二年级上册数学教案-5.1 数松果北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-5.1 数松果北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-21 15:50:39 | ||
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文档简介
《数松果》教学设计
王伟珍
教学内容：
北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元《2—5的乘法口诀》第一课时。
教材分析：
乘法口诀我们祖先留传下来的，是提高计算能力的有趣的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的。乘法算式是编乘法口诀的基础，根据学生已有知识，不可能直接得出乘法算式的积，必须通过加法得到乘法算式的积。教材创设“数松果”的现实情境，把“解决问题”作为学习的出发点，把5的乘法口诀的教学置于活动情境之中，通过轻松、自然的情景引导学生主动探索松果的数量与数数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，让学生通过探索5个一堆的松果的数量与堆数之间的对应关系，得出5的乘法口诀。
学情分析：
5的乘法是口诀教学的第一课时，但学生对于乘法口诀并不完全是一张白纸。有一部分学生已经通过各种途径知道了5的乘法口诀，但他们往往只会机械地背诵，并不知道乘法口诀是怎么来的，更不理解乘法口诀的意义。所以，在教学中主要把重点放在5的乘法口诀的编制方法及其规律，让学生真正知道每句在相应的情境中表示什么意思，灵活运用乘法口诀之间的联系、规律来进行记忆。
教学目标：
1、 知识与技能：
结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、 过程与方法：
理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、 情感、态度与价值观：
初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
教学重点：
5的乘法口诀的编制方法和规律。
教学难点：
结合规律记忆5的乘法口诀。
教学准备：
课件、松果图。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈一起来到松林里采松果，看，它们采了这么多的松果，可高兴了！那么今天这节课，老师就和同学们在数松果的过程中一起来探索新的数学奥秘。(板书：数松果)
二、相互交流，探索新知。
活动一：数一数，填一填
1、1~2堆带着填。
师：想知道聪明的小松鼠是怎样数松果的吗？仔细看大屏幕，诶，看清楚了吗？他们是怎样数的？
学生回答：
师，请仔细观察这几堆松果，发现那些数学信息了？（生回答）
师：哦，是5个5个数的，看，老师这里有个表格，一堆有5个松果？是几个几？你能列出一道乘法算式吗？（生回答）…师：在黑板板书两道乘法算式。再想一想两堆松果的个数是多少啊？（生答…）怎么算出来的呀？你怎么就知道2乘5就等于10了？怎么想的？还有别的同学有不同的想法吗？
师：刚才那几位同学把我们遇到的新问题和以前的旧知识都得到了解决，那现在你能把其余的几行表格填完整吗？现在老师就请同学们以小组为单位共同把表格补充完整。 咱们比一比谁完成得又准又快?
(学生独立完成)
3、指名汇报
师：老师也是这样填的，老师填的对吗？
师：好，那现在老师想请同学们看一看有没有和同学们填的不一样的地方。
师：那请同学们认真看一看我们列出的这9道乘法算式，发现什么了？
生回答：
师：对呀，因为每堆是5个松果。…没错，从上往下看得数每次都增加5.从下往上看得数每次减少5.也就是5个5个数的。还有吗？
师：好了，同学们发现了这么多的规律，那老师请同学们想一想，你刚才在填得数的时候遇到什么困难了？
生答..
师：对啊，王老师通过观察发现有的同学在计算乘法的时候都是把乘法转换成几个加数然后合起来计算的，这样算实在有点太麻烦了，怎么办呢？其实还有一种方法可以让我们很快得出结果，你们想学吗？那么今天我们就来学习5的乘法口诀
黑板板书：《5的乘法口诀》
活动二： 说一说，编一编
1.一起编口诀，理解乘法口诀的意思。
师：例如：“1×5=5 可以怎么编呢？ “2×5=10 又可以怎么编 呀？
师：诶，我发现很多同学皱起小眉头了，这《一五得五》这四个字表示什么意思啊？
生回答..
