四年级上册数学教案-7.1 温度北师大版

一、教学内容：北师大版四年上册第七单元第1课《温度》
二、教材分析：
数学来源于生活，也必服务于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。所以，要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，挖掘其数学本质。本课从温度中的正、负数入手，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，为下一节课进一步建立负数的概念奠定基础，为对负数的大小比较进行铺垫。
三、学情分析
本节课从生活的实际出发，让学生了解并认识生活中的温度，了解零上的温度和零下的温度，并能够比较温度的高低，尤其是零下温度的比较。因为该节的内容离学生的生活息息相关，所以在学习的过程中学生应该能够准确的掌握本节的重难点。
四、教学目标
1.了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2.会比较两个零下温度的高低。
五、重点和难点
重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。
难点：会比较两个零下温。
六、教学方法：
自主学习、讲练结合、启发式教学方法等
七、教学用具课件
八、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
导
入
新
课
1、师生问好
2、谈话导入
师：天，老师感觉天气是一天比一天热，不知道你们有没有这种感觉呢？为什么会有这种感觉呢？
师：对，天气的冷热与温度存在着一定的关系，这节课就让我们一起走进“生活中的负数 温度”
3、板书课题：温度
生回答
通过我们周围的天气所熟悉的问题引出本节课的课题，自然亲切。
小结：通过谈论自己身边最能感知到的天气变化情况引出本科课题，自然亲切。
二、探
究
新
知
二、探
究
新
知
二、探
究
新
知
出示主题图，观察与发现
师：（出示课件）这里有一张中国地图，大家看，图上有哪些城市？这些城市的地理位置是否相同？
师：南北相距那么远，这些城市的温度又是怎么样的呢？就让我们一起去了解它们在某一天的气温情况。
师：你想了解哪个城市的气温呢？
师：（点开课件）**的最低气温是~，**的最高气温是~。
师：大家还想了解哪个城市？谁能像老师刚才那样把这个城市的气温播报出来？
师：通过刚才的播报，这些城市的气温是否相同？
小结：我们的祖国幅员辽阔，当北部的漠河白雪皑皑的时候，南部的台北却是绿意盎然，可见，南北的温差是非常大的，为什么会有这么大的温差呢，课后，同学们可以通过互联网去 寻找答案。
2、认识温度的表示方法
师：我们再来看一下北京的气温，北京的最高气温是多少？最低气温是多少？师板书：零上5℃ 零下2℃
师：大家看这个符号（手指向℃）认识它吗？为什么叫摄氏度呢？我们一起了解一下。（出示课件）
师：除了用文字的叙述，你还能用什么样的方法把北京的最高气温和最低气温表示出来，打开练习本，试试看好吗？
师：哪位同学愿意把你的方法展示给大家？
师：老师也收集了一些方法，我们一起来看一下，（课件展示表示方法你）提问：你觉得这三种方法中，哪种方法最简洁，最实用？
师：老师也觉得第三种方法最简捷、实用，而且在日常生活中被人们所采用。就是用我们所熟悉的运算符号+来表示零上的温度，零上5℃就可以这样表示，（板书：记作+5℃）它读作“零上5℃”或“正5℃”。零下可以用什么符号来表示？零下2℃可以怎么表示呢？谁愿意试着说一说？
小结：无论是零上的温度还是零下的温度，我们都可以用带有“+”“-” 号的数来表示，书写时，“+”号可以省略不写，而“-” 号不能省略。
师：我们在一起看一下这些城市的温度（课件出示各城市温度）
认识温度计并会标注温度
师：你们知道测量温度的常用工具吗？我们一起来认识一下温度计（课件出示温度计的模型），仔细观察温度计上都有什么？
师：你知道1个小格的刻度是多少吗？这里的0表示的是什么?这里的0℃是没有温度吗？
师讲解：（出示课件：分界点）0℃是零上温度和零下温度的分界点。零上温度都在0℃的上面，零上几度就是从0往上数几格，越往上，温度越高。相反零下温度都在0℃的下面，零下几度就是从0往下数几格，越往下，温度越低。同学们，听清楚了吗?
师：现在我们就以北京的温度为例，共同在温度计上标出它的温度，同时明确两个温度所表示的意义。
师：其他城市的温度，你能在温度计标出来吗？（课件出示其他城市的温度计）
师：这些城市的温度，你是怎么标注的，谁来说一说？（生边说师演示课件）
师：请仔细观察这些城市中，哪个温度最高？哪个温度最低？你是怎么知道的？
温度对比
师：（出示课件：填一填）看看这三个温度，你能把他们填出来吗？
谁来说一说，这三个温度中，哪个温度最低？你是怎么知道的？
师小结：（课件演示）
生：北京、西安、台北、拉萨、漠河。
随意指一城市
生指出
依次指出，依次播报
不同
生汇报
摄氏度
生读 你知道吗
生在练习本表示
生到展台前展示自己的表示方法。
生汇报
生认真听，并试着说说零下2℃的表示方法
生回答：温度计
生观察汇报
数字、刻度
1℃ 0℃
静听0℃的重要性。
在老师的引导上师生共同在温度计上标注北京的最高和最低温度。
在书中84页独立完成。
生汇报标注过程
①找分界点②从分界点向上或向下数③数几格
24℃最高，-17℃最低。温度计上的位置决定。
生汇报：-2℃，-4℃，-17℃
①温度计的位置②温度表示的意义
通过观看中国地图引出几个城市的气温，使学生感受到数学与生活是密切联系。通过当天气预报员，既新鲜又富有挑战性，激发了学生的学习兴趣。
这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，交流。使不同层次的学生在交流中得到提高，思维得到拓展。
我给学生充分地思考、探讨
的时间和空间，充分发挥学生的集体智慧，培养学生自主探究的神。
让学生标出几个城市的最高气温和最低气温，学生在动手操作与比较的过程中，体会到我国地域宽广，同一时间，各个城市的温度是不同的。学生初步学会温度大小的比较，并总结出比较的方法。
小结：①在观看中国地图引出几个城市的气温时，先由老师示范播报一个城市的气温，再引导学生以天气预报员的形式依次播报其他几个城市的气温。通过当天气预报员，既新鲜又富有挑战性，激发了学生的学习兴趣。（1:40~4:04）②在探索零上温度和零下温度的表示方法中，向学生设疑“除文字叙述，你还能用哪些方法表示这两个温度？”并通过展台展示，体会负数产生的必要性。（8:30~9:20）③在通过在温度计上标注零上温度时，通过课件的演示标注温度过程，使学生直观形象体会到零上温度、零下温度在温度计上的位置,教师示范在温度计上标注北京的最高温度，学生尝试在温度计上标注北京的最低气温。（14:32~16:35）
三、巩
固
练
习
课件出示“练一练”第1题，引导比较两个零下温度的高低。
课件出示“练一练”第2题，在书中85页快速完成。
生讨论汇报：
①温度计的位置②温度表示的意义③穿着
自主完成第2题，并汇报交流
通过结合生活经验，对带符号的温度进行比较。实践应用 拓展新知。
小结：通过课件出示两道练习题，这两个练习设计主要体现层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的发展。
四、课
堂
总
结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
师总结：这节课，同学们在不同层次上
都有所收获，老师希望你们能将今天所学的知识运用到实际生活中去，好这节课就上到这。
谈收获
把握学生在这节课的掌握情况，并提出希望。
五、板
书
设
计
温度
零上5℃ 记作 +5℃
零下2℃ 记作 -2℃