三年级下册数学教案-2.1乘法. 两位数乘两位数（不进位）冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-2.1乘法. 两位数乘两位数（不进位）冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-21 16:49:33 | ||
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文档简介
两位数乘两位数不进位乘法
一、教学内容：冀教版《数学》三年级下册第14、15页
二、教学目标：
1.结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题，学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。
2.会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
3.在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学趣。培养学生的分析.综合能力。
三、教学重难点：了解算理，熟练掌握计算方法。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
1.创设情境，提出问题，出示插图。
你从图中获取什么信息？
要算一共付出多少钱，用什么方法计算？怎样列式？
请你先帮他估一估，大约付多少钱？
怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
【设计意图：教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地进行猜测。在学生猜测时，教师不但要关心学生猜测的答案，更要关心学生有没有主动投入到“猜测”中去。让学生通过猜测，来提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。】
探索尝试，寻找方法
独立思考，尝试解决问题
你能用你学过得知识想办法算出得数吗？试试看
【设计意图：要求学生用尽可能多的方法计算，学生可能计算方法不同，而且还可能计算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究，经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。】
2.组内交流，整理方法
（设计意图：通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能力。在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流，使小组合作学习更有成效。）
3.全班汇报，根据学生的回答进行板书
⑴24+24+24+ …… +24=288
⑵12+12+12+…… +12=288
⑶24×2×6=288
⑷24×3×4=288
⑸12×6×4=288
⑹12×8×3=288
⑺20×12+4×12=288
……
以小组为单位进行交流。在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。
方法归类
这么多得的方法归纳起来是三类，连加，连乘，拆数
比较一下哪种方法比较简便？你喜欢哪种方法？
学生讨论。拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。
让学生通过对不同计算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较计算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣。
研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。
竖式计算
学生讨论交流
24
×12
48……2×24的积
24 ……10×24积
你们知道每一步的意思吗？学生试说计算过程。
【设计意图：笔算过程的探索充分体现了知识形成的过程，教师让学生充分的尝试，探索，整个探索过程中，老师没有将自己的观点强加给学生，只是组织学生不断地发表自己的想法，鼓励他们争论，呵护每一位学生的创造力。】
你发现了什么？（拆数）
4.教师讲解笔算方法：
首先，是相同数位对齐。
①计算时，我们先用第一个因数与第二个因数个位的数相乘。即：24X2=48（师边说边盖住第二个因数十位上的数字）
再问：这一步是怎么得来的？
② 我们再用第一个因数与第二个因数十位上的数相乘，即24X10=240
（师盖住第二个因数个位上的数字）问：为什么这个1表示的是十？
说明：我们在列竖式的时候，只要把4写在十位上，把2写在百位上，就可以表示240了。这个0只是占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（边说边擦去0）
再问：这一步是怎么得来的？
③ 我们现在分别计算了24X2，24X10，那怎样才能表示出24X12的积呢？
生：把上面两个积相加。
观看竖式：
师再问：a.第一步表示什么的积？ （24×2）
b.第二步表示什么的积？ （24×10）
“4”为什么写在十位上？
c.第三步算的是什么？（48+240）
小结：刚才我们用竖式计算24×12时，第一步是用个位上的2与24相乘，第二步是用十位上的1与24相乘，第三步把两次相乘的积相加。
【设计意图：总结，让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。让学生总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。】
竖式计算时要注意什么？
【设计意图：通过学生说注意的地方，引导学生进一步深化理解竖式计算每一步的意义，梳理用竖式计算的方法和运算顺序，让不同层次的学生都学会竖式。】
打开课本63页，你还有什么疑问？
四．练习
填空
商店里有13把雨伞，每把雨伞的价钱是22元，根据下面的竖式在这里填数。
卖3把雨伞可收款（ ）元
卖10把雨伞可收款（ ）元
卖13把雨伞可收款（ ）元
（设计意图：填空的练习帮助学生内化知识并巩固笔算的计算方法。）
2.竖式计算：书本63页做一做
3.判断对错
（设计意图：既让学生在巩固的基础上获得了提高，又克服了学生在新课后的疲倦感，课尽趣依浓。）
4.解决问题：书本64页第3题，第4题
【设计意图：将练习分为不同的层次，让学生循序渐进的学习，有利于知识体系的梳理。同时感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。】
教学板书：
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）