师：很好！老师看到还有几个同学皱着小眉头的，那现在老师想请听懂的同学给没听懂的同学再讲一讲《二五一十》这四个字表示的是什么意思。
师：同学们真是了不起，能结合图来说出乘法口诀的意义。你能结合这两句口诀说说编写时要注意什么？
生1：乘数编在前半句，积编在后半句。
生2：全都是汉字。
生3：较小的乘数在前面。
生4：读与写要结合起来。
生5：积不满十，加“得”；积满了十，省“得”。
(2)独立编写三五到五九的口诀
师：同学们都说得很好，那现在请同学们按照刚才所说的注意事项，独立编写剩下的6句口诀，好吗？请同学们在课本上先写出算式的结果，再编口诀。
老师巡堂
师：写完的同学请再读一读，看看自己写正确了没有。
(实物投影仪展示1个书写全对的，2个存在错的，让学生指正。)
师：(展示错的)你发现了什么？
可能出现的原因：口诀用数字表示(五五25)、五五二五(没有写“十”)
师总结：同学们的眼睛真厉害，有哪些同学编写对了？有错的同学马上改正，没错的同学请帮老师读一读，我把口诀写在黑板上，好吗？
学生说，老师板演。
师：很好！老师也是这样编的，多媒体出示。
师：那现在啊请同学们看一看咱们自己编制出的这9句乘法口诀，你仔细观察一下在这口诀当中你发现什么秘密了？
生回答…
师:很好，这样编制使我们便于记忆，朗朗上口。
活动三：记忆乘法口诀
师：刚才这9句口诀是谁编出来的？那就请同学们用自豪的语气跟着老师读一遍。
师：诶，如果每次做题的时候都要去书本上去找这9句口诀有点太麻烦了，咱们得把它背下来，能不能当场把它背下来啊？好！自己试着把它背下来。（自己背）
师：咱们来比一比，看谁能很快地把口诀记下来。
（1）．老师带着背，(2)自己背 (3)拍手全班背 （4）对口令 (5)指名背
三、巩固知识，拓展深化
(一) 基础练习
1、课本31页第1题。
师：刚才我们一起编了5的乘法口诀，那你能用这些口诀来解决问题吗？请同学们完成书本练习的第1题。
步骤：先让学生看懂题意，再列出算式，根据口诀填出计算结果。
(二) 变式练习
摘松果找朋友小游戏
师：同学们， 刚才呀你们上课那么认真，做题也做得特别好，老师想奖励你们和你们玩一个采松果找朋友的游戏。你们想不想玩啊？游戏规则：老师请一个同学上来摘一个果子，下面拿着卡片的同学看清楚这个同学摘到的果子是什么，如果你是他的朋友就请上来。听懂了吗？
师：同学们都玩得很开心，但由于时间的原因，今天就玩到这里，想玩的同学下课还可以继续玩。
(三)拓展练习
在我们的生活中，有很多地方会用到5的乘法口诀。下课以后，你可以去找一找，和你的小伙伴一起交流交流。
四、总结反馈
师：这节课我们学习了什么？(5的乘法口诀) 你对自己的表现满意吗？把掌声送给自己。
板书设计：
数松果——5的乘法口诀
○ ○ ○ ○ ○ 1×5=5 5×1=5 一五得五
○ ○ ○ ○ ○ 2×5=10 5×2=10 二五一十
○ ○ ○ ○ ○ 3×5=15 5×3=15 三五十五
○ ○ ○ ○ ○ 4×5=20 5×4=20 四五二十
○ ○ ○ ○ ○ 5×5=25 五五二十五
○ ○ ○ ○ ○ 6×5=30 5×6=30 五六三十
○ ○ ○ ○ ○ 7×5=35 5×7=35 五七三十五
○ ○ ○ ○ ○ 8×5=40 5×8=40 五八四十
○ ○ ○ ○ ○ 9×5=45 5×9=45 五九四十五
王伟珍
教学内容：
北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元《2—5的乘法口诀》第一课时。
教材分析：
乘法口诀我们祖先留传下来的，是提高计算能力的有趣的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的。乘法算式是编乘法口诀的基础，根据学生已有知识，不可能直接得出乘法算式的积，必须通过加法得到乘法算式的积。教材创设“数松果”的现实情境，把“解决问题”作为学习的出发点，把5的乘法口诀的教学置于活动情境之中，通过轻松、自然的情景引导学生主动探索松果的数量与数数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，让学生通过探索5个一堆的松果的数量与堆数之间的对应关系，得出5的乘法口诀。
学情分析：
5的乘法是口诀教学的第一课时，但学生对于乘法口诀并不完全是一张白纸。有一部分学生已经通过各种途径知道了5的乘法口诀，但他们往往只会机械地背诵，并不知道乘法口诀是怎么来的，更不理解乘法口诀的意义。所以，在教学中主要把重点放在5的乘法口诀的编制方法及其规律，让学生真正知道每句在相应的情境中表示什么意思，灵活运用乘法口诀之间的联系、规律来进行记忆。
教学目标：
1、 知识与技能：
结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、 过程与方法：
理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、 情感、态度与价值观：
初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
教学重点：
5的乘法口诀的编制方法和规律。
教学难点：
结合规律记忆5的乘法口诀。
教学准备：
课件、松果图。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈一起来到松林里采松果，看，它们采了这么多的松果，可高兴了！那么今天这节课，老师就和同学们在数松果的过程中一起来探索新的数学奥秘。(板书：数松果)
二、相互交流，探索新知。
活动一：数一数，填一填
1、1~2堆带着填。
师：想知道聪明的小松鼠是怎样数松果的吗？仔细看大屏幕，诶，看清楚了吗？他们是怎样数的？
学生回答：
师，请仔细观察这几堆松果，发现那些数学信息了？（生回答）
师：哦，是5个5个数的，看，老师这里有个表格，一堆有5个松果？是几个几？你能列出一道乘法算式吗？（生回答）…师：在黑板板书两道乘法算式。再想一想两堆松果的个数是多少啊？（生答…）怎么算出来的呀？你怎么就知道2乘5就等于10了？怎么想的？还有别的同学有不同的想法吗？
师：刚才那几位同学把我们遇到的新问题和以前的旧知识都得到了解决，那现在你能把其余的几行表格填完整吗？现在老师就请同学们以小组为单位共同把表格补充完整。 咱们比一比谁完成得又准又快?
