三年级上册语文24 司马光教案

24.?司马光
教学目标：?
认识“司、跌”等5个生字，会写“司”字。?
2.正确跟读课文，背诵课文。?
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。?
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。?
教学重难点：?
1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。?
2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。?
教学过程：?
一、激趣导入，出示课题?
1.?《姓氏歌》导入，学生齐读，引出复姓。?
2.?师生共同板书课题《司马光》。询问学生，哪个是姓？哪个是名？?
3.相机指导书写“司”强调书写注意的问题。生书空。?要想解决这些问题，需要带着问题去熟读课文。?
二、了解作者?简单介绍司马光。?
三、学习目标?
PPT出示学习目标，老师解读。?
四、生字认读?
1.?出示生字词，检查生字认读情况。?
①小老师领读，一音一字一组词。?
②开火车检查学生的生字认读情况。?
③全体学生齐读一遍生字，老师强调“皆”。?
五、初读课文，整体感知?
1.结合图片和听说的司马光的故事，简单讲讲司马光砸缸的故事。?
2.默读课文，想想与其他的课文有什么不同？学生需要自己观察思考。
3.学生读本文，老师读本文，找不同，从而引出文言文的读法，要有节奏感。?
4.老师范读，学生跟读，初步感受文言文的魅力。?
5.学生再读，一人一句的读，整体读,学习古代私塾读法，摇头晃脑读。?
六、再读课文，细读品味?
1.分析第一句，通过对“庭、戏、登”的解释，总结文言文的学习方法，师板书?借助注释?组词?换字组词?
2.小组合作，出示合作提示，分小组讨论第二句的意思。师巡视指导。?
3.学生根据刚才讨论学习的结果，自己说一说文本大意。?
4.师生对读，老师说白话文，学生对文言文。?
七、走近人物，感悟品质?
1..借助图片并用“孩子们有的……有的……还有的”看图说话，引出司马光的品质。?
2.学生思考回答司马光的品质，并联系生活实际，在生活中要怎么做？老师相机板书?机智勇敢?沉着冷静?
3.再读文本，给古文绘本配文字，出示图片，学生说对应的古文。
?4.全体起立，以填空的形式挑战背诵。?
八、畅谈收获?
学生说一说本节课的收获。
?九、布置作业?
1.借助注释，加入自己的想象和理解，将《司马光》这篇文言文背给同桌听一听。?
2.借助学过的方法读一读主题丛书中的《鲧禹治水》文言文。?
十、板书：?
24?司马光?
1.借助注释????机智勇敢?沉着冷静?
2.组词?
?3.换字组词?
教后反思：?
在本节课的教学中，我感受到学生都能积极参与到本次的学习中，充分发挥了自己的学习积极性和主动性。???
根据课标的要求要充分培养孩子的默读能力，初步感受文言文的特点，通过反复诵读，借助注释和图片，让学生更加简单的了解文章大意。具体的设计上我还是根据孩子目前的认知状况来做相应的调整的。在认读生字的时候，让孩子发挥其自主性，让孩子自己读，学生自己做小老师，领着同学读，又选用了学生们喜欢的开火车等形式检查学生生字的认读情况。?
在文言文的学习过程中，我根据课前学生提出的问题进行层层的深入与引导，让学生通过反复的诵读去文中提取信息，从而解决学生阅读中存在的疑问，真正让学生参与到课堂中来，做课堂的主人，而我只是充当了引导者与组织者的角色。?
但是在过程中依然还有许多不足的地方，例如，在指导生字的过程中，我指导的较为仓促，笔画指导不够到位，学生练习的比较少，课标指出我们要培养孩子书写正确规范的汉字，培养孩子的书写能力，教学生字要一笔一笔的教，重点笔画要重点教，这一点我做的还不够。?
我想，在以后的教学中，我将不断的努力，不断的改进自己的教学，让学生真正成为课堂的主人!