二年级上册数学教案-4.1 角的初步认识： 认识角冀教版

二年级上册 四 角的认识（一）教案

教 材：冀教版小学数学二年级上册
单 元：四 角的认识
课 题：角的初步认识
教学目标：
1.在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。
2.知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3.能在长方形，三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
教学重点：
知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或画大小不同的角。
教学难点：
会用纸折或画大小不同的角。能在多种图形中找到角。
知道角的大小与角两边张口的大小有关，与边的长短无关。
课前准备：
活动角、小棒、作图工具、课件……
教学过程：
教学过程
设计说明
一、认识角
（一）拼图形
1.学生用4根小棒拼成一个图形。
2.用3根小棒拼成一个图形。
3.用两根小棒拼成一个图形。
向同学展示你所拼成的图形，教师给与肯定，使学生了解到利用4根小棒拼成正方形，用3根小棒拼成三角形。
（二）认识角
1.让学生说一说用两根小棒拼成的图形与正方形，三角形有什么不同。
2.学生自由发言。
3.教师介绍：用两根小棒拼成的图形都是角。
4.出示活动角，师提问：观察老师手中的活动角，你发现了什么？
5.学生讨论教师指导，发现
角有两条边，都是直直的。
角是尖尖的，摸起来有点扎手。
角都有一个顶点和两条边。
6.教师示范转动活动角的一边，形成许多角，并在黑板上沿活动角的边画下一个角。
（三）角的大小比较
1.根据活动角的变化可以画出大小不同的角，出示钝角、直角、锐角。
2.师：观察这三个角，说说哪个角大，哪个角小？
3.学生发言。师追问：你是怎么判断的？
4.教师指导得出：角的两边张口越大，角就越大，反之角就越小。角的大小与两边的长短无关。
5.请学生用活动角演示，听老师指挥，让角越变越大；再用活动角演示，让角越变越小
6.学生活动：用纸折出大小不一的角。
学生向同学展示自己的角，指出边与顶点。
（四）找一找，说一说
1.在我们的日常生活中找一找，哪些物品上有角？
2.学生发言。
二、画角
过渡语：在这节课中，同学们表现得都不错，通过拼图、做活动角、折角、在生活中找角等活动，已经初步认识了角，并且了解了一些关于角的知识，那么，大家想不想自己亲手画一个漂亮的角呢？
（一）教师指导画法：
小朋友们注意啦，咱们比赛看谁的观察能力最强，能说出老师先画的什么，后画的什么。
第一步：先画一个点，这是角的（顶点）
第二步：由这个点出发，用直尺向某个方向画出一条线，这条线是角的（一条边）。想一想，这条线一定得水平吗？（不一定，可以向任意方向画）
第三步：由同一个点出发，用直尺向另一个方向画出一条线，这条线是角的（另一条边）
这样就画完一个漂亮的角了。
（二）学生自己动手操作完成后，向同学展示自己的角，并指出角的两条边和顶点。
三、练一练
（一）画一画
1.教师拿一把折扇，从小到大做出不同的角，学生观察角的大小，并画出角。
2.同桌间相互检查评价，主要是看大小是否从小到大。
（二）判断下面的图形是不是角。
1.出示各种图形：
2.学生说说哪些是角，哪些不是？说说你是怎么判断的。
四、问题讨论
（1）出示图形：△、□、○
这些图形中分别有几个角？ 说一说，你是怎么看的？
（2）出示一幅图画，观察里面都有哪些你认识的图形。
五、课堂小结。
通过实际动手操作，使知识在头脑中的记忆加强，为新学知识打下基础。
利用活动角这一直观教具，有利于学生的掌握与理解。
引导学生结合生活情境认识角。角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角。通过让学生“找一找”“说一说”的活动，让学生观察，在我们的日常生活中哪些物品上有角。这样来巩固角的认识，使学生经历数学知识抽象的过程，感觉到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起学生进一步探索的兴趣。
这个例题主要是教会学生画角。通过画角，强调角的两边是“直”的，从而帮助学生澄清一些模糊认识。
通过画角、找角、判断是不是角的练习，让学生建立对角的表象认识。
总的来说，这节课通过让学生拼一拼、做一做、折一折、找一找、画一画这一系列活动，充分感知角的形状，建立角的空间观念，培养学生的观察能力，学生活泼愉快地亲自参与，在大量的实践活动中经历知识形成的过程。让学生在观察中分析，在动手中思考，也让学生在操作中认识图形的特征，给学生提供了自主探索和小组交流的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。学生对角也就有了一个初步的认识。
学情分析：
这部分内容是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。由于对角的知识学生生活经验不多，所以在内容设计上，特别注意了学生的实践活动，通过折一折、找一找等实际操作，让学生对角有一个初步的感性认识。