(学生独立完成)
3、指名汇报
师：老师也是这样填的，老师填的对吗？
师：好，那现在老师想请同学们看一看有没有和同学们填的不一样的地方。
师：那请同学们认真看一看我们列出的这9道乘法算式，发现什么了？
生回答：
师：对呀，因为每堆是5个松果。…没错，从上往下看得数每次都增加5.从下往上看得数每次减少5.也就是5个5个数的。还有吗？
师：好了，同学们发现了这么多的规律，那老师请同学们想一想，你刚才在填得数的时候遇到什么困难了？
生答..
师：对啊，王老师通过观察发现有的同学在计算乘法的时候都是把乘法转换成几个加数然后合起来计算的，这样算实在有点太麻烦了，怎么办呢？其实还有一种方法可以让我们很快得出结果，你们想学吗？那么今天我们就来学习5的乘法口诀
黑板板书：《5的乘法口诀》
活动二： 说一说，编一编
1.一起编口诀，理解乘法口诀的意思。
师：例如：“1×5=5 可以怎么编呢？ “2×5=10 又可以怎么编 呀？
师：诶，我发现很多同学皱起小眉头了，这《一五得五》这四个字表示什么意思啊？
生回答..
师：很好！老师看到还有几个同学皱着小眉头的，那现在老师想请听懂的同学给没听懂的同学再讲一讲《二五一十》这四个字表示的是什么意思。
师：同学们真是了不起，能结合图来说出乘法口诀的意义。你能结合这两句口诀说说编写时要注意什么？
生1：乘数编在前半句，积编在后半句。
生2：全都是汉字。
生3：较小的乘数在前面。
生4：读与写要结合起来。
生5：积不满十，加“得”；积满了十，省“得”。
(2)独立编写三五到五九的口诀
师：同学们都说得很好，那现在请同学们按照刚才所说的注意事项，独立编写剩下的6句口诀，好吗？请同学们在课本上先写出算式的结果，再编口诀。
老师巡堂
师：写完的同学请再读一读，看看自己写正确了没有。
(实物投影仪展示1个书写全对的，2个存在错的，让学生指正。)
师：(展示错的)你发现了什么？
可能出现的原因：口诀用数字表示(五五25)、五五二五(没有写“十”)
师总结：同学们的眼睛真厉害，有哪些同学编写对了？有错的同学马上改正，没错的同学请帮老师读一读，我把口诀写在黑板上，好吗？
学生说，老师板演。
师：很好！老师也是这样编的，多媒体出示。
师：那现在啊请同学们看一看咱们自己编制出的这9句乘法口诀，你仔细观察一下在这口诀当中你发现什么秘密了？
生回答…
师:很好，这样编制使我们便于记忆，朗朗上口。
活动三：记忆乘法口诀
师：刚才这9句口诀是谁编出来的？那就请同学们用自豪的语气跟着老师读一遍。
师：诶，如果每次做题的时候都要去书本上去找这9句口诀有点太麻烦了，咱们得把它背下来，能不能当场把它背下来啊？好！自己试着把它背下来。（自己背）
师：咱们来比一比，看谁能很快地把口诀记下来。
（1）．老师带着背，(2)自己背 (3)拍手全班背 （4）对口令 (5)指名背
三、巩固知识，拓展深化
(一) 基础练习
1、课本31页第1题。
师：刚才我们一起编了5的乘法口诀，那你能用这些口诀来解决问题吗？请同学们完成书本练习的第1题。
步骤：先让学生看懂题意，再列出算式，根据口诀填出计算结果。
(二) 变式练习
摘松果找朋友小游戏
师：同学们， 刚才呀你们上课那么认真，做题也做得特别好，老师想奖励你们和你们玩一个采松果找朋友的游戏。你们想不想玩啊？游戏规则：老师请一个同学上来摘一个果子，下面拿着卡片的同学看清楚这个同学摘到的果子是什么，如果你是他的朋友就请上来。听懂了吗？
师：同学们都玩得很开心，但由于时间的原因，今天就玩到这里，想玩的同学下课还可以继续玩。
(三)拓展练习
在我们的生活中，有很多地方会用到5的乘法口诀。下课以后，你可以去找一找，和你的小伙伴一起交流交流。
四、总结反馈
师：这节课我们学习了什么？(5的乘法口诀) 你对自己的表现满意吗？把掌声送给自己。
板书设计：
数松果——5的乘法口诀
○ ○ ○ ○ ○ 1×5=5 5×1=5 一五得五
○ ○ ○ ○ ○ 2×5=10 5×2=10 二五一十
○ ○ ○ ○ ○ 3×5=15 5×3=15 三五十五
○ ○ ○ ○ ○ 4×5=20 5×4=20 四五二十
○ ○ ○ ○ ○ 5×5=25 五五二十五
○ ○ ○ ○ ○ 6×5=30 5×6=30 五六三十
○ ○ ○ ○ ○ 7×5=35 5×7=35 五七三十五
○ ○ ○ ○ ○ 8×5=40 5×8=40 五八四十
○ ○ ○ ○ ○ 9×5=45 5×9=45 五九四十五