六年级下册科学教案-2.5 铁生锈了 教科版

学 科
科学
年级
六年级
授课教师
课堂
类型
新授
课 题
５．铁生锈了
课时
1课时
教 学 目 标
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学重点
认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点
能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教学准备
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
板
书
设
计
５．铁生锈了
铁生锈是水和空气的共同作用的结果
铁生锈的速度与水和空气的多少，是否含盐有关
隔绝水、空气是防止铁生锈的好方法
教学反思
铁生锈是生活中常见的一种物质的变化，学生对此已经有一定的认识。这一课是在学生认识物理变化和化学变化的实质的基础上进行的，教学目标为了解铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。?通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
?在教学中，我首先用铁质的实物进行导入，让学生说说铁的性质。但是，由于学生的思维受铁锤的限制，并未说出许多性质，未达到很好的效果。导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以我认为如果我将两件工具摆到学生面前让他们进行选择，一个是新的，另一个已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果应该会更好。
?铁和铁锈是不是同一物质呢？我直接要求观察铁锈，同学们从外观上找出了很铁的性质，但由于我并未要求学生同时观察比较铁和铁锈的性质，所以导致学生在得出结论时有些茫然。而此处我的第二个疏忽就是实验指导上，教师的实验指导是否到位对学生的实验是否成功起着至关重要的作用。而我却在此处忽略了，实属教学失败。
在选取材料上我也伤透了脑筋。铁的材料容易找，但是，很多铁制物质都镀上了一层其它金属，这样就容易让人误解铁的颜色是银色，所以我找来一些铁钉。铁锈很常见，可是一般的铁锈都没有锈透，看着已经生锈了，可是无论是导电性还是被磁铁吸引都不成问题。最后我找到了一块全锈的铁，敲打下来后任然可以被磁铁吸引，只是力量较小。我后来查阅资料，了解原因是铁锈里还含有铁。
??一节课下来，让我明白，老师是教学的引导者，只有正确的引导，学生才能快速的正确的完成教学过程，达到教学目标的要求。?
一、铁生锈是个复杂的过程，铁的生锈与接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应。铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落。本课以学生熟悉的铁制品生锈为例子，让学生在比较铁与铁锈有何不同过程中，了解铁生锈的原因。
二、课堂中小学生对未知事物有一种好奇心、探索性。教学过程中，我针对教学内容和学生的实际认知水平，设置“环环相扣，步步深入”且带有挑战性的问题，引导学生积极进入问题情境，主动参与实践，主动去探究知识的形成过程，追溯知识的动态演变，参与“问题解决”，让其在实践过程中不断体验成功，在体验成功过程中不断引发学生的探索欲望。
教学过程
二次备课
一、前置学习，探索质疑。
学习单：
1.寻找生活中生锈的物品。
2.思考调查铁生锈的原因。
3.你的发现。
4.你的疑问。
二、双向交流，释疑导学。
课前将学生准备的材料放在课桌上，各组检查是否准备好。
（1）情景导入??
1.师生问好。师：我们在前面学习了物质变化的形式有几种？它们的区别是什么？（学生回答）
2.出示生活实例图片。（课件出示）观察后思考：这些图片有什么共同特点？
3.导入新课，并板书课题：铁生锈了
4.质疑导入探究活动，看到这些生锈了的铁你有什么想法吗？（学生发表意见）
（2）观察铁锈，和铁形成对比认识
1.（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？
提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2.取出铁、锈铁，仔细观察回答，如何证明我们的看法？
安全提示：如果你的身体有伤口,请不要接触到铁锈!?
3.引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
4.反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
5.小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
（3）探索铁生锈的原因??
1.教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2.学生大胆讨论猜测。（将学生中的猜想罗列出来）
3.分组制定研究计划。?
4.交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
说明：由于铁生锈需要较长的时间，我们不可能在课堂完成这个实验，希望同学下去过后按照你们制定的实验计划，用实验来证明我们的猜想，一定要作好实验记录。
三、梳理总结，建构提升。
1．小结：生产、生活中的防锈方法很多，常见的有擦干、喷漆、涂沥青、加覆盖膜、电镀等，不锈钢也能防锈，因为在里面添加了其他金属。
2．教师提问：（1）小明新买了自行车，担心时间长了会生锈，请你帮他想出几个办法防止生锈？（2）厨房里的菜刀、铁锅非常容易生锈，请你分析生锈的原因，并设法解决。
3．学生交流汇报。
四、拓展应用，反馈促学。
1.做数学练习题，了解铁生锈的危害。
因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的２０-３０％.2007年我国的钢铁产量约有5亿吨.那么我们一年将会损失多少钢铁啊??
2.引导学生探究防止铁生锈的方法，为下节课准备。
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈？