第四节：生态系统[上学期]

第二章：生物圈是所有生物的家
第四节：生态系统
教材版本：人教版生物学第七册（上）
单 位：盘锦市第三完全中学
讲 授 者：赵秀云
授课年级：初一·四班
班级人数：62人
课时分配：一课时
授课时间：2005.9.23
课前准备：布置预习作业，督促学生课前预习；查找资料，自制多媒体课件
　　　　　教学过程：
一、组织教学：0.5分钟
师：上课
生：（起立）
师：同学们好！
生：老师好！
师：今天与往常不同，来了许多客人，还应该问候一声客人好。我们重来一遍：同学们好！
生：老师好！客人们好！
师：请坐。
二、课前演讲：1.5分钟
师：掌声欢迎李悦同学演讲。
李悦：走到讲台中间 “大家好！我讲演的题目是 ‘植物也有血型’．．．　．．．”
生：（李悦讲演完毕）掌声
师：今天李悦同学的演讲，使我们大家又知道了一个新的生物学知识。希望下次演讲的杜宏宇同学象她一样出色！
三、导课：3分钟
师：演讲过后，我们共同欣赏一段视频资料。请看大屏幕。（当你置身于森林中，你会看到什么呢？那高大的树木参天而立，直向云端，不知名的花草竞相开放斗艳。大大小小的动物悠闲的过着自己日子，各有各的生活方式，因不同的食物维持着它们的生命。阳光透过树叶，斑斑驳驳、闪闪烁烁，显得无限生机。大自然在一年给涂抹不同的色彩，形成一幅幅漂亮的风景画。在这你会听到什么呢？微风吹过，树叶沙沙作响林中，小溪潺潺，虫鸣鸟唱，像是一首交响乐。有时一张蜘蛛网挡住了去路。这时，你想过没有：这大森林无论是哪种因素的变化，都会使许多生物受到影响。生物与生物，生物与环境是一个整体，构成一个完整的生态系统。）
师：“牵一发而动全身”这是我们今天要共同学习的新的一课--《生态系统》。谁愿意写课题？
生：板书课题
四、定向示标：1分钟
师：看一下这节课的学习目标。×××同学朗读一下。
生：学习目标：
　　1.说出生态系统的组成；
　　2.描述生态系统中的食物链和食物网；
　　3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。
师：这节课的学习任务必较多，而且还比较难，大家有没有信心？
生：有！
师：（提高了声音）有没有信心？
生：（更响亮）有！
师：自信是走向成功的第一秘诀！祝大家学的开心、学得愉快、学有所得！
五、检查预习：2分钟
师：（用课件展示）举例说明什么叫生态系统？
生：像一片树林、一块农田、一片草原等等，都是生态系统。也就是说在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
师：（课件展示）地球上所有的生物都可以看做是生活在一个大的生态系统中。这种说法对吗？
生：是
生：不是（意见不一样了）
师：大家根据生态系统的概念和例子，小组同学交流一下观点和看法。
师：时间到。有答案了吗？
生：是生态系统。
师：嗯。下面跟大家一起分析生态系统中的“生命之网”，这样对生物与环境是一个整体会有更好的认识。
六、自学指导与思考：1分钟
师：（课件展示）阅读教材P23—P25，时间为5分钟，完成：生态系统中有哪些成员（参考27页的第一题）？想一想生物部分的组成者之间有着怎样的关系？尝试完成25页的“观察与思考”中的2道题。
生：阅读
七、自学督查：5分钟
师：巡视、指导、了解学情
生：自学、圈画重点。
八、导学释疑：14分钟
师：用课件展示一段有关生态系统的视频资料（图文并茂，有解说）
生：观看、思考
师：生态系统是由哪两部分组成？
生：生物部分和非生物部分。
师：生物部分又有哪几部分组成？
生：生产者植物、消费者动物，还有分解者细菌、真菌
师：非生物部分包括哪些因素？
生：水、空气、阳光等
师：嗯。现在给大家一分钟时间把生态系统的组成背下来。开始。
师：时间到。谁能说说生态系统的组成？
生：（回答、补充）
师：（用课件打出问题和图片）那么生产者、消费者和分解者之间的关系怎样？谁能当一把老师，到前面通过这幅图片进行讲解？
生：（到前面用鼠标指示图片进行讲解）这绿叶代表生产者植物，它能利用光进行光合作用制造有机物；这虫、鸟是消费者，它们间接或直接的吃植物。生产者和消费者的尸体或者分泌物又会被分解者细菌、真菌分解成二氧化碳、水、无机盐等物质，，又会被植物吸收利用，再次参与大自然的物质循环。
师：那么用一句话概括这三者之间的关系呢？
生：生产者、消费者和分解者之间的关系是相互依存的关系。
师：生产者与消费者之间的关系怎样？
生：就是吃与被吃的关系。
师：那么食物网是怎么一回事？
生：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。
师：请大家观察下面这个生态系统中的食物网（即教材P25的图）
师：在这个生态系统中属于生产者的是？
生：草
师：所有的动物属于什么？
生：消费者
师：在这个生态系统中，有很多条食物链。那么食物链怎么画呢？大家看：大家知道食物链是指生产者与消费者之间的关系就是吃与被吃的关系，我们用箭头来表示。箭头的方向指向捕食者或取食者。例如：食草昆虫吃草，箭头指向食昆虫；而青蛙吃昆虫，箭头指向青蛙；蛇又吃青蛙，箭头指向．．．
生：蛇。
师：而猫头鹰又吃蛇，箭头指向．．．
生：猫头鹰。
师：聪明。下面请大家把书翻到P25，给2分钟时间，看看你能画出几条食物链？它们是不是相互关联的？
生：开始画食物链。
师：巡视、指导
师：（把电脑切换到实物投影。）谁愿意把自己画的展示一下？
生：展示自己画的食物链。
师：（给与学生肯定与鼓励）下面我们来看看老师给的参考答案。许多同学都能画出５、６条食物链，真的很不错。大家看这个食物网。假如蛇的数量减少，其他的生物的数量会发生变化吗？
生：会。蛇的数量大量减少的话，猫头鹰的数量就会减少，青蛙、鼠的数量会增多。各种生物的数量都会发生相应的变化。
师：说的真好！大家给掌声鼓励鼓励！
生：热烈的鼓掌。
师：在此，老师要告诉大家：在生态系统中，物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质就会通过食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。
师：做一道题（用课件展示）某地区有人大肆捕食农田中的青蛙，这种做法会酿成什么恶果
生：捕食青蛙会使农业害虫失去天敌而大量繁殖，从而导致粮食减产。
师：大家想，害虫增多了，农民会怎么做？
生：洒农药。
师：会有什么后果？
生：污染土壤；污染水源；农药会残留在粮食作物里。人吃了，会在人体内积累，危害人的健康。
师：说的很好！下面我们再来看一段视频资料。（在草原上，当雨量充沛，气候适宜时，牧草生长得十分茂盛。那么有了充足的食物，人们是否可以无节制的放牧呢？）大家说说：草原是不是可以无节制的放牧呢？
生：不是。草原要是无节制的放牧会破坏生态平衡，植被被破坏，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。
师：（展示一张图片）
九：合作探究：3分钟
师：再出一道难题考考你们：（用课件展示）在南极大陆永久冻土层下发现一种闻所未闻的神秘病毒，迄今地球上没有任何人群及动物对这种病毒具有免疫力。由于该病毒“休眠”在南极永久冻土带的底层，暂时还不会对人和动物形成威胁，但是美国科学家警告世人，如果全球气温持续变暖到一定程度，南极冰川融化加剧，那么这种未知的病毒立刻复苏并四处传播，对于地球上成千上万的物种，可能将是“灭顶之灾”。有的人说，全球变暖与我没有关系。其实，减少二氧化碳的排放可以缓解全球气候变暖的趋势。想一想，日常生活中，我们的哪些行为会增加大气中二氧化碳的含量？自己在这方面应该怎样做？
生：不吸烟；不放烟花爆竹；．．．　．．．
十： 自主测评：12分钟：
师：（让学生出测试题）
生：（出测试题。在实物投影展示出来，并由其他同学解答）
十一：自 结：1分钟
师：这节课我们学到了什么？或者你有什么感受？
生：这节课我们学到了生态系统的概念；　　　　　
生态系统的组成；以及食物链和食物　　
网；知道了生态系统本身有自我调节
的能力，但其能力是有限的。还知道
了有害的物质会通过食物链不断积　
累，最终威胁到人类自身。
师：说的好。生物圈是地球上最大的生态　　　　　　
系统，是我们人类和其他生物共同的　
家园。我们要好好的保护这个家园，
其实际就是保护我们人类自己。
十二：布置预习作业：1分钟
　　生物圈中有哪些主要的生
　　态系统？各有什么特点？
第四节：生态系统
教学案例
盘锦市第三完全中学
赵秀云
PAGE
2