内容 学生活动 教师活动
引入 １、利用美丽的黄山是天然的“氧吧”引入
教学内容 学生活动 教师活动
一、光合作用还产生氧气 ２、观察气泡的产生３、猜想：产生的是什么气体？４、提出验证方法６、回忆产物——有机物及探究方法 １、演示实验装置的组装过程５、演示验证——氧气
二、光合作用利用二氧化碳作为原料 ２、猜想３、复习——呼吸作用５、分析７、分析，得出结论１０、看书回答１２、猜想、得出结论——光是光合作用的条件 １、影片：普利斯特利的实验（１）４、影片：普利斯特利的实验（２）６、影片：普利斯特利的实验（３）８、投影——归纳学生的结论９、提问：限于当时的科技水平，普利斯特利得出了什么结论？１１、图片：有光和无光下的实验
三、探究：二氧化碳是光合作用的原料 ２、复习：探究的一般过程３、阅读“探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”，并提出疑惑４、解答疑惑７、答（略）８、讨论、设计实验方案１０、小组发言，其他组补充、评价１３、猜想结论——二氧化碳是光合作用的原料１５、复习：水的吸收、运输等知识１６、复习：光合作用的场所——叶绿体 １、引入“探究——二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”的话题５、帮助解答疑惑６、补充思考题９、分发探究报告、巡视１１、点评１２、演示供参考的实验装置１４、讲述：绿色植物进行光合作用的原料还有水
教学内容 学生活动 教师活动
四、课堂小结 说说本节课自己有哪些收获？
五、课堂反馈 知识应用 略
五、板书设计
第五章　绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
　　　　　　　　　　　　　　　氧气
一、光合作用的产物
　　　　　　　　　　　　　　　有机物
二、光合作用的条件——光
　　　　　　　　　　　　　　　二氧化碳
三、光合作用的原料
　　　　　　　　　　　　　　　水
四、光合作用的场所——叶绿体
六、课后反思
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