生态系统[上学期]
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文档简介
第四节 生态系统 教学设计
一 教学目标
（一）知道生态系统的概念
（二）说出生态系统的组成并能就实际例子进行分析
（三）描述生态系统中的食物链和食物网
（四）认同并且理解生态系统的自动调节能力是有一定的限度的
（五）增强爱护生物和保护环境的情感
二 教学重点
（一）生态系统的组成
（二）食物链和食物网
（三）增强爱护生物和保护环境的情感
三 教学难点
（一）生态系统的组成
（二）食物链和食物网
四 教学方法
（一）讲述法
（二）提问法
（三）讨论法
（四）讲解法
五 课前准备
（一）教师 多媒体的制作；小生态瓶；保护生态誓词横幅
（二）学生 记录近日所食用的食物名称
六 课时安排 1课时
七 教学流程图
八 教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 媒体
导入 1 引导学生电脑画面中美丽的有关生态系统的图片2 问：你们最喜欢哪幅图？最喜欢哪种生物？3 讲述：你们知道吗？你们最喜欢的生物和你们不是很喜欢的生物或者其它生物之间有着很密切的关系！它们的关系就像一张无形的大网，“牵一发而动全身”。无论是非生物因素还是某种生物的变化都会引起许多种生物收到影响。因为生物和环境是一个整体4 讲述生态系统的概念并举例说明，要求学生举例 1欣赏美丽的景色2回答问题3举例回答 多媒体
生态系统的组成 1 利用课本27的图I-17讲解生态系统的组成2 指导学生完成课后练习第一题3 就实际例子（出示小生态瓶）引导学生说出生态系统的组成 1思考2完成练习3思考，讨论，回答 多媒体小生态瓶
食物链和食物网 1 引导学生根据电脑画面的图片（蝉，螳螂，麻雀）联想相关的成语2 组织学生就吃与被吃的关系举例3 演示：用箭头将学生例子中的捕食者和被捕食者连起来，引出食物链的概念4 引导学生观看一个画面并要求学生写出相应的食物链5 要求学生完成课本25页的[观察与思考题]并指导学生观察其网状结构引出食物网的概念6 组织学生完成探究人在食物网上的位置的活动并说明物质和能量在食物链和食物网上的流动 1 思考，回答2 举例回答3 听教师讲述4 思考，完成练习5 思考，完成练习6 进行探究活动 多媒体
生态系统具有一定的自动调节能力 1 引导学生观察两个对比鲜明的画面说明生态系统具有一定的调节功能2 提问：食物链简单和食物链复杂的生态系统哪个更不容易遭到破坏？3 组织学生讨论课本26页的『资料分析』题，总结：对环境的破坏最终威胁人类本身4 进行爱护生物，保护生物多样性的情感教育 1观察，讨论2思考，讨论，回答3思考，讨论，回答 多媒体
情感教育 1组织学生举举身边的破坏生态的事例谈谈其危害2号召学生积极保护生态，并参加环保誓词的签名 1举例讨论2签名 多媒体保护生态誓词横幅
八 板书
第二章 第四节 生态系统
一 生态系统的概念
二 生态系统的组成：
生物部分：生产者，消费者，分解者
非生物部分：如阳光，空气和水等等
三 食物链和食物网
1食物链的概念
2 食物网的概念
四 生态系统具有一定的自动调节能力
五 爱护生物，保护环境
完成练习
讲授生态系统的组成
举例回答
讲授生态系统的概念
图片导入
示生态系统图片
开始
出示小生态瓶
指出其组成
成语导入食物链
示蝉，螳螂，麻雀图片
思考回答
巩固对食物链的认识
示捕食
图片
思考回答
导出食物网
组织“人在食物网钟的位置”探究活动
进行探究
示正常和被破坏的草地图片
引导学生总结生态系统具有一定的调节能力
观察对比总结
提问：食物网复杂和食物网简单的生态系统哪个更容易被破坏？