⑴24+24+24+ …… +24=288 ⑵12+12+12+…… +12=288
⑶24×2×6=288 ⑷24×3×4=288
⑸12×6×4=288 ⑹12×8×3=288
⑺20×12+4×12=288
一、教学内容：冀教版《数学》三年级下册第14、15页
二、教学目标：
1.结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题，学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。
2.会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
3.在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学趣。培养学生的分析.综合能力。
三、教学重难点：了解算理，熟练掌握计算方法。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
1.创设情境，提出问题，出示插图。
你从图中获取什么信息？
要算一共付出多少钱，用什么方法计算？怎样列式？
请你先帮他估一估，大约付多少钱？
怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
【设计意图：教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地进行猜测。在学生猜测时，教师不但要关心学生猜测的答案，更要关心学生有没有主动投入到“猜测”中去。让学生通过猜测，来提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。】
探索尝试，寻找方法
独立思考，尝试解决问题
你能用你学过得知识想办法算出得数吗？试试看
【设计意图：要求学生用尽可能多的方法计算，学生可能计算方法不同，而且还可能计算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究，经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。】
2.组内交流，整理方法
（设计意图：通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能力。在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流，使小组合作学习更有成效。）
3.全班汇报，根据学生的回答进行板书
⑴24+24+24+ …… +24=288
⑵12+12+12+…… +12=288
⑶24×2×6=288
⑷24×3×4=288
⑸12×6×4=288
⑹12×8×3=288
⑺20×12+4×12=288
……
以小组为单位进行交流。在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。
方法归类
这么多得的方法归纳起来是三类，连加，连乘，拆数
比较一下哪种方法比较简便？你喜欢哪种方法？
学生讨论。拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。
让学生通过对不同计算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较计算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣。
研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。
竖式计算
学生讨论交流
24
×12
48……2×24的积
24 ……10×24积
你们知道每一步的意思吗？学生试说计算过程。
【设计意图：笔算过程的探索充分体现了知识形成的过程，教师让学生充分的尝试，探索，整个探索过程中，老师没有将自己的观点强加给学生，只是组织学生不断地发表自己的想法，鼓励他们争论，呵护每一位学生的创造力。】
你发现了什么？（拆数）
4.教师讲解笔算方法：
首先，是相同数位对齐。
①计算时，我们先用第一个因数与第二个因数个位的数相乘。即：24X2=48（师边说边盖住第二个因数十位上的数字）
再问：这一步是怎么得来的？
② 我们再用第一个因数与第二个因数十位上的数相乘，即24X10=240
（师盖住第二个因数个位上的数字）问：为什么这个1表示的是十？
说明：我们在列竖式的时候，只要把4写在十位上，把2写在百位上，就可以表示240了。这个0只是占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（边说边擦去0）
再问：这一步是怎么得来的？
③ 我们现在分别计算了24X2，24X10，那怎样才能表示出24X12的积呢？
生：把上面两个积相加。
观看竖式：
师再问：a.第一步表示什么的积？ （24×2）
b.第二步表示什么的积？ （24×10）
“4”为什么写在十位上？
c.第三步算的是什么？（48+240）
小结：刚才我们用竖式计算24×12时，第一步是用个位上的2与24相乘，第二步是用十位上的1与24相乘，第三步把两次相乘的积相加。
【设计意图：总结，让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。让学生总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。】
竖式计算时要注意什么？
【设计意图：通过学生说注意的地方，引导学生进一步深化理解竖式计算每一步的意义，梳理用竖式计算的方法和运算顺序，让不同层次的学生都学会竖式。】
打开课本63页，你还有什么疑问？
四．练习
填空
商店里有13把雨伞，每把雨伞的价钱是22元，根据下面的竖式在这里填数。
卖3把雨伞可收款（ ）元
卖10把雨伞可收款（ ）元
卖13把雨伞可收款（ ）元
（设计意图：填空的练习帮助学生内化知识并巩固笔算的计算方法。）
2.竖式计算：书本63页做一做
3.判断对错
（设计意图：既让学生在巩固的基础上获得了提高，又克服了学生在新课后的疲倦感，课尽趣依浓。）
4.解决问题：书本64页第3题，第4题
【设计意图：将练习分为不同的层次，让学生循序渐进的学习，有利于知识体系的梳理。同时感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。】
教学板书：
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）
⑴24+24+24+ …… +24=288 ⑵12+12+12+…… +12=288
⑶24×2×6=288 ⑷24×3×4=288
⑸12×6×4=288 ⑹12×8×3=288
⑺20×12+4×12=288