六年级下册科学导学案-2.5 铁生锈了 教科版

教学课题
2-5铁生锈了
教学课时
共 32 课时第13 课时
主备人
教学目标
科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁生锈与空气和水有关
过程与方法：通过铁生锈的实验了解铁生锈的原因
情感态度与价值观：培养证据意识
教学重点与难点
认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学准备
教学准备：小组准备：一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路、磁铁和锤子。
学生活动单
教师导学案
教学建议
学生回答
学生质疑导入探究活动，看到这些生锈了的铁你有什么想法吗？（学生发表意见）
生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
学生大胆讨论猜测。（将学生中的猜想罗列出来）
4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
课前将学生准备的材料放在课桌上，各组检查是否准备好。

（1）、情景导入

1、师生问好。师：我们在前面学习了物质变化的形式有几种？它们的区别是什么？

2、出示生活实例图片。（课件出示）观察后思考：这些图片有什么共同特点？

3、导入新课，并板书课题：铁生锈了
（2）、观察铁锈，和铁形成对比认识

4、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？
提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？

5、取出铁、锈铁，仔细观察回答，如何证明我们的看法？

安全提示：如果你的身体有伤口,请不要接触到铁锈!

6、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
7、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

（探索铁生锈的原因 ）
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

3、分组制定研究计划。

教学反思：

任课教师：
上课时间：