思考 回答
通过生态破坏的资料分析对学生进行情感教育
讨论
签名
一 教学目标
（一）知道生态系统的概念
（二）说出生态系统的组成并能就实际例子进行分析
（三）描述生态系统中的食物链和食物网
（四）认同并且理解生态系统的自动调节能力是有一定的限度的
（五）增强爱护生物和保护环境的情感
二 教学重点
（一）生态系统的组成
（二）食物链和食物网
（三）增强爱护生物和保护环境的情感
三 教学难点
（一）生态系统的组成
（二）食物链和食物网
四 教学方法
（一）讲述法
（二）提问法
（三）讨论法
（四）讲解法
五 课前准备
（一）教师 多媒体的制作；小生态瓶；保护生态誓词横幅
（二）学生 记录近日所食用的食物名称
六 课时安排 1课时
七 教学流程图
八 教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 媒体
导入 1 引导学生电脑画面中美丽的有关生态系统的图片2 问：你们最喜欢哪幅图？最喜欢哪种生物？3 讲述：你们知道吗？你们最喜欢的生物和你们不是很喜欢的生物或者其它生物之间有着很密切的关系！它们的关系就像一张无形的大网，“牵一发而动全身”。无论是非生物因素还是某种生物的变化都会引起许多种生物收到影响。因为生物和环境是一个整体4 讲述生态系统的概念并举例说明，要求学生举例 1欣赏美丽的景色2回答问题3举例回答 多媒体
生态系统的组成 1 利用课本27的图I-17讲解生态系统的组成2 指导学生完成课后练习第一题3 就实际例子（出示小生态瓶）引导学生说出生态系统的组成 1思考2完成练习3思考，讨论，回答 多媒体小生态瓶
食物链和食物网 1 引导学生根据电脑画面的图片（蝉，螳螂，麻雀）联想相关的成语2 组织学生就吃与被吃的关系举例3 演示：用箭头将学生例子中的捕食者和被捕食者连起来，引出食物链的概念4 引导学生观看一个画面并要求学生写出相应的食物链5 要求学生完成课本25页的[观察与思考题]并指导学生观察其网状结构引出食物网的概念6 组织学生完成探究人在食物网上的位置的活动并说明物质和能量在食物链和食物网上的流动 1 思考，回答2 举例回答3 听教师讲述4 思考，完成练习5 思考，完成练习6 进行探究活动 多媒体
生态系统具有一定的自动调节能力 1 引导学生观察两个对比鲜明的画面说明生态系统具有一定的调节功能2 提问：食物链简单和食物链复杂的生态系统哪个更不容易遭到破坏？3 组织学生讨论课本26页的『资料分析』题，总结：对环境的破坏最终威胁人类本身4 进行爱护生物，保护生物多样性的情感教育 1观察，讨论2思考，讨论，回答3思考，讨论，回答 多媒体
情感教育 1组织学生举举身边的破坏生态的事例谈谈其危害2号召学生积极保护生态，并参加环保誓词的签名 1举例讨论2签名 多媒体保护生态誓词横幅
八 板书
第二章 第四节 生态系统
一 生态系统的概念
二 生态系统的组成：
生物部分：生产者，消费者，分解者
非生物部分：如阳光，空气和水等等
三 食物链和食物网
1食物链的概念
2 食物网的概念
四 生态系统具有一定的自动调节能力
五 爱护生物，保护环境
完成练习
讲授生态系统的组成
举例回答
讲授生态系统的概念
图片导入
示生态系统图片
开始
出示小生态瓶
指出其组成
成语导入食物链
示蝉，螳螂，麻雀图片
思考回答
巩固对食物链的认识
示捕食
图片
思考回答
导出食物网
组织“人在食物网钟的位置”探究活动
进行探究
示正常和被破坏的草地图片
引导学生总结生态系统具有一定的调节能力
观察对比总结
提问：食物网复杂和食物网简单的生态系统哪个更容易被破坏？
思考 回答
通过生态破坏的资料分析对学生进行情感教育
讨论
